二年级上册语文第一单元教材分析

教材分析 一、教材结构 本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个单元（第二单元），课文学习七个单元。在全书的最后安排了几个附表：识字表、写字表、词语表。

本册教材除去一个单元的识字学习（4课）共有课文25篇，4篇口语交际和8篇语文园地。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。

识字的安排实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，会写 250个生字。

二、教学内容与目标 类 型 总课时安排 教材内容 目标分析 识 字 8课时 4篇儿歌以“自然之规律”为主题，渗透了自然界中动植物及农事变化规律和生活常识，渗透汉字文化，体现汉字规律,着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。

学习生活中常见的字词，正确使用数量词、对带“鸟”“隹”的字有所了解，知道表示四个季节主要农事活动的词语。继续学习用正确的姿势在田字格中认真书写。

课 文 48课时 自 然 之秘密（3篇） （课文1—22为全拼课文，23、24课无拼音课文。）学习正确、流利地朗读句子和篇章。随课文识字、识部首，坚持正确美观地书写。能根据上下文或字词典理解部分词语的意思。读懂课文的意思，懂得文本传达的道理。积累课文中的字词、句子，并尝试运用到表达中。学习模仿课文中词语的结构或句子的结构进行语言表达。用各种方式尝试进行课文的复述。继续培养提取信息的能力，同时对信息进行分析判断，具有自己独特的想法。

之奇景（4篇） 之奇妙（3篇） 智 慧 之变通（4篇） 之明理（3篇） 之人物（3篇） 之交往（4篇） 口语交际 4课时 共设计了4个口语交际练习。《有趣的动物》《做手工》《商量》《看图讲故事》。

学会抓住特点表达动物的有趣之处；
能按顺序表达制作过程；
学会倾听，记住主要信息；
学会用商量的语气说清楚自己的想法、建议；
能看懂图意，并按顺序讲清楚故事。

语文园地 24课时 通过“识字加油站”、 “字词句运用”、“我的发现”、“日积月累”、“写话”、“我爱阅读（半拼课文）”等丰富的语文活动，进行识字、写话、阅读等专项练习。

建立语文学习的知识链，从字、词、句等方面，通过听、说、读、写等策略，培养学生的语文能力。

快乐读书吧 1课时 读读童话故事 培养阅读兴趣，感受阅读的快乐。

三、教学建议 1. 准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

2. 识字、写字教学 本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系；
用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识，在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识，加强写字教学的指导，在指导写字的时候，定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。

3. 阅读教学 阅读教学首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读。男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。

4. 口语交际教学 本册课文共设计了4个口语交际练习。在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

5. 语文园地的教学 本册教材的语文园地安排的丰富多彩。注重了识字写字、阅读方面的学习，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合。是重要让学生知道的三种方法（音序查字法、部首查字法、数笔画查字法）在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。

第一单元 教材分析：
围绕着“自然之秘密”为主题。课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪,在鯉鱼和乌龟的指引下,找到了妈妈,在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。告诉我们要从小学会独立的生活,遇到问题要多问、多想,才能找到正确答案的道理。《我是什么》用生动朴实的语言,讲述了“水”的多种变化形态,如云、冰雹、雪等。还讲述了水的利与害。水为人类做了许多好事,也做了很多坏事。我还知道了要让水全心全意为人类服务,还需要我们付出更多的努力。《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法,为我们介绍了蒲公英、苍耳豌豆这三种常见植物传播种子的方法。告诉我们大自然真的很奇妙,我们要学会仔细观察。通过学习本单元课文，学生们走进自然，了解自然知识，激发学生观察自然、探究自然奥秘的兴趣。

本单元还安排了“口语交际：有趣的动物”“语文园地一”“快乐读书吧”。

学情分析：
这是二上的第一组课文，也是学生第一次接触以“自然”为主题的文章。识字方面，通过一年级的学习，学生已经具备了识字的能力，但是学生之间的差异，使得他们在识字能力和识字量上存在差距。因此，鼓励用多种方法识字，提高识字兴趣，培养识字能力，显得重要。另外经过假期，学生写字能力也许会有所降低，良好的书写习惯需要重新强调培养，读帖能力、规范书写能力都需要加强培养。

知识点及目标达成 类型 主要知识点 教学目标 生字 多音字：教、没、为、得。

识：44个字，写：30个字。

通过偏旁意思识记：塘、脑、袋、捕、姨、顶、披、晒、傍、滴、溪、洋、淹、植、刺、炸、粗、帐、篷、裤、帽、鞋、指、针。

通过字理演变识记：毛、片、鬼、皮。

其余生字通过联系生活、组词造句等方式理解识记。

掌握多音字，运用多种方法识字，提高识字能力，规范、美观地书写汉字，掌握左右结构汉字的书写规则。

词语 动词的使用 如：1. 披着碧绿的衣裳 2. 小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

3. 迎上去、穿衣裳、甩甩头。

动宾词组读记 如：灌溉田地 发动机器 常用词语读记 如：脑袋 口袋 袋子 袋鼠 1. 联系上下文或生活情境理解加点动词所处句子的意思，并通过图片、生活场景、动作演示等方式运用加点的动词。能力强的学生可以进行其他动词的拓展。

2. 读熟词组和常用词语，对词组的结构有初步感知，可以举一反三。理解常用词语的意思，尝试在表达中运用。

句子 1. 用加点词造句。

如：我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

2. 选用词语（乘着风、纷纷出发、蹦着跳着、炸开），仿照课文句子说一说。

1. 通过观察或提示发现句子结构，联系生活尝试模仿表达。

2. 理解加点词或选用词语在句子中的作用、意思，能够选择恰当的情境、适当的词语进行正确表达。

课文 《小蝌蚪找妈妈》 《我是什么》 《植物妈妈有办法》 古诗《梅花》 我爱阅读《企鹅寄冰》 1. 正确、流利地朗读和背诵指定课文或片段。

2. 积累文中优美的句子和词语。

3. 根据问题准确提取课文中的重要信息。

4. 通过图画或问题提示，初步进行课文的复述。

口语 交际 和同学交流：你喜欢哪种动物？它有趣在哪儿？先想好要讲的内容，再说给同学听。听的同学可以提问或补充。

1. 表达时吐字要清楚，表达有序，能抓住动物特点。

2. 听者有不明白的地方，要有礼貌地提问。

1、小蝌蚪找妈妈 学情分析：
这是一篇令人耳熟能详的科学童话。故事围绕“游哇游”描写了小蝌蚪在找妈妈的过程中身体经历的一系列变化，以及在鲤鱼阿姨和乌龟的帮助下找到了妈妈的经历，故事情节曲折有趣。本课的重点是引导学生抓住关键词体会小蝌蚪的心情，读好人物对话。难点是看图讲故事。

教学目标：
1、通过朗读、图片了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。

2、借助拼音、图片、生活实际等方法，学会本课的25个生字，掌握多音字“教”，理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。正确书写10个生字。

3、通过上下文、动作演示理解“披”“鼓”“露”“甩”几个动词的意思，并用这几个动词说话。

4、通过教师指导、范读及点评，读准字音，读通句子，会分角色朗读课文。能看懂图意，联系课文内容讲一讲课文故事。

教学关键问题：
学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，讲一讲课文故事。

教学时间：2课时 第一课时 课时目标：
1.认识本课“脑、袋”等14个生字，认识多音字“教”并组词。

2.通过归类比较的方式规范书写本课8个生字。

3.正确、流利朗读课文，感受写小蝌蚪的可爱及变化的过程。

4.通过绘画的形式认识青蛙，并用“披着、鼓着、露着、甩着”各说一句话。

教学过程：
一、猜谜语，导入新课 1.一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（打一动物：青蛙） 二、初读课文，扫清障碍。

1.教师带读词语“池塘 迎上去 黑灰色 两条 捕食 乌龟 头顶 阿姨 宽广 脑袋 披着 鼓着 ” （1）强调“脑袋”要轻读“袋”。

（2）出示生字卡“脑”，识记“脑”这个生字。脑是什么偏旁？你还记得其他“月字旁”的生字吗？学生说到“腿、肚”时。

归纳总结“月字旁”的生字大多和身体的器官有关系，比如：胳膊、腿、肚子等。

（3）开小火车读词语。

（4）以“青蛙过河”的游戏，巩固生字。

2.指名分段朗读课文。

（1）强调多音字“教”,强调“露着”的读音。

（2）指导读好长句子。

“他们看见/鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，” “他们看见/一只乌龟摆动着四条腿/在水里游，连忙追上去” 三、再读课文，整体感知。

1.了解小蝌蚪的模样，感受小蝌蚪的可爱。

（1）小朋友们有没有见过小蝌蚪，我们一起来看看他们长什么样子的吧！ （2）播放小蝌蚪在水中游动的视频，观看后，问：你们觉得这群小蝌蚪怎么样？ （3）出示课文第一段，带着“可爱、活泼、自由”的感觉读一读小蝌蚪的样子。

（4）画一画小蝌蚪的模样：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。

2.感受小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生的变化。

（1）课件出示：自由朗读课文2—6自然段，找一找小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了哪些变化？ 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。

不知什么时候，小蝌蚪的尾巴已经不见了。

相机在黑板上画出小蝌蚪长出两条后腿、前腿、尾巴变短、消失的样子。

（2） 小蝌蚪尾巴消失的时候，他们已经变成青蛙了，青蛙长什么样子呢？ 披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

在黑板上相机画出青蛙的模样。

3.感受作者用词之妙，引导学生用“披着、鼓着、露着”说一句话。

学生联系生活实际，结合生活经验，畅所欲言。

四、指导书写生字。

1.出示本节课要写的生字“眼、睛、肚、顶、孩、跳、皮、两” 2.指名学生认读，口头组词。

3.仔细观察字帖，在结构上你有什么发现？ “眼、睛、肚、顶、孩、跳”都是左右结构的字，左窄右宽，对比左右结构的高低。

4.抓住关键，指导书写。

（1）眼、睛都是“目字旁”，左边的“目”写得瘦长，右边部分也是瘦长。

（2）肚：口诀“月做偏旁瘦又长，右边土字稍偏上。” （3）顶：注意左右的高低，同时注意左右横画之间要相互避让。

（4）孩、跳：左边的提画都是由重到轻，由低到高，注意和右边的部分避让。

（5）两、皮：注意两个字的笔顺。

板书设计：
1小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪（简笔画） 青蛙（简笔画） 眼、睛、肚、顶、孩、跳、两、皮 第二课时 课时目标：
1.规范书写生字“宽、哪”。

2.分角色朗读课文，抓住关键词句体会语言文字的思想感情，读好人物对话。

3.结合图片讲故事，感受小蝌蚪奇妙的生长变化过程，激发保护青蛙的感情。

教学过程：
一、复习字词，导入新课。

1.复习巩固第一课时学习的字词，读好轻声。

“池塘、灰黑色、游哇游、捕食、迎上去、阿姨、宽广、乌龟、头顶、脑袋、披着、鼓着” 2.复习小蝌蚪变成青蛙的过程。（提前准备好信封，里面放着小蝌蚪变化的五张图片。） 通过学生动手自主排图片的形式，感受小蝌蚪身体的变化。

3.出示“小蝌蚪先_____，然后_____，接着____，最后_____。就这样，小蝌蚪完全变成青蛙啦！”引导学生根据排好的图片完整表述小蝌蚪变化的过程。

二、有感情地朗读，抓住关键字词，品味语言文字，练习讲故事。

1.整体感知：请同学们自由朗读课文2-5段，找一找小蝌蚪在变成什么模样的时候遇见了谁？ （小蝌蚪在长出两条后腿时，遇见了...... 小蝌蚪在长出两条前腿时，遇见了...... 小蝌蚪在尾巴变短时，遇见了......） 根据学生的回答得出：鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙，把它们贴在黑板相应的位置. （黑板上形成完整的图例：小蝌蚪图、长出了两条后腿图/鲤鱼阿姨、长出了两条前腿图/乌龟、尾巴变短了图/青蛙、小青蛙图） 2.品味课文2—5段，感受小蝌蚪找妈妈之旅发生的趣事，指导读好对话。

朗读第二自然段，抓住角色的特点读好对话。

（1） 引导学生关注小蝌蚪的动作“迎上去”，体会小蝌蚪内心的着急和迫切。

角色扮演：小蝌蚪看见鲤鱼妈妈是迎上去的，谁来演一演他们是怎么迎上去的。

创设学生熟悉的生活情境：生活中，你们也有这样的经历吧？说一说。

（例如：爸爸妈妈出差回家或者小伙伴来家里做客。追问：你为什么要迎上去呢？） 移情体验：小蝌蚪和你们是一样的。（着急，想快点见到妈妈。） 指导朗读：带着小蝌蚪内心的着急，读好问句：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？” （2）谁愿意做鲤鱼阿姨，把青蛙妈妈的特点给小蝌蚪说清楚呢？ 指导把关键信息说清楚：青蛙妈妈四条腿、宽嘴巴 在图例上相机贴词条：鲤鱼阿姨、四条腿、宽嘴巴 学习第三自然段 （1）有了鲤鱼阿姨提供的线索，小蝌蚪继续开启找妈妈的旅程了，齐读第三段。

（2）通过体会“追上去”和“叫着”，读好小蝌蚪的话。

教师总结：“追”比“迎”的速度要快！看来小蝌蚪心里非常着急见到妈妈，而且满心欢喜，我们一起带着急迫和欢喜的感觉读好小蝌蚪的话。

（3）乌龟是他们的妈妈吗？那为什么他们认为乌龟是妈妈呢？ 出示乌龟的图片，观察乌龟也是“四条腿、宽嘴巴” （4） 抓住“乌龟笑着说”，感受乌龟的和蔼可亲，读好乌龟的话。

通过乌龟的回答，小蝌蚪们知道了它们的妈妈：头顶有两只大眼睛，披着绿衣裳。

在黑板相应的位置贴词条：头顶有两只大眼睛、披着绿衣裳 学习四、五两段，体会相认时的开心 过渡：有了鲤鱼阿姨和乌龟提供的线索，是不是找妈妈就容易多了啊，我们继续寻找吧。

（1）出示“他们游到荷花旁边......鼓着一对大眼睛。”齐声朗读。

他们找到了自己的妈妈——青蛙。

图片出示青蛙，标注青蛙的特征。

过渡：小蝌蚪游过去和妈妈相认了，我们看看小蝌蚪和妈妈相认时的画面吧。

（2）出示“小蝌蚪游过去……蹦到了荷叶上。”指导读好对话。

不知什么时候，小青蛙的尾巴不见了，他们跟着妈妈，天天去捉害虫。

3.借助板书的图例，练讲故事。

小蝌蚪（图） 长出了两条后腿（图） 鲤鱼阿姨 四条腿、宽嘴巴 长出了两条前腿（图） 乌龟 头顶有两只大眼睛、披着绿衣裳 尾巴变短了（图） 青蛙 披着碧绿的衣裳、露着白肚皮、鼓着一对大眼睛 尾巴不见了（图） 三、指导书写生字。

我们以往最常见的是上下结构和左右结构的字，今天我们写两个结构不一样的字，看看怎么才能把它们写好。

宽：观察结构，注意宽窄。宝盖头要写宽，草字头写窄，最后一笔竖弯钩要写舒展。

总结口诀：上下宽、中间窄、写紧凑、才美观。

哪：观察结构，注意高低。左边口低，中间部分要写高，右边双耳稍低，悬针竖长而直。

总结口诀：左边小口低、中间瘦长高、右边双耳略低些，这个“哪”字才好看。

评价反馈 板书设计：
1小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪（图） 长出了两条后腿（图） 鲤鱼阿姨 四条腿、宽嘴巴 长出了两条前腿（图） 乌龟 头顶有两只大眼睛、披着绿衣裳 尾巴变短了（图） 青蛙 披着碧绿的衣裳、露着白肚皮、鼓着一对大眼睛 尾巴不见了（图） 教学反思：
2、我是什么 学情分析：
本课内容生动有趣，贴近学生日常生活，是一篇寓科学知识于趣味故事的短文。文章以第一人称的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中“水”的不同形态及其对人类社会的利害影响，学生会学得饶有兴趣。

教学目标：
1. 借助拼音、图片、联系生活等方式认识25个生字，掌握多音字“没”。通过实物、图片、生活情境等方式理解词语“极小”“漂浮”“红袍”“冰雹”“暴躁”等。会正确书写“变、片、傍、极”等10个生字。

2. 借助动作演示理解“落下来”“打下来”“飘下来”几个动词的意思，并运用造句。

3.借助拼音、教师指导、范读及点评，正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4.通过朗读、联系生活了解水的不同形态及与人类生活的关系。激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学关键问题：
识字写字，能流利地朗读课文，说说水的不同形态及与人类生活的关系。

教学时间：两课时 第一课时 课时目标：
1.认识15个生字，会写4个生字。会通过观察偏旁理解 “飘浮”的用法。

2.体会“落、打、飘”的意思，初步了解作者用词的准确性，并用它们练习说话。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.了解云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水变化形成的，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。

教学过程：
一、猜谜导入，引出疑问 1.猜谜语 小朋友们，今天老师给大家带来了几个谜语，请你们猜一猜，请仔细听：
忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（生答，板书：云） 千条线，万条线，落到水里看不见。（生答，板书：雨） 白色花无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原自天上来。（生答，板书：雪） 大小冰球光又亮，噼里啪啦从天降。小孩拾起捧在手，慢慢变成水一汪。（生答，板书：冰雹） 真聪明，小朋友都猜对了。

它一会儿是云，一会儿是雨，一会儿是雪，一会儿是冰雹，到底是什么呢？今天啊，我们就来学习一篇课文，你就明白啦！ 2.读课题，导入课题 今天我们就要学习一篇跟它们有关的课文。出示课题：2 我是什么 指名读、齐读 3.出示最后一段：
小朋友，你们猜猜，我是什么？ 它还请小朋友们猜一猜呢？齐读。

二、初读课文，引出“变” 1.我到底是什么呢？请小朋友们自由地读一读课文，听清要求：字字入目，读准字音，读通句子，遇到不认识的字就看看上面的拼音读准。读完后请你标上自然段。

2.大家读得真认真，读书的姿势也很正确。课文一共有几个自然段？请这组的小朋友开火车读，其他小朋友眼看、耳听。

3.读了课文，小朋友们你们知道了什么啊？ 指名答。

（1）是啊，原来是可爱的水娃娃啊！ 板贴：原来是可爱的水娃娃啊！ （2）对啊，他本领可大了，他还是一位善于变化的魔术师呢！ 瞧，他多自信，一起读读这句话。

我会变。

出示词卡：变 变是一个生字，你有什么好方法记住它吗？。

书空板书：变。

你能给它找朋友吗？扩词。

三、聚焦一、二自然段，感知“变” 1.小小魔术师变成了什么呢？请小朋友再读课文，找一找，用笔圈出来。

请小朋友们来读一读这些变化的句子吧。先自由地读一读。

出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。

我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。

到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

2.李老师将这些变化按难度大小编上了号，你最想挑战几号魔法。

根据学生的挑战顺序相机教学。

（1）太阳一晒，我就变成汽。

①“汽”的用法 （板画）孩子们，你们瞧，爱变魔术的小水滴首先变成了什么？（板书：汽） 那你那你知道他需要谁的帮助，才能变成汽呢？（板画太阳）是啊，屏幕出示：太阳一晒，我就变成——汽（板书：汽） ②孩子们，如果李老师把这个汽字的三点水去掉，你们看行吗？（不行） 为什么？（因为这里的汽指的是水蒸气，是小水滴变的，跟水有关系，所以用三点水的汽） 原来是这样啊，看来这偏旁里边还真藏了好多秘密呢，细心观察的孩子就能根据偏旁来理解这个字的意思，掌握这个字的用法呢！ ③多有趣啊，让我们一起来读读这个变化吧。齐读。

（2）升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。

①升到天空，我又变成无数——【出示词卡：极小极小】的点儿，连成【一片】，在空中飘浮。

你能给极小极小换个词吗？ ②一片这个词在生活中很常见，我们可以说一片云，一片情，一片心，一片风景，一片草地，一片树林…… ③飘浮在空中的其实就是——云。

以前我们学过的漂浮不是三点水的吗？这里的怎么成了风字旁的了？是不是课文里写错了啊？课件将飘浮变红（不是） 这又是为什么呢？（因为，云在天上飘，乘着风才能飘。三点水的漂是表示在水里漂，所以在这里只能用风字旁的飘。） 看来我们的偏旁真是一样好东西，能帮我们辨别许多字形、字音相似的字呢！ 那么既然是在空中飘，谁能读出在云朵天空飘浮的感觉呢？（一生读） （师范读）老师也想来试试呢。

生读，齐读 ④云的变化 你知道吗？云儿和我们一些小姑娘一样特别喜欢打扮自己呢，他有好多漂亮的衣服呢！ 师引读：有时侯我穿着——白衣服，有时侯我穿着——黑衣服，早晨和傍晚我又把——红袍披在身上。

那你知道云儿什么什么时候穿白衣服吗？（晴天的时候，晴空万里，白云朵朵） 那穿黑衣服的云儿叫什么呢？（下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣）那时候我们就管穿黑衣服的云儿叫——“乌云” 那云儿披红袍又在什么时候呀？（早晨和傍晚）【出示词卡：傍晚】 傍晚是什么时候啊？ 其实早晨的时候，我们管爱披红袍的云儿叫——“朝霞”，而傍晚，太阳快落山时，披着红袍的云儿就叫——“晚霞”。（出示图片） （师生合作读） 课件出示完整的句子，齐读。

看来穿着每一种色彩的云朵，都有他独特的美丽，正是这些衣服不断变化，才让我们觉得云是那样的多姿多彩。

（3）我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。

到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

①我们的小水滴刚刚变成汽变成云飘浮在天空中玩，他玩累了，体温变得越来越低，这是怎么回事啊？ 板书：冷风。

又想回到地面上来了，这次他又请谁帮忙呢？（冷风，板画） 他请冷风娃娃把他变成了什么才回到地面呀？（板书：变成雨、冰雹、雪） ②小朋友你们看，作者真有趣，同样是从天上掉下来，我们的课文里可用了不同的动作来表示哦，请小朋友仔细地读读课文第二自然段，把这三个表示动作的词儿圈出来。指名说，板书。

课文为什么要这样写呢？我能不能把这三个词调换一下位置呢？请小朋友们说说理由。2—3个（落下来的轻重不同）说对了，请他读一读，读出不同的轻重，不同的下落的感觉。

③你们瞧，这样用词最准确，同样是从天上掉下来，小雪花最轻柔，所以是飘下来；
小硬球最有力，用打下来最合适，小雨滴不轻也不重刚刚好，所以是落下来。

让我们一起分小组来一边做做动作，一边读一读吧！ 表演读。

④“落、打、飘”这三个词，你能选择一个造句吗？ 指名说。

3.小水滴魔术师真厉害啊！总结板书。

请你默读课文1和2自然段，思考：能不能用一句话将他的变化连起来说一说。注意默读就是不出声地读课文。

指名答。

小水滴是个小小魔术师，它会变成（ ），变成（ ），变成（ ），变成（ ）。

四、迁移运用，表达“变” 1.总结水循环（课件图出示） 孩子们，可爱的小水滴就是这样在天地间永不停歇地旅行着，你看：老师将她的变化藏在一首儿歌里，你能填一填吗？ 我浮空中变成（ ）， 我落地上就是（ ）， 我变硬球叫（ ）， 我变小花叫做（ ）。

2.平常，小水滴魔术师不变化的时候，会干什么呢？我们下节课继续学习。

五、写字指导 1.小朋友们，可爱的小水滴魔法师给我们带来了三个生字朋友，出示生字：片、极、傍。

你们还认识他们吗？ 读一读。

2.你能给他们分分类吗？ 独体字：片 上下结构：变 左右结构：极 3.重点教学“片、极” 强调片的笔顺表。

强调左右结构字的书写要点：左窄右宽。

极你有什么好方法记住它？ 请小朋友仔细观察，在写这个极字的时候，你有什么想提醒大家的吗？ 老师范写，学生书空，注意字在田字格的位置。

六、布置作业 1.朗读课文。说说“我”是什么，“我”会变成什么。

2.完成习字册。

第二课时 课时目标：
1.会写6个生字。

2.体会“灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋”的意思。体会“温和、暴躁”、“好事、坏事”这两组反义词。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.了解水做了哪些好事，哪些坏事。

教学过程：
一、复习导入，回忆“变” 1.上节课我们认识了一个新朋友——小水滴，他的本领可大了，他会——变。【出示词卡：变】 2.他的变化你还记得吗？我们一起来试一试填一填这首小儿歌。出示儿歌，齐读。

我浮空中变成（ ）， 我落地上就是（ ）， 我变硬球叫（ ）， 我变小花叫做（ ）。

二、学习第四自然段，体会“平常”状态 1.平常，小水滴魔术师不变化的时候，会干什么呢？ 请你读一读第三自然段。找一找。

指名答。

2.那小水滴平时会呆在哪些地方呢？请你再次读一读第三自然段，将他们圈出来。

3.【出示词卡：海洋】 看图体会海洋的含义。

4.小水滴多自由自在啊？请你做一做小水滴，来读一读自由自在的小水滴。

指名读，齐读。

三、学习第四自然段，体会“脾气” 1.小朋友们，如果我们要真正认识水娃娃，了解水娃娃，还得去了解它的脾气。请你自由地大声读一读课文第四段。

2.思考：你知道了什么？ 3.小组交流，指名交流。

4.小水滴脾气有时候温和，有时候暴躁。板书：温和 暴躁。【出示词卡：温和 暴躁】小朋友们，请你们读一读这两个词，你有什么发现？ 这两个词是一组反义词。

是啊，小水滴脾气可真是两个极端啊？谁能读出这种变化。

小水滴做了许多好事，也做了许多坏事。板书：好事 坏事。【出示词卡：坏事】齐读。

你发现这两个词也是一组反义词。

5.是啊，根据小水滴的脾气，他做出来的事可不一样，你能将她具体做了哪些好事、坏事呢？请小朋友们默读课文，用笔圈出关键词语。

交流【出示词卡：灌溉田地 发动机器】齐读。

借助图片理解。这是小水滴在帮助人们——【出示词卡：工作】 交流【出示词卡：淹没庄稼 冲毁房屋】齐读。

借助图片理解。这是小水滴在做坏事，给人们带来灾害。——【出示词卡：带来】 指导朗读句子。注意读出好和坏的对比。

指名读。分小组读。

6.你能看着图片，借助词卡，练习用自己的话说说水做了哪些好事和坏事。

7.拓展交流 说说人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。

你还有别的办法吗？ 四、整体回顾，加深理解 1.小朋友们，现在请你们将三、四自然段，连起来读一读，想一想，作者用了什么词语，将小水滴没有变化时的样子连起来的。

齐读。

指名答。

【出示词卡：平常 有时候】 2.小朋友们，请你们想一想：这两个词语能换位置吗？ 不可以，平常就是平时，代表大部分时候。有时候，是偶尔，并不是总是这样。

小朋友，你们能将平常和有时候，送到句子里面去吗？ 我们（ ）在教室里上语文课，（ ）去图书馆上语文课。

五、写字指导 1.小朋友们，可爱的小水滴魔法师给我们带来了六个生字朋友，出示生字：海、洋、作、坏、给、带。你们还认识他们吗？ 读一读。

2.你能给他们分分类吗？ 上下结构：带 左右结构：傍、海、洋、作、坏、给 3.重点教学“坏” 强调左右结构字的书写要点：左窄右宽。

坏要注意左边提和右边撇的穿插美。

老师范写，学生书空，注意字在田字格的位置。

六、布置作业 1.完成习字册。

2.将自己喜欢的自然段读给家长听。

板书设计：
我是什么 平常 温和 好事 有时候 暴躁 坏事 教学反思：
植物妈妈有办法 学情分析：
本文是一首讲述植物传播种子的诗歌，富有韵律感的语言，让孩子读来童趣盎然，能激发他们探索大自然的兴趣。他们在生活和阅读中，对蒲公英、豌豆、苍耳传播种子的方法已经有一定的了解，课文学习中，可适当进行拓展：说说其他植物传播种子的方法。

教学目标：
1.借助拼音、图片、生活实际识记24个生字，掌握多音字“为”“得”，能正确书写“脚、更、娃”等10个汉字。通过图片、上下文、生活情境理解“四海为家”“轻轻”“纷纷”“铠甲”“炸开”等词语的意思。

2.借助拼音、教师范读、点评等方式正确、流利地朗读课文，会背诵课文。

3.通过熟读课文、图片了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式，能够熟练表达。

4.通过拓展阅读，知道其它植物传播种子的方式，仿照课文说一说。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学关键问题：
识字写字，正确流利朗读课文，知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。

教学时间：两课时  第一课时 课时目标：
1.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个生字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文第1-2自然段，激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。

3.认识蒲公英、苍耳、豌豆三种植物,重点学习蒲公英传播种子的方法，体会“乘着”等用词的准确。

教学过程：
一、情景导入，诱发兴趣 1.师：同学们，老师给你们带来了一个关于植物的小短片，我们一起来看看吧！ 师：你看到了什么？（莲花的种子是莲子，莲花靠水传播种子……） 是啊，在我们眼里这些植物朋友每天不声不响的，可没想到，植物传播种子的过程居然这么神奇！那小小的种子还可以怎样去世界各地生根发芽呢？今天我们就一起来学习第三课《植物妈妈有办法》（板贴课题），谁来读读课题？ 2.师：“法”是本课的生字，请同学们伸出小手跟老师一起补全课题。（写在田字格中）三点水旁注意：两点一提呈弧形。“法”是左右结构的字，注意左窄右宽。

3.相信现在你们都能读好课题了，（大屏出示课题）一起来读一读吧！ 二、朗读体验，识记词语  1.教师范读课文。

这是一首有趣的儿童诗，下面就请同学们看着课文，听老师来读一读这首小诗。注意听读要求：小耳朵认真听，小眼睛仔细看。

（师配乐朗读课文）  2.学生自读课文。

同学们都听得非常投入，下面请大家自由轻声读课文。

做到：读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。

检查生字词的读音：
（1）依次出示：娃娃 山洼 苍耳 炸开 观察 知识 纷纷 已经 蹦跳 降落伞 （2）谁来读读第一行的词语？你发现了什么？（音节一样，声调不同）自己读读看，谁再来读？ （3）下面，谁想读读第二行的词语？有什么发现吗？（读准平翘舌音，“苍”是平舌音，其余都是翘舌音）自己读读看，还有谁愿意读准第二行的词？ （4）最后一行谁愿意读？（读准前后鼻音，“纷”是前鼻音，其余都是后鼻音）读给同学听，请一组同学开火车再来读读。

三、学生自学，理解课文  1.师：谁愿意来读课文？指名分节朗读课文。

（1）第一节：先指名一人读，再点红“得、为”读准音，再请一人读。

（2）第二节：先点红“娃娃、轻轻、纷纷”，同学们先自己读读标红的几个词，发现了什么？（两个字一样，读音相同；
只有娃娃第二个字读轻声）把词语读给同桌听，再指名读第二节。

（3）第三~五节：孩子直接读完。

师：你们课文都读得正确流利而且声音响亮，真是太棒啦！ 师：刚刚啊，没有参与挑战的同学也听得格外认真呢！初读了课文你知道了什么？  老师希望同学们在回答问题时用上“读了课文，我知道了……” 如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；
我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法（板贴：蒲公英、苍耳、豌豆）…… 2.学习第1小节。

（1）过渡：我们先来学习第一小节，谁想读？ 引读：孩子如果已经长大，就得告别妈妈——（生：四海为家，出示词） 带读后，师：那“四海为家”就是？ 生：到处都是自己的家；
走到哪里哪里就是自己的家。

师：是啊，到处都是自己的家，这就叫——四海为家（齐读）。

（2）师：孩子们离开家去干什么了？（旅行 跟读：读准边音和后鼻音） 读准“旅”，齐读“旅行”。

师：那旅行是什么意思呢？ 我们先来看“旅”的古文字，仔细观察说说你看到了什么？（出示“旅”甲骨文） 生：很多士兵跟随着飘扬的战旗到很远的地方去打仗。（引问 他们去干什么呢？） 师：旅行的意思是—— 生：表示到很远的地方去。

（3）师：小动物们是怎么旅行的呢？ （生：走去旅行）没错，牛马有——脚。

出示：“脚”这个字的偏旁是“肉月旁”，说明“脚”跟身体有关。读准“脚”。

鸟儿怎么去旅行呢？（生：飞去远方。） 师：是啊，牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？（标红最后一句） （4）师：这是个问句，谁来读出疑问的语气？ （看来你觉得很疑惑！看来你很好奇！是啊，太奇怪啦！）一起来！ 师：谁能把第一小节连起来读读？（读出了四海为家的感觉 读出了疑问的语气）让我们一起来读读！ （5）过渡：啊呀，同学们可别小瞧植物哦！聪明的植物妈妈想出了许多办法让孩子们去旅行呢！ 3.学习第2小节。

（1）师：你瞧，第一位植物妈妈登场啦！ 谁来喊喊她的名字？ （蒲公英，你注意到了第一个字第二声，后鼻音读得真准）大家跟他一起读！ （2）师：同学们平时有没有仔细观察过蒲公英呢？老师特地准备了一组蒲公英美美的写真集，让我们一起一饱眼福吧！ 师：看完写真集，蒲公英给你留下了什么印象？ 蒲公英毛茸茸、圆乎乎、轻飘飘的，多可爱呀！ 师：仔细看图，你觉得蒲公英的种子像什么？ 是啊，让我们一起来读准这个词（降落伞） 你看，这就是降落伞，而这是蒲公英的种子。（分别出示图片） 他们俩哪儿像啊？（……）是啊，真是太像了。

（3）师：那蒲公英的种子有了降落伞又是怎么去旅行的呢？她需要谁的帮助呢？ 请同学们自由读一读第2小节，边读边思考。

（生：乘着风去旅行）乘着风（板贴） （4）师：（出示填空）那你会填吗？（指名填 出示：轻轻 纷纷） 引读：哦！原来，只要有风——轻轻吹过（再轻一点——轻轻吹过），孩子们就——乘着风纷纷出发。

师：需要很大的风吗？（不需要）为什么？（两个轻，种子很轻……） 是啊，所以要读得轻一点哦！谁来试试？（多轻柔的风啊） （5）师：那纷纷出发又是怎样出发的呢？ 我们先读好“纷纷”这个词，纷是形声字。

（出示蒲公英飞走的动图）看看图，你能说说“纷纷”是什么意思吗？ “纷纷”就是“一个接一个”的意思，你真聪明！ （出示树叶掉落图片）谁来用“纷纷”看图说一句话？ （秋天来了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来……） 平时在生活中哪里还可以用到“纷纷”呢？（生答） 师：现在你明白“纷纷出发”的意思了吗？（明白） 这样去旅行多么有趣啊！谁来读读这句？一边读，一边想象蒲公英“纷纷出发”的情景。（指名学生读） （师评：真有趣！ 呀，你追我赶的，太好玩儿啦！） （6）师：蒲公英妈妈可疼爱自己的孩子了！她亲切地叫它们—“娃娃”。

指名读“娃娃”（轻声读得准 很亲切 很可爱） 师：这时你们也成了蒲公英娃娃啦！谁能完整地读一读这一小节？ （是啊，这样的旅行多有意思啊！） 师：蒲公英娃娃撑着降落伞，纷纷自由自在地飞向远方！太幸福了！自己再试着读读这一小节吧！ （7）师：下面让我们来当一回小小配音员给动画配配音吧！ 先来有字幕的配音，谁想挑战？（指名两人配音）（播放蒲公英种子传播的动画） 去掉字幕也能读好吗？（指名一人配音，再一齐配音）（播放蒲公英种子传播的动画） 同学们都太厉害啦！都是出色的小小配音员！ 四、指导写字 1.师：是啊，植物妈妈真是太厉害了！今天我们不仅一起探索了植物旅行的秘密，还认识了许多有趣的生字。你能读准这些生字吗？开火车读准。看来，同学们掌握得都很棒！     2.指导写“如、娃、她”，女字旁，左右结构。

（1）女字旁的字，“女”横变为提，都在竖中线的左边，“她、娃”是左窄右宽的字，“如”左右等宽。娃，左低右高，右边两个“土”，横有长有短。她，左右等高，“也”的一竖起笔高。如，左右等宽，“口”位置偏下。

（2）教师范写。

（3）学生描红临写，教师巡视。

（4）展评，互评。

五、小结归纳  这节课我们知道了蒲公英种子传播的方法，其他植物也有好方法呢！下节课我们继续去探索其他植物旅行的秘密！  六、板书设计 3.植物妈妈有办法 蒲公英 乘着风 苍耳 豌豆 第二课时 课时目标：
1.会写“毛、更、知、识”4个生字，结合生活理解“铠甲、山洼、豆荚、炸开”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。

3.知道蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。练习仿照课文的句式，学说了解到的其他植物传播种子的方法。

教学过程：
一、激趣导入，温故知新 1.这节课，咱们将继续走进植物的世界，去仔细观察植物妈妈们旅行的好办法。齐读课题—— 2.这些词语，小朋友们还会读吗？ 蒲公英 降落伞 乘着 纷纷出发 苍耳 铠甲 挂住 山洼 豌豆 豆荚 炸开 蹦着跳着 开火车认读。

3.这篇小诗歌，向我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆妈妈们为她的孩子们准备的旅行好办法。上节课，小朋友们已经知道了蒲公英娃娃撑着妈妈为他们准备的降落伞，在蓝蓝的天空里乘着风自由地飞呀飞，他们是那么的自豪。一起来做做自豪的蒲公英娃娃吧！ 学生一起边读边填，检查背诵。

二、细读想象，学词仿句 1.小诗中还介绍了两位聪明的妈妈呢！捧起课本，请默读课文第3、4小节，边读边想，你觉得哪种植物妈妈传播种子的方式更聪明，想想理由。

2.苍耳妈妈 （1）请你把这一小节读一读。

（2）“带刺的铠甲” ◇这就是苍耳，谁能说说苍耳长什么样？ ◇你找到了她最明显的特征，身上有——“刺”。刺这个字，最初是因为有这样的浑身长满芒刺的小树造出来的字。请看这个字的右边，利刀旁告诉你——很尖，很锋利，这就是“刺”的厉害。

◇再看小苍耳，文中有一个词说她的外壳很坚硬。

你见过“铠甲”吗？给你什么感觉？ 看“铠”的偏旁，铠甲是用金属片一片片连接而成的，坚硬，能保护军人不受伤害。

一起读词。

◇小苍耳们穿上“带刺的铠甲”有什么作用呢？ （3）“挂住” ◇原来苍耳是借助——动物的皮毛去旅行的！ 请看“毛”，皮毛的毛，羽毛的毛，第四笔的竖弯钩要甩出去，我们一起写一写。

◇动物们钻过苍耳丛，然后身上就——“挂”上了苍耳。“挂”这个动词好准确，再读读。

◇猜想一下，小苍耳可能会挂住哪些动物的皮毛呢？ （4）“山洼” 简笔画理解“山洼”：山的凹陷处就是山洼，也叫作山谷。

小朋友们，小诗歌中有两个字和“挂”长得特别像，你发现了吗？ “洼、娃、挂”，你有什么好办法记住它们？ 引导编小儿歌记住它们——有手才能挂，有水汇低洼，有女叫娃娃。

（5）苍耳娃娃就在这样群山环绕中的低洼处安家了，多美的风景！你觉得苍耳娃娃的心情如何？ 请喜欢苍耳妈妈的小朋友一起站起来高兴地读读吧！ （6）谁记住了苍耳妈妈的好办法了呢？练背第3小节。

3.豌豆妈妈 豌豆妈妈已经急切地想要向大家展示她的办法啦！请你来读一读。

小诗中说，豌豆妈妈“更”有办法。这个“更”字怎么理解呢？ 看看这个字，书写时要提醒大家注意什么？（竖撇从竖中线上起笔，向左出锋，捺长而舒展。） 师写生书空。

那这个更棒的办法是什么？ 豌豆妈妈借助太阳的力量送娃娃们去旅行，难怪“晒”的偏旁是日字旁呢！ 齐 读“晒”。

豌豆娃娃在离开妈妈之前住在这样漂亮的小房子里，我们叫它——豆荚。

◇想象一下，豆荚会怎么样的在太阳底下晒呢？ [一起做做晒的动作]就这样，一天、两天、三天……还没有动静。怎么办？一连晒了好多好多天，突然听见——啪的一声，豆荚炸开 （引导朗读出干脆、有力、响亮） 猛的炸开了，豆荚你看到什么样的情景？（想象画面，趁机理解“离开、蹦着跳着”）学生练读，读出干脆、响亮、快乐、迫不及待地要去感受外面的世界的感觉。

这么有意思的办法，老师也想跟大家一块儿读一读。师生合作朗读。

有没有小朋友把这有趣的方法记住了呢？会背的同学一起背诵。

三、想象创编，拓展迁移 1.其实，植物妈妈们的办法很多很多，[引读第5小节]不信你就——那里有——粗心的小朋友—— 咱们班的小朋友才不要粗心哪，咱们需要“细心”！ 2.请你“仔细观察”下，想想它是怎么传播种子的呢？ （指导看图，提供词语，练习创编） 能像课文中的小诗的语言一样，来说说她传播种子的方法吗？ 四、引发探究，练写词语 1.小朋友们，仔细的观察后咱们发现植物妈妈的办法真的是很多很多，植物王国里有许许多多的—— 需要咱们用细心去得到它！ 2.知识 请再读—— 有什么好办法写好这个词？ 点拨：知——左宽右窄，左大右小，口在矢的中下方；
识——左窄右宽，左高右低，口在右上方，竖在竖中线，撇穿插到提的下方 范写“知、识”；
生练习描、写。

3.植物王国真奇妙，等着小朋友们去探宝，一起仔细地去观察，你们一定收获不少！ 板书设计：
3 植物妈妈有办法 蒲公英 乘 着 苍 耳 挂 住 仔细观察 豌 豆 晒 教学反思：
口语交际:有趣的动物 教学目标：
1. 通过教师指导、学习模仿学会表达的方法，正确流利地表达，做到声音响亮，态度自信大方。

2. 在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。

教学关键问题：
　　　激发兴趣，学会认真倾听，大胆交流。

教学时间：1课时 教学过程：
一、图片激趣，导入课题 　　放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。说说喜欢它们吗？为什么？ 二、介绍有趣的动物 1. 小狮子自我介绍 　小狮子：大家好！我是小狮子，号称“万兽之王”。我的头大大的，长着锋利无比的牙齿。我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴。我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。力大无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有我的对手！别怕，从今以后，保护大家是我的职责！希望大家喜欢我，和我交朋友哦！ 　 思考：小狮子是怎样介绍自己的？生点评、师板书：名字、样子、特点、习性。

2. 练习说话 （1）出示图1，引导学生说鸭子的外形、叫声、动作 （2）出示图2，引导学生说鸭子的本领和习性 （3）结合两幅图，学生试着连成一段话 3. 狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？生戴上动物头饰，互相打招呼问好。指名一位学生做自我介绍，生评价。师板书：说话声音响亮，态度热情有礼貌，动作。

4.齐读口语交际要求，做到 （1） 交谈有礼貌 （2） 表达有条理 （3） 倾听有耐心 5.学生在小组内练习自我介绍 6.指名自我介绍 7.参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。

　　　　　　　　　　　　 有趣的猫 　　　　大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！ 　　　　传说猫还是（　　　　）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（　　　　），猫的瞳孔（　　　　），猫的脚掌下面还有（　　　　），走起路来（　　　　），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？ 　　资料袋袋库：奇趣动物王国 世界动物之最 最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米，重达120吨，其中最大的个体长33.58米，重239吨。） 最大的陆上动物：非洲象（平均重达8吨） 最高的陆上动物：长颈鹿（平均高5米） 现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽皮毛 最保暖的动物：北极熊 现在陆地最大的食肉动物：北极熊 现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎 有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮） 嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马 最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大） 最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高2.5米，最重可达155千克） 体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长1米多，体重约18千克，生活在非洲东南部） 翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展2~3米） 最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今2~3亿年前，两者属同一时代，皆比始祖鸟早上几千万年。） 嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长24厘米，宽9厘米） 形体最小的鸟：蜂鸟飞得最高的鸟：天鹅（最高能达17000米） 最耐寒的鸟：企鹅 产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽8公分，重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15~16厘米，横径长约11~13厘米） 三、小结 　　回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。

教学反思：
语文园地一 教学目标：
1. 通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候……有时候……、在……在……在……在……来描述自己的日常生活。

2. 规范学生生字的书写，掌握左右结构的字的书写规则。

3. 熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

4. 有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

教学关键问题：
通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。培养爱阅读，爱积累的好习惯。

教学时间：三课时 　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时 课时目标：
1. 通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候……有时候……、在……在……在……在……来描述自己的日常生活。

2. 规范学生生字的书写，掌握左右结构的字的书写规则。

教学过程：
一、识字加油站 1.发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说如果你去野外观察大自然，你会准备些什么？ 指名说一说，然后小组采用不同形式熟读这些字词。

2.出示生字学生认读。

3.识字游戏“开火车”。

二、字词句运用 1.读一读：
　迎上去　穿衣裳　甩甩头　追上去　披红袍　摇摇头 2.在小组内演一演。

3.每一组词请一个小组的同学上台演示。

4.句子练习。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。

（2）同桌互相用“有时候……有时候……、在……在……在……在……”来说一句话。

（3）请同学在全班交流练习说句子。

三、书写提示。

1.先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2.请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3.学生书写，老师巡视指导。

4.进行全班评比。

　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时 课时目标：
1、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

教学过程：
一、谈话揭题，齐读课题。播放课件，板书课题，学习“花”。

二、初读诗文感知大意 1.教师范读古诗。

2.学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！ 3.指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。

4.教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！ 5.指名读古诗，齐读古诗。

三、细读古诗，进入诗境。

1.人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？ 2.学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。

3.学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会梅花的洁白和幽香。

4.同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！ 5.师配乐读；
请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。

6.生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地模仿说话？ 四、教师小结。

　 《梅花》这首诗是宋代诗人王安石写的。通过写梅花凌寒独放、真纯无暇，身处墙角依然散发幽幽清香，赞美了梅花高贵的品质和顽强的生命力，同时也表明了自己坚韧不拔、在逆境中洁身自好的心态。

　　　　　　　　　　　　　　　 第三课时 课时目标：有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

教学过程：
我爱阅读：企鹅寄冰 1、读一读，读通、读懂故事。

2、你能告诉狮子企鹅，这是怎么回事嘛？ 快乐读书吧 　　　　　　　　　　　 读读童话故事 　　你读过《没头脑和不高兴》这本书吗？书里写了两个男孩，一个叫“没头脑”，一个叫“不高兴”。他俩一个做事丢三落四，一个干什么事都不高兴。有一天他们突然变成了大人，因为自己的缺点而闹了不少笑话。通过一个个教训，两个人决心改正自己的缺点，于是又重新变回到童年时代。

　　　　 我最近读了美国作家阿诺德·洛贝儿写的《青蛙和蟾蜍》的古诗，可有意思了！ 　　　　 每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏。

1. 读读材料。

2. 给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。

3. 小组同学交流读书的好处。

4. 小组同学交流书从哪里来。

5. 讨论如何建立班级“快乐读书吧” 教学反思：