习作例文：尾巴它有一只猫教案

                  课题 尾巴它有一只猫   课型 习作例文 授课 时间 1课时  教学 目标 1．朗读例文,理解例文内容。

2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。

教学 重点 能分析例文的写作方法。

教学 难点 根据例文内容继续展开想象，续编故事。

教学设计 设计意图 导入 （  ）分钟 一、创设情境，激情导入 有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴它是怎么想的。

下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例，分析尾巴是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：尾巴它有一只猫） 【设计意图：
创设情境，调动学生学习热情，学士积极主动地投入到例文的学习中去。】 新课 教学 （   ）分钟 二、阅读指导，分析想象：
（一）初读例文。

学生自读课文，边读边思考：（课件出示2） 尾巴它真的有一只猫吗？ 自由读文，找出相关语句读读，大家一起交流。

（二）细读例文。

1.尾巴为什么说它有一只猫呢？ 学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：
（1）（课件出示3） “我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。

【设计意图：巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。】 ” “我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。” 本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀。所以跳蚤揭穿它：（课件出示4） “如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑?是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。” 跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？ （2）（课件出示5） “我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意，你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？” 如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的想象？ 预设：尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思维想象。

预设：不光合理，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴！ 照这种思维方式，顺下去所以，狗尾巴可以说—— “哎呀，原来我有一只狗哇，真好！” 2.通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？ 预设：我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。

预设：我认识了一条自负的狗尾巴。

预设：我认识了一条有趣的狗尾巴。

（板书：反向思维 有趣 自负） 【设计意图：通过阅读短文，总结作者写作方法。学会反向思维，大胆想象，为习作打下基础。】 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 三、课堂练说。

展开想象说一说，除了尾巴，还有什么能有一只猫？ 1.小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。

2.指名试说，代表在全班交流：
预设：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，不吃什么，猫都乖乖听我指挥。” 预设：四条腿说：“我有一只猫！往哪里去，不往哪里去，猫都乖乖听完指挥。

  【设计意图：进一步巩固和强调这种反向思维、想象的方法，训练学生续编故事，练习说话的能力。】 ” 预设：一双眼睛说：“我有一只猫！看什么，不看什么，猫都乖乖听我的。” …… 3.师生评议，补充。

板书 内容  【板书设计】 习作：尾巴它有一只猫 反向思维 有趣 自负 教学反思 成功之处：
教师设计的这节作文指导课《尾巴它有一只猫》，指导孩子们阅读短文，分析写作方法，总结写作方法，学会反向思维、想象方法，并且指导学生练习反向想象，续编故事。达到学以致用的目的，教导学生如何想象，怎样想象才更有趣。

不足之处：
如果设计一些分角色朗读的环节效果会更好。