「统编人教版」六年级上语文,12.《桥》优质公开课教学设计

12.桥 【教材分析】 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；
语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：
（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；
又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；
最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。“像泼，像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发做了铺垫。再如，课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。

（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”“他像一座山。”“老汉凶得像只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。

选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；
二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

【作者介绍】 谈歌，原名谭同占。1954年出生于河北龙烟铁矿，祖籍河北完县（今河北省顺平县）。作家、记者，中国作家协会会员，先后在河北省龙烟铁矿西二区小学、河北宣化第四中学就读。

1970年3月参加工作。先后做过锅炉工、修理工、车间主任、地质队长、机关秘书、宣传干部、报社记者、政府副市长等职务。1977年开始文学创作，1978年开始发表作品，迄今共发表长篇小说19部，中短篇小说千余篇，计有1500余万字。

【教学目标】 1.会写8个生字。能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。

2.有感情地朗读课文，注意读好短句。

3.了解课文语言及谋篇布局、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

4.感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

【教学重难点】 1.抓住课文中令人感动的地方，体会人物的思想品质。

2.学习作者的表达方法。

3.理解题目所蕴含的深意。

【教学课时】2课时 第一课时 教学过程：
一、谈话导入 桥有看得见的，如木桥、石桥；
也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。那么，我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢？ 二、初读课文，感知大意 1.自学课文，要求：
（1）自由读课文，学习生字新词。

（2）想一想：课文写了一件什么事？（学生自由交流） （黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了。） 2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。

（突遇山洪1～6；
疏导撤离7～13；
桥塌殉职14～23；
祭奠英灵24～27） 三、深入学习，感受洪水的狂野 1.洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死，这座桥见证了这惊心动魄的一幕。自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。

2.谈话交流：
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

①仔细分析这段话，你有什么发现？ 预设：“像泼。像倒。”两个字就是一句话。

②平时我们写作，都要求把句子写具体。那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。像倒”，可以怎么说？用一个句子呢？ ③那么作者为什么不把句子写具体呢？（因为当时情况危急） （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

①自由朗读这句话，说说你感受到了什么。（洪水来势凶猛） ②思考：“势不可当”是什么意思？你还从哪里读出了洪水的来势凶猛？ （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

①这句话运用了什么修辞手法？（拟人）哪个词可以体现出来？（跳舞） ②此时的洪水跳的可不是优雅的舞蹈，而是——死亡之舞。

③像这样的拟人句，文中还有哪些？（学生交流） 3.师小结：是呀，文中运用了大量的比喻、拟人的修辞手法，把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。让我们再次感受一下洪水的凶猛吧。（齐读所有描写洪水的句子） 洪水迅猛地向上涨，灾情在不断地加重，此时人们需要做的是什么？（逃生） 4.（课件出示）东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

师：此时，桥就是人们的希望，而这时的人们是什么表现呢？（自由读，在文中画出相关句子） 四、课堂小结 夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了，对吗？是谁创造了这个奇迹呢？我们下节课继续学习。

第二课时 教学过程：
一、衔接导入 就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？（老汉）老汉早已先群众一步站在了木桥前。

二、走近老支书 1.师：请大家默读课文的第7~27自然段，用不同的符号画出表现老支书语言、神态、动作的词语或句子，认真读，仔细想，你觉得老支书是一个怎样的人？ 2.交流：
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（从这儿可以看出老汉非常镇定。） （2）“桥窄！排成一队，不要挤!党员排在后边!”（可以看出老汉说话简短有力，为了能让群众快速地脱离洪水，老汉以严格的先人后己的党纪控制局面，组织群众有序地撤离。） （3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”（这句话的意思是党员就必须把人民群众的利益放在最前面，人民群众的利益高于一切。） （4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

①老汉此时是什么心情？（焦急，恼火） ②这个小伙子是谁？你是从哪儿得知的？（课文最后）他像一座山一样守护着人民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子。（不徇私情，舍己为人） （5）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（父爱如山） 3.此时此刻，在你的心中，老汉给你留下了怎样的印象？ （学生归纳：临危不惧、坚定果断、舍己为人、不徇私情……） 师：那么就让我们带着临危不惧、坚定果断的语气读出老支书先人后己、沉着冷静的气概吧！（学生齐读描写老汉的句子） 4.指名读课文最后4个自然段。（配乐） ①课文为什么到最后才交代老汉与小伙子的关系？（巧设悬念） ②假如你是获救的村民，你现在会想些什么呢？（学生自由说一说） 三、 理解题意，总结全文 1.课文以《桥》为题，有什么深刻的含义呢？ 2.总结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中建立起来，那就是——老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的时刻无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员！ 课后作业 基础积累大巩固 　　1.看拼音写词语。

jiū chū lái shēn yín fèi huà （ ） （ ） （ ） 　　2.同音字填空。

　　sì 放（ ） （ ）庙 （ ）乎 （ ）养 　　jì ( )奠 肆无（ ）惮 （ ）往开来 万籁俱（ ） 　　3.按课文内容补充词语。

　　（ ）的野马 （ ）的人们 （ ）的脸 　　（ ）地喊 沙哑地（ ） 痛苦地（ ） 　　4.给下面句子中的“失”字选择正确的解释。

　　失：①失；
②没有把握住；
③找不着；
④改变常态；
⑤违背；
⑥没有达到目的；
⑦错误，疏忽。

　　（1）我们做事要小心谨慎，以免造成失误。（ ） 　　（2）看到山洪咆哮而来，人们都大惊失色。（ ） 　　（3）老支书没有失信于人家。（ ） 　　（4）他在沙漠中迷失了方向。（ ） 　　（5）整个社会都很重视挽救失足青少年。（ ） 　　二、句段推敲。

　　指出下列句子所用修辞手法。

　　1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马。（ ） 　　2.死亡在洪水的狞笑声中逼近。（ ） 　　3.木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（ ） 　　4.我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（ ） 　　阅读能力大提升 　　三、阅读片段，回答问题。

（一） 　　黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可当。

　　村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁，惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。但，两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞。人们又疯了似的折回来。

　　东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。

　　死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人爱戴的老汉。

　　老汉清瘦的脸上流着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。像一座山。

　　1．山洪是怎么咆哮的？请用“ ”在文中画出。

　　2．比较下面的句子，哪句写得好，并说说理由。

　　（1）黎明的时候，雨突然大了。

（2）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。

　　3. 老汉清瘦的脸上流着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。像一座山。

从“像一座山”中你体会到了什么？ （二） 　　五天以后，洪水退了。

　　一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

　　她来祭奠两个人。

　　她丈夫和儿子。

　　1.“她”指谁？ 　　2.她的丈夫和儿子分别指谁？ 　　3.这段话说明了什么？老汉和小伙子什么关系？ 　　4．想象写话。

　　祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？ 　　 思维创新大拓展 四、读美文，回答问题。

桥 　　在你一生当中，必定走过不少桥吧！它们有木架的、石造的、混凝土筑的，也有钢筋的。它们的功用都一样，使你踏着它，走到河的彼岸。它们都是默默地卧在潺潺的流水上。

　　有河的地方，就常有桥。当人们不耐与长久的舟楫，便架了木桥；
当木桥朽时，便改为石桥；
当石桥坏了，又筑起混凝土桥；
混凝土裂了，再改成铁桥……所以同样是一座桥，千百年前跟千百年后，几经变更，桥的样式与材料也将改变，唯一不变的是：“它是一座桥”。一座让我们走、连起彼此、缩短距离的桥。

　　人就是桥。从知识未开的远古，到科学昌明的现代；
从短暂易朽的独木桥，到坚固耐久的铁桥；
自贡献微薄的小民，到影响深远的哲人，我们都在搬运桥的角色。上一代的桥毁了，这一代的桥又筑成了；
这一代的桥朽了，下一代的桥又跟上了。只要人存在一天，便不能没有桥，千年万年，人们就是这样将历史文化的种子传递下去。

　　时代是洪流，我们就是这架在其上的桥。我们走前人的桥到对岸，又筑起我们的桥给下一代通过。我们知道：不论木、石、混凝土、钢铁，或是更新的材料，没有永远不朽的桥。但我们也知道：在这时代的洪流上，永远会有一座生命、历史、艺术、心灵的桥。

　　1.“桥”的功用是什么？ 　　2.同样是一座桥，千百年前后变化中唯一不变的是什么？ 　　 3．作者为什么说“人就是桥”? 　　 4.请你将第4自然段中的一个比喻句用横线画出来，并用这种修辞方法写一座山。

参考答案：
一、1.揪出来 呻吟 废话 2. 肆 寺 似 饲 　　祭 忌 继 寂 　　3.（受惊）的野马 （乱哄哄）的人们 （清瘦）的脸 　　（惊慌）地喊 沙哑地（喊话） 痛苦地（呻吟） 4. （1）⑦（2）④（3）⑤（4）③（5）② 二、1.比喻 2.拟人 3.拟人 4.夸张 三、 （一）1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可挡。

2. 第二句好，使用了比喻句，生动、形象。

3. 在山洪暴发时，指挥人们撤退的老支书非常镇定、非常沉着。

（二）1.指的是老支书的妻子。2.她的丈夫是老支书，她的儿子是那个被老支书从队伍中揪出来的小伙子。3.老汉和小伙子是父子关系。

4. 老太太会在坟前哭诉着“老汉和儿子一路走好，我为你们骄傲！” 乡亲们会哭诉着“你们父子舍小家顾大家，大家会永远记住您们的恩情。” 四、1.使你踏着它，走到河的彼岸。

2.“它是一座桥”。一座让我们走、连起彼此、缩短距离的桥。

3.上一代的桥毁了，这一代的桥又筑成了；
这一代的桥朽了，下一代的桥又跟上了。只要人存在一天，便不能没有桥，千年万年，人们就是这样将历史文化的种子传递下去。

4.时代是洪流，我们就是这架在其上的桥。

祖国是花园，我们就是花园里的花朵。

【教学板书】 12.桥 老支书 窄窄的木桥像一座山 痛苦呻吟冲上去揪出一个小伙子 开始发抖用力推小伙子上桥 轰地塌了被洪水吞没了 （不朽的生命之桥） s【教学反思】 教学本课时，我先是从词句入手，引导学生学习有关描写洪水的词语和句子，接着学习有关描写老汉的词语和句子。然后，我放手让学生在默读课文中整体感悟，并让学生抓住老汉的言行展开学习。应该说，在这节课里，学生的学习积极性浓厚，在理解句子时能发表自己独特的见解，基本上完成了教学任务。但教学还是存在许多不足，如课堂引导的语言表达不够简练，讲解课文的高潮部分还欠火候，对课文的解读还不够深入等，在今后的教学中，我将努力改善这些不足之处。