幼师美术课开展民间美术非物质文化遗产教育的浅析

　　摘要：民间美术是中华民族非物质文化遗产的重要组成部分。通过分析幼儿师范院校开展民间美术非物质文化遗产教育的意义，探讨在幼儿师范院校开展民间美术类非物质文化遗产教育的方式及途径。
　　关键词：民间美术；非物质文化遗产；美术教育；幼师；泥泥狗；猴加官
　　民间美术是由中国人民群众自己创作的，以美化环境、丰富民间风俗活动为目的，在日常生活中应用、流行的美术。民间美术是组成各民族美术传统的重要因素，为一切美术形式的源泉，是中华民族非物质文化遗产的重要组成部分。和许多传统非物质文化遗产一样，我国许多优秀的民间美术艺术遗产遭遇全球一体化和现代工业文明的双重冲击，面临严重生存危机。如何对民间美术文化遗产进行保护和传承，是一个亟待解决的问题。为了更好的保护我国非物质文化遗产，国务院于2011年6月1日颁布实施了《中华人民共和国非物质文化遗产法》。其中第34条进一步指出：“学校应当按照国务院教育主管部门的规定，开展相关的非物质文化遗产教育”，明确规定了学校非物质文化遗产教育的责任和教育的必要性。
　　1幼儿师范院校开展民间美术非物质文化遗产传承的意义
　　1.1有利于民间美术非物质文化遗产的保护和传承
　　民间美术在我国历史悠久、源远流长，是中华民族非物质文化遗产的重要组成部分。早在距今6000年前新石器时代的彩陶艺术就闪耀着民间美术艺术的光辉，经过几千年世代相沿，在延续继承中不断丰富和创新，创造了众多富有民族和乡土特色的艺术门类。近年来，由于遭遇全球一体化和现代工业文明的双重冲击，许多几千年来代代相传的民间美术在不知不觉中迅速衰亡，面临生存危机。例如在中原地区流传了近300年，是豫中地区独有的民间特色工艺品“猴加官”，全国唯一掌握这一传统技艺的仅剩86岁高龄的魏义民老人一人。众多民间美术文化遗产面临在青少年中影响力下降，后继乏人的局面。如何使青少年、儿童了解民间美术、热爱民间美术是民间美术类非物质文化遗产的保护和传承亟待解决的问题。剧烈和灭绝性的扫荡。幼儿师范院校作为未来幼儿园教师培养的摇篮，培养的学生将承担对幼儿进行启蒙美术教育的重担，在幼儿师范院校开展民间美术类非物质文化遗产教育，培养的学生毕业后能够在工作岗位上对幼儿进行民间美术启蒙教育，这对于民间美术类非物质文化遗产的保护和传承具有重要现实意义。
　　1.2民间美术非物质文化遗产是幼儿师范院校美术课程的资源宝库
　　幼师美术课包括美术、手工等内容，是学前教育专业学生的重要课程，熟练地掌握手工制作方法是成为一名合格的幼儿教师的条件之一。我国民间美术门类繁多、品种丰富，可分为绘画、雕塑、玩具、刺绣染织、服饰、家具器皿、戏具、纸扎灯纸、编织、食品糖果造型等十多大类，具有极高的艺术、科学及社会价值。剪纸、书法、篆刻、中国蚕桑丝织技艺、南京云锦、安徽宣纸、浙江龙泉青瓷等中国民间美术艺术被联合国教科文组织列入“世界非物质文化遗产名录”；国务院公布的三批非物质文化遗产名录中民间美术类占117项（含扩展项目8项）；朱仙镇木版年画、黄河澄泥砚、泥咕咕、民间剪纸等44项中原地方特色民间美术艺术被列入河南省省级非物质文化遗产名录进行保护。民间剪纸、秦氏绢艺、香包、面塑、猴加官、麦杆画、淮阳泥泥狗等许多民间美术品种非常适合在幼儿师范院校美术课、手工课中开展。由于幼儿师范学校美术教师大多数毕业与专业美术院校，缺乏民间美术的专业背景，幼师美术课中民间美术内容比重过低，民间美术是幼儿师范学校美术课尚未开发的教育资源宝库。
　　1.3有利于对青少年进行素质教育
　　当前，学校教育过分偏重理论知识的学习和记忆，忽视学生实际动手能力和创造力的培养，是我国学校教育亟待解决的一个突出问题。培养出来的学生“高分低能”，动手能力差、解决实际问题的能力差，严重制约了学生毕业后对所学理论知识的发挥和对工作的适应。如何提高学生的动手能力已成为对青少年进行素质教育、进行学校教育改革的一个亟待解决的重要课题。剪纸、绢艺、香包、面塑、猴加官、泥泥狗等众多民间美术类手工制作可以提高学生的想象力、思维能力、动手能力和审美素质，培养学生的创新意识。在幼儿师范院校开展民间美术非物质文化遗产教育能够使学前教育专业学生掌握民间美术手工技法，有助于学生毕业后在幼儿园对幼儿开展民间美术启蒙教育，有利于对青少年、儿童素质教育的开展。
　　2幼儿师范院校开展民间美术类非物质文化遗产教育的方式及途径
　　2.1开发适合幼儿教育特点的民间美术非物质文化遗产课程
　　培养能够胜任幼儿园、幼儿培训机构从事幼儿美术启蒙教育的学生是学前教育专业美术教育的培养目标。我国民间美术门类繁多、品种丰富，许多品种适合在幼师手工课中开展。幼师美术教师可以根据幼儿美术教育的特点，开展相关研究，筛选出适合在幼儿中普及开展的民间美术内容。编写相关民间美术教材，制订相关课程的教学大纲、教案。在教学形式上可以尝试将剪纸、绢艺、香包、泥泥狗等民间美术融入手工课课堂教学，开设剪纸、香包、泥泥狗等民间美术课程选修课、第二课堂、兴趣小组，逐步建立学前教育专业的民间美术非物质文化遗产课程体系。
　　2.2培养民间美术非物质文化遗产师资队伍
　　幼儿师范学校美术教师大多数毕业与专业美术院校，其大学期间学习内容侧重于素描、水粉、速写、平面构成等美术创作基础，缺乏民间美术的背景，不熟悉民间美术的制作工艺。培养熟悉民间美术的师资队伍是在幼儿师范院校开展民间美术非物质文化遗产教育的前提。学校一方面可以聘请剪纸、香包、泥泥狗等民间美术传承人、艺人到学校担任客座教授，兼职开设相关课程、讲座，向师生传授民间美术文化遗产。另一方面，创造条件，鼓励青年教师拜民间美术传承人为师，学习民间美术的制作工艺。逐步建立、培养学校民间美术非物质文化遗产师资队伍。
　　2.3建立传承非物质文化遗产的校园文化
　　幼儿师范院校可以成立民间美术非物质文化遗产研究中心、资料室。在学生中采取计入学生学分等方式鼓励学生进行非物质文化学习。通过在学生中成立剪纸社团、绢艺社团、香包社团等民间美术学生文化社团；定期开展民间美术非物质文化遗产作品展；在学生中开展剪纸、香包、泥泥狗等民间传承人制度等措施鼓励学生之间开展非物质文化遗产传承，逐步建立保护和传承非物质文化遗产的校园文化。
　　参考文献：
　　[1] 杨靖.幼儿师范院校开展戏曲类非物质文化遗产传承的浅析[J].艺术科技，2013（5）.
　　作者简介：杨靖（1982—），女，音乐学硕士，郑州幼儿师范高等专科学校教师，研究方向：音乐教育，幼儿教育。