新部编八年级上语文期末【【新部编版】八年级下语文8《时间的脚印》优质课说课稿【精编】】

8　《时间的脚印》优质课说课稿 教材分析 本文是部编版八年级语文下册第二单元的第三篇课文，既是一篇科普读物，又是一篇很好的文艺性事理说明文。它所追踪的时间脚印不在我们的生活中，而在岩石上，学生理解起来有一定的难度。教学时教师应首先引导学生读懂文章内容，然后理清文章思路，体味课文生动有趣的语言。

学情分析 课文所指脚印不是我们生活中常见的脚印，而是在岩石的生成过程中留下的。并且作者在文中举例子、下定义等一系列说明方法，多种方法综合运用，通俗易懂，激发了学生探究大自然的兴趣。

教学目标 知识与技能 1．弄清说明对象，理清文章思路。

2．认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。

过程与方法 通过速读、跳读等多种形式的朗读，弄清说明的层次和说明的方法，体会语言的生动、准确。

情感、态度与价值观 培养热爱大自然、热爱科学的感情。

教学重点 学习说明的层次、语言特色和写法特点。

教学难点 阅读较长文章，把握说明的层次。

教法学法 速读法、跳读法、“巧妙裁剪”法。

课前准备 多媒体课件 教学课时 2课时 教学过程 一、新课导入 同学们，谁看见过时间？“逝者如斯夫，不舍昼夜”，孔子把时间比作一去不复返的流水；
“光阴似箭，日月如梭”，在这里人们把时间比作为飞速的“箭”和“梭”…… 其实时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书…… 今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。

二、关于岩石 岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；
在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。

三、作者简介 陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。

四、检查预习 1． 给下列加点的字注音 踪迹(zōnɡ)　　腐蚀(shí)　　浑浊(zhuó)　　山麓(lù) 海枯石烂(kū) 粗糙(cāo) 帷幕(wéi) 龟裂(jūn) 刨刮(bào) 楔形文字(xiē) 五、整体感知 1．速读课文，感知课文内容并用笔勾画出重要环节。

2．岩石是如何从毁灭走向新生的？ 岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石 3．请用简洁的语言概括本文的内容。

岩石有记录时间的奇异功能。

4．完成下列填空题，说说岩石是怎样记录下时间的脚印的。

从(“死”的石头上)可以看出地壳的活动；
(石头的颜色不同)可以说明地球上气候的变化；
(化石)可以帮助认识地球生物的演化过程。

5．小结：了解了岩石记录时间的功能，对现实生活也是有意义的，我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库，探寻它们，进而为人类造福。

第二课时 五、精读研讨 1．本文的标题有什么特色？ 本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究欲望和阅读兴趣。

2．课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？ 讨论明确：课文引用高士其的话开头，把时间拟人化，一方面与课题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。

3．第4自然段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离主旨？ 没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。

4．找出文中起承上启下作用的段落，分析它们承启了哪些内容？ 第5自然段：岩石是怎样记下时间的呢？(总领下文——岩石被自然界中各种因素改变) 第7自然段：真的有“海枯石烂”的时候(启下——岩石毁灭的过程) 第18自然段：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石(承上——总结上文岩石新生的历史) 第22自然段：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹(承上启下——承上总结了岩石记录时间方式之一：毁灭与新生；
启下谈岩石记载历史痕迹) 第24自然段：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动(承上——总结“砾石”能够记载地壳的活动) 第27自然段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程(启下——列举事例说明化石记录地质时期) 5．根据承上启下的段落，分析课文的结构，理清作者的思路。

全文共31个自然段，可分成三个部分。

第一部分(1～4自然段)：引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

第二部分(5～29自然段)：岩石是怎样记录时间的。又分为两层：
第一层(5～21自然段)：岩石的厚度和生成顺序可以记录时间。

第二层(22～29自然段)：岩石保存了历史的痕迹。

第三部分(30～31自然段)：读懂岩石记录的意义，可以丰富我们的知识，造福人类。

6．岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式；
岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。大家分组讨论并阅读第22～29自然段，然后回答问题：
岩石保存了哪些历史的痕迹？ ①地壳的活动；
②气候的变化；
③古代生物的状况；
④地球历史的发展过程；
⑤自然界转瞬即逝的活动。

7．阅读第28～29自然段，然后回答问题：人类是怎样根据化石来认识地球的发展历史的？ 三叶虫化石——寒武纪——海洋宽广 大树木化石——石炭纪——温暖潮湿 长毛兽化石——第四纪——气候寒冷 8．作者在文中采用了什么说明顺序？ 文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。

说明顺序：
一.岩石能记录时间 时间的脚印 二.岩石怎样记录时间 毁灭和新生 保存历史痕迹 三.读懂岩石造福人类 逻辑顺序：由浅入深，说明事理。

六、品味说明语言 1、“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”，这一句采用了什么说明方法？加点词语能否去掉，为什么？ 说明方法是列数字。

加点词语不能去掉，如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。

2、“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。”这一句运用了什么修辞手法？有什么好处？ 作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；
而小沙砾却能随心所欲地走向很远的地方，生动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。

七、文章主旨 本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义，激发青少年探索自然奥秘的热情。

八、写作特点 1．层次清楚，过渡自然。文章引用科普作家高士其的诗句，带出时间的话题。主体部分从两个方面分析岩石是怎样记录时间的，文章先说明岩石无论是毁灭还是新生都透露出时间的踪迹，然后说明自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息，都在岩石中留下了痕迹，成为地球上的一部“无字的史书”。

本文中有些独立成段的句子，起到承上启下的作用。这些句子有的承接上文，如“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动”概括了上面的叙述，有的启下，如“真的有海枯石烂的时候”，引出“石烂”的话题；
有的兼有承上启下的作用，如“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”。

2．拟人手法，生动有趣。

从语言表达上看，本文在叙述中，大量运用了拟人写法，深入浅出，通俗易懂，把死寂的岩石写得生动有趣。如“不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的‘攻击’”一句把“岩石”的被动与无奈表现得惟妙惟肖，令人同情。再如“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”这个排比式拟人手法，给读者以形象的动感，把平时看做可怕的事物写得轻柔可见。

九、课文总结 时间的脚印 (一) 生活中和大自然中保留着许多种记录时间的方式。