论对学生思想品德的评价

　　摘 要 对学生评价是教育评价领域中最基本的一个领域，而对学生思想品德的评价是最重要的一个环节。对学生思想品德评价的基本原则有五方面；基本内容主要包括对学生政治方面、道德方面、思想方面以及能力方面的评价等方面。
　　关键词 学生 思想品德 评价
　　
　　一、学生思想品德评价的基本内涵和原则
　　1.学生思想品德评价的基本内涵
　　学生思想品德的评价是教育评价领域中最基本的一个领域，也是教育工作者最关心的一项工作。学生思想品德评价的主要目的是为了反映教育现状，根据学生思想品德的实际情况进行反思，通过不断改进教育手段提升学生的思想品德。学生思想品德的评价是对学生个体思想品德的进展和变化的评价。它包括对学生政治方面、思想方面、道德方面以及能力方面的评价等方面。测试是其最常用的工具，然而，学生思想品德的评价不只是测试，它还包括多种手段和方式。
　　2.学生思想品德评价的基本原则
　　不少学者对学生评价的原则上作过研究，其中最为出名的是格朗兰德在多年的研究基础上提出的五条原则：
　　（1）在评价前首要的是要明确评什么。
　　（2）评价工具的选择，要与评属性或被评的成就相一致。
　　（3）全面的评价需要各种评价工具；测试是对学生评价的重要的，观察、访谈等调查技术在对学生的评价中也应受到应有的重视。
　　（4）要清醒地认识运用评价工具的局限性。
　　（5）评价是达成目标的手段而不是目的的本身。
　　二、学生思想品德评价的基本内容
　　学生思想品德评价的基本内容包括四方面，根据评价内容的主次顺序，可表述为：对学生政治方面、道德方面、思想方面以及能力方面的评价。
　　1.对学生政治方面的评价
　　对学生政治方面的评价主要包括两方面：政治立场和政治响应。首先要明确学生的政治立场，包括学生是否热爱祖国，是否关心时事，是否坚持马列主义、毛泽东思想以及邓小平理论的指导，是否坚定不移的向共产主义迈进等等。其次要评价学生是否积极的参与政治响应。包括学生是否坚持四项基本原则，是否坚持改革开放，是否关心时事政治，是否响应国家政策等等。对学生政治方面的评价是学生思想品德评价的基本内容中最重要的部分，在对学生进行该评价时，把握好评价尺度才能正确反映出学生实际。
　　２.对学生道德方面的评价
　　对学生道德方面的评价是仅次于对学生政治方面评价的评价内容，它主要包括两方面：遵守法律法规和遵守社会公德。学生要遵守法律法规，拥有较强的组织纪律性，这是学生成为一名合格的中华人民共和国公民的最基本要求。同时，学生要遵守社会公德， 讲文明，懂礼貌，热爱生活，遵守纪律，这是学生是否能成为合格的社会主义人民的最基本要求。对学生道德方面的评价也要求学生谨记八荣八耻，时刻警醒自己不只是要做社会主义的合格公民，更要做中华人民共和国的优秀人民。
　　3.对学生思想方面的评价
　　对学生思想方面的评价主要是评价学生是否严格要求自己，积极向上，争取进步；是否热爱集体，关心大家，帮助他人等等。简言之，就是评价学生对自己和对他人的情感和态度，这也是对学生思想品德的评价中相当重要的一个环节，只有发自内心积极向上、关心集体的学生，才能真正成为思想进步，道德高尚的人。
　　4.对学生能力方面的评价
　　对学生进行能力方面的评价主要包括评价学生是否具有道德认识、分析以及评价能力；是否具有人际交往能力和自我发展能力。掌握道德认识、分析以及评价能力，学生才能明辨是非，避免误入歧途，沿着正确的思想品德路线前进；而掌握人际交往能力，可以使学生通过更多的渠道渲染良好的思想品德、加强道德建设；同时拥有自我发展能力，可以使学生更好的理解政治方面的要求，更快的深入道德方面的内涵，更深刻的促进思想方面的进步，同时也有助于各项能力的提升。
　　（一）学生思想品德评价的实现
　　1.明确思想品德评价的重要性
　　学生是社会未来的主人，是否拥有良好的思想品德对于未来社会建设发展有着极其重要的影响，而学生又处于青少年阶段，心理发育尚不成熟，对思想品德的理解比较肤浅和片面，特别是低年级学生还没有形成正确的思想品德观念，因此教师需要及时对学生进行思想品德评价，深入了解学生心理发展状况，并且适时引导学生向正确的方向前进。学生的思想品德意识和行为是有一种发展性规律的，任课教师要结合学科教学特点，重视儿童思想品德意识的培养，不断矫正思想品德行为，养成他们的思想品德习惯，促进学生思想品德情感、思想品德意志、思想品德行为的同步发展。
　　2.选择正确的思想品德评价方式
　　（1）督促学生进行自我评价。教师可以从以下方面督促学生进行自我评价：首先，督促学生树立正确的评价理念，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。其次，在运用多种评价方法时，要注重知识与技能，情感、态度、价值观与过程和方法的关注与整合。最后，督促学生自我评价的内容要全面，既要注重政治方面、道德方面、思想方面以及能力方面的评价，还要注重学生自身情感、态度与价值观的发展。
　　（2）有效地运用各种手段进行评价。教育评价早已形成相对固定的评价模式，它是在一定的理论指导下对教育评价的基本范围、内容、过程和程序的规定。教学评价的主要有以下三种模式：泰勒模式、CIPP模式以及目的游离评价模式。西方教育评价的模式一般都有较大的适用范围，可以广泛地用于对学生各方面的评价。
　　除了借用传统的思想品德评价模式，我认为还能够有效的运用多媒体技术来对学生进行评价，如果采用了多媒体平台设计心理测试答卷的话，可以让学生接受更多的信息，如各种图片、影音、网络视频等等；也可以迅速呈现一些评价所需的情景，让学生在不同的情景下进行心理测试；多媒体平台就能够有真实表现出学生的心理状态。同时评价学生的思想品德时也可以从学生的网络生活中搜集信息，如学生在博客中的情感流露、在校友论坛里的心理历程等，都可以作为学生的一个侧面来进行评价。
　　参考文献：
　　[1]孟庆男．思想政治新课程教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2007
　　[2]刘强．思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2009
　　[3]陈玉琨．教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999
　　作者简介：
　　翟敏，女，（1983～），河南新乡人，研究方向：学科教学（思想政治）专业。