亲子关系是家庭教育的起点

　　【编者按】
　　社会学研究表明，决定一个孩子未来发展成败的关键因素，不是学校教育，而是家庭教育。父母是孩子最好的老师，会给孩子带来榜样的力量，是孩子的镜子。而亲子关系好比是联结孩子与父母的心灵管道，管道出了问题，孩子的心灵就没有了家，教育就会出现各种各样的问题。本刊的年末调查发现，越来越多的家长重视家庭教育，但成效不理想，原因不在于教育方式失当，而是亲子关系不佳，可见，好的亲子关系与成功的家庭教育是先后次序关系。
　　为什么亲子关系如此重要？父母应该如何定位自己的角色？最佳的亲子关系是什么样子？带着这些读者广泛关注的问题，本刊记者展开新闻采访。
　　教育为啥不见效
　　2018年年末，本刊对读者进行例行回访，以便及时发现家庭教育新问题，更好地为读者服务。回访中记者发现，家庭教育的成效普遍低于父母预期，而且孩子年龄越小，这个问题越严重。
　　河南省洛阳市家长张女士告诉记者：“我儿子今年14岁，上初三。两年前他玩网络游戏上瘾，参照贵刊的建议，好不容易治好了。可是按下葫芦浮起瓢，后来他又有了爱打人的毛病，整天欺负同学，或者被高年级同学教训。在我和丈夫的努力下，这个问题也解决了，孩子身上的暴力倾向基本消除。可是好景不长，现在孩子又闹着要退学，然后跟着表哥去南方打工。唉！怎么没完没了呢？教育孩子可真艰难啊！”
　　或许是经历了太多的挫折，山东省日照市家长董先生居然认为，16岁的儿子不配接受家庭教育。接受采访时他说：“我那逆子是头犟驴，我苦口婆心地教育他，他不但油盐不进，而且根本不领情，认为我是在忽悠他。他不信任我这个爹，却对他的狐朋狗友言听计从，真让我伤心啊！或许，他就是一个没出息的孩子，再教育也不管用。不瞒您说，我基本上放弃了对他的教育。”
　　针对回访中发现的问题，本刊组织专家进行了为期一个月的调查研究，发现亲子关系不佳是症结。
　　北京市教育专家杜辛梅教授分析道：“好的亲子关系优于教育，是家庭教育的起点。家长总想通过种种先进的家庭教育方法来让孩子独立，来让孩子优秀，却忽略了家长与孩子首先是一个生命与另一个生命的亲密组合，即先有亲子关系，后有家庭教育。通过与父母的联结，孩子感受到自己的存在，感受到爸爸妈妈是爱他的，他能够感受到一种稳定的安全感。然后，他才能够放心地感受自己内在生命需要建构的部分。如果孩子跟父母能保持一个随时可以联结的状态，他就有勇气去体验那些对他来讲可能会有恐惧、焦虑和担心的事情。这样的联结对孩子来说是一种力量，是一种不可缺少的支持。”
　　儿童心理学博士、教授马力先生告诉记者：“我们将300多份成功的家庭教育案例与等量的不成功案例进行比对，发现一个明显的差别：家庭教育成功的家庭，亲子关系都很好；家庭教育失败的案例，亲子关系都很差。换言之，家庭教育是否见效，孩子是否争气，关键要看亲子关系的质量。这个观念早已是教育界的共识，只是家长容易忽略。”
　　“哪里是容易忽略，分明是家长有心理障碍！”资深中学班主任刘玉宁老师在一旁忍不住插话道，“我接触过数以百计的家长，其中，习惯于向孩子表达爱的不超过30%，因为他们觉得肉麻，或者认为父母爱孩子是天经地义的事，不需要哕里哕唆地表达。有趣的是，孩子们却几乎都喜欢当面向父母表达爱。也就是说，孩子向父母表达爱的时候很少得到积极的回应，甚至会得到消极的回应，如：‘少耍嘴皮子，做功课去！“别整这些没用的，爸妈这么辛苦地养育你，你用好成绩回报父母就行了。“就你这样的烂成绩，还好意思说爱我？’不难想象，孩子当时的心情有多么糟糕。公平地说，这方面，中国家长要深刻反省，别总拿‘含蓄“深沉’等好词往自己脸上贴金，总得顾及一下孩子吧？”
　　说到亲子关系与学习成绩是否有联系，刘老师十分肯定地说：“学习成绩好的学生，亲子关系相对较好，个别的例外。学习成绩差的学生，亲子关系几乎都很糟糕。其实，这话应该反过来说：亲子关系好的孩子更容易取得好成绩。当然，孩子的发展不能用学习成绩这一个指标来衡量，在智商、情商、人际关系等方面，亲子关系也有明显的正面影响。”
　　对于亲子关系，社会学家周鹏程有独到的看法：“中国有孝道传统，历史上有许多王朝以孝道治国。孝道是什么？就是亲子关系。所以，说中国人不注重亲子关系，我不同意，但如果说孝道文化對中国家庭的亲子关系有好的影响，我更不同意。中国的孝道是单向的亲子关系，即‘父为子纲’的家长制，孩子不能表达不同意见，居于服从地位。这显然与平等、民主的现代意识不符。事实上，中国家庭出现的问题，尤其是孩子教育不好，根本原因就是有孝道余毒，所以才有那么多孩子‘逆反’问题，所以才有那么多离家出走！依我看，孩子的这些所谓‘偏差行为’，其实恰恰是在纠偏，纠孝道的偏。所以，现在来探讨亲子关系，我认为非常及时，非常必要！”你是怎样的父母
　　社会心理学家唐国凯博士认为，探讨亲子关系首先要探讨父母在家里的角色定位，然后才能探讨父母应该做什么。接受采访时他说：“早在1967年，美国发展心理学家戴安娜·鲍姆林德把家长养育孩子归纳为放任型、专制型和权威型三种模式。1983年，心理学家埃莉诺·麦考比和约翰·马丁对鲍姆林德的分类法做了修改，以放纵型取代放任型，增加了忽视型。尽管此后许多专家提出过不同看法，但大体依据这样的分类。我们不妨分别谈谈。”
　　唐国凯博士告诉记者，放任型家长很少向孩子提出要求，给孩子最大的行动自由，把尊重孩子的意愿放在首位，很少与孩子沟通。无条件地爱和接受孩子，即便提了要求，也不坚持让孩子做到，大有尽量让孩子自我管理的味道。这样的家长整天围着孩子转，和孩子的关系看似融洽，实则看着孩子的脸色唯唯诺诺，孩子是“小皇帝”，是家庭的中心，孩子高兴了全家一派祥和，孩子生气了父母十分紧张。由于缺乏指引，孩子常常不知道某件事自己该不该做、做得对不对。这些孩子看上去在家里高高在上，但是内心常常焦虑不安，而且心理发展不成熟，自控能力很差，缺乏进取心和探索精神。