农村家庭教育对语文生态课堂的影响
摘 要：“百年大计，教育为本”，随着社会经济的日益发展，教育重要地位也日益明显。作为一名农村中学语文教育工作者，我也不断更新自己的教育理念，创新自己的教育教学手法，努力打造语文生态课堂，更好的服务于学生，然而家庭教育对语文生态课堂也有着至关重要的影响。
关键词：家庭教育 语文生态课堂
引言
语文生态课堂强调以人为本，注重人的全面发展，重视学生的主体地位。在课堂上真正发挥学生的主体地位，以情感熏陶为动力，切切实实让学生感受到生态课堂的和谐美。然而我们每个家庭的教育也是社会教育的重要组成部分，特别是在当前科学文化技术尚不发达的乡镇农村，学生的厌学情绪加重，这与每一个家庭，每一位家长都是息息相关的，因为家长才是学生的第一任老师，家庭教育在整个社会教育中的重要地位显得尤为重要。农村家庭教育本身就存在许多问题，这在一定程度上也制约了语文生态课堂的长足发展。[1]
一、农村家庭教育存在的问题
1.忙于生计，疏于教育
改革开放加速了农村多元化经济的发展步伐，现在大部分农民外出经商、打工，这样就导致绝大部分学生都成了留守儿童。他们顾不得和孩子交流沟通，更谈不上关心孩子的学习。自制能力强的孩子，能够理解父母的不容易，发奋学习，争取将来有一个好的归宿。自制能力、约束能力差的孩子，上课不注意听讲，下课不完成作业，自由放飞、逃学，久而久之学校家长都管教不了，小小年纪只有弃学在家。[2]
2.重视分数，轻视育人
农村的家长总是忽略对孩子的品德、精神等方面的教育，更不会去开导、鼓励孩子，让孩子找到学习的自信心，很多低分学生也逐渐丧失对学习的自信心，也开始厌倦学习。长此以往农村学校的学生厌学情绪越来越严重，很多学生中途就辍学在家，荒废了学业。
3.读书无用，放弃上学
近几年，大学生上学成本的不断提高，大学生毕业就业难问题成了人们茶余饭后谈论的话题。一些农村家长算细账，对于一个农村家庭来说，培养一个大学生一家人省吃俭用供其上学，四年下来学费、书费加起来是一笔不小的数目，但毕业后一旦找不到一个好工作，挣的钱和投入的钱成反比，得不偿失。所以许多贫困家庭的家长主动放弃让子女上大学，有些孩子只上到初中毕业就到外地打工挣钱。慢慢地就形成了读书无用的思想，由于有了读书无用的思想，也就更谈不上良好的家庭教育了。
二、农村家庭教育对语文生态课堂的影响
1.学生阅读面狭窄，作文水平难以提高
大多数农村家长自身接受教育的程度较低，他们知识结构狭窄，教育理念较为落后，没有足够的方法和较强的分析认知能力来解决孩子教育中遇到的各种问题。这样导致学生从小就不重视读书，更不会主动阅读各种书籍，只是应付老师在学校布置的那点作业，长此以往农村学生的阅读面越来越狭窄，直接导致学生的作文水平难以提高。学生的作文总是空洞、无话可说，不会挖掘生活中的典型素材，老师布置的作文总是想方设法去应付，或是抄袭，无法写出好的作品。作文课上学生无心听讲，这样老师的作文课也很吃力，生态化的作文课就更难开展。
2.课堂气氛沉闷，教学环节很难开展
当前农村教学中普遍存在学生沉默，不喜欢举手发言，也不喜欢参与小组讨论这一情况。很多学生特别是基础薄弱的学生，在讨论的过程中总是闭口不言，总等着别人的答案，自己从来不想参与。这样每次的讨论就变成部分基础好的学生展示的舞台，而大部分学生都没有参与进来，这样便导致课堂气氛沉闷，很多教学环节很难开展。语文生态课堂应该是以学生为主体的轻松、愉悦的课堂模式，然而由于学生的积极性不高，气氛沉闷，语文生态课堂的开展在一定程度上也会受阻。
3.分析問题、解决问题的能力较低
现行中学语文大纲对学生语文素养的提升要求很高，作为一名初中语文教师，我也更注重提升学生分析问题、解决问题的能力。但是由于大部分农村家庭不重视读书，家庭学习氛围淡薄，以及家长疏于对孩子的关心与教育，因而致使一些孩子没有养成课余读书的良好习惯，假日里更是只痴迷于电视、玩耍和上网，弱化了学习的兴趣，导致了一部分孩子学习不思进取，久而久之便无心学习。这样教师的教育教学工作很难有效开展，大部分学生由于基础比较薄弱，厌学情绪加重，自主学习能力有限，特别是在语文阅读教学中，学生分析问题，解决问题的能力更是欠缺。
4.情感难以调动，无法与作者产生共鸣
王国维曾说：“一切景语皆情语”，语文生态课堂更注重学生情感的熏陶。然而现在的农村中学生情感淡漠，这与他们的家庭教育是密不可分的。农村中学一半以上的学生都是留守儿童，缺少与父母的情感交流，很多学生都与自己的爷爷奶奶生活，逐渐会变得感情淡漠，不善于沟通交流。这样会明显地表现在语文学科的学习上，他们很难体会文章中作者流露的情感，更无法与作者产生情感的共鸣，写作空洞，没有情感的流露，即使是写自己的亲人都没有真情实感，找不到文章的闪光点，久而久之也逐渐厌倦写作，把写作看成一个包袱。除了写作中感情无法流露之外，在现代文的教学，以及诗歌教学中学生很难体会作品中的情感，在课堂上老师需要花大量的时间进行引导，然而学生还是无法与作者产生情感上的共鸣，真正融入作品，体会作者的情感和作品的美。
总之，农村家庭教育的种种问题在一定程度上制约了语文生态课堂的发展，作为一名农村初中语文教师，我们只有再接再厉，从多角度，多层面来提升学生的语文素养，从而更好的为语文生态课堂的发展奠定一定的基础，切切实实让学生感受到语文生态课堂的魅力。
参考文献
[1]钱威.中学语文教学法[M].华东师范大学出版.
[2]简析初中语文情感教学[J].新课程学习.2011.
