小学数学教师专业发展之我见

　　摘 要：教师专业成长的过程就是教师职业生命成长的过程。每一个教师要做学生学习知识的引路人，创新思维的引路人。特别是中青年教师应不断加强自我学习，确立专业成长目标，并向着该目标不断努力与奋斗，强化自身专业素质，提升专业教学水平，进而更好的提升自我。基于此，本文针对小学数学教师的专业发展提出一些自己的建议。
　　关键词：小学数学；教师专业发展；教学
　　在教师的职业生涯中，教师的专业成长是指教师在工作和生活中，对自己理想的职业、职业道德、职业情感和社会责任感的理解和把握，教学实践能力的提高，教育经验的不断成熟和完善。教师专业成长的过程实际上是教师职业生涯成长的过程。作为一名教师，每个人都应该更加关注自己的专业成长。从以下几点谈如何促进教师专业发展。
　　一、 重视师生互动交流
　　上課前要注意与学生的交流，采取各种形式的师生互动，如玩游戏、聊天等。消除了学生的紧张感，缩小了师生之间的距离，缓解了课堂学习的枯燥感。我发现有效的课前热身可以作为先决条件，为了激发孩子积极性。比如老师在讲“比的意义”时，开始做游戏拉近与学生的距离，然后整个课堂气氛活跃积极，教师也激情满满。在课堂上，学生可以学习终身受益的内容，注重培养学生的情感、态度和价值观。老师在讲授《比的意义》时，把爱国情怀融入到课堂中，充分发掘自身的课程资源，用最真挚、最感人、最赋予时代信息、赋予生命化、赋予感染力的教学资源。
　　二、 加强自身学习是发展的基础
　　学生的成功取决于教师是否有较高的素质。学科教师的知识和技能对有效教学有很大的帮助。因此，作为教师，应不断加强自身学习，积累更多的专业知识，并向着专业发展目标不断努力。对于教师而言，扎实的知识基础能够提升教师对知识的理解能力与转化能力，将其作为教学实践的基础，并将其转化为教学动力，促进教师专业能力的提升与发展。同时，应加强对学科知识的学习，对其中蕴藏的内涵、思想了解透彻，为教学工作奠定基础。俗话说：罗马不是一天建成的。要比别人强，就要比别人多努力，更勤奋。
　　先进理论的指导和推动在教师专业发展的过程中，是不可或缺的。每年放假期间，教育机构举办的教师培训和讲座都是很好的平台。对网络教育资源进行优化与整合，加强自身学习。在大量的网络资源中，除了包含了实用材料，还有大量高质量的课件。我们在学习别人的时候应该更加懂得如何充分利用有效资源。在具体教学中，教师往往遇到一些难题难以解决，此时可借助于网络资源，在网上寻求答案，以此为今后的教学工作提供更多的参考与借鉴。
　　三、 学习方式活动化，让学生主动获取知识
　　学生非常喜欢以活动的形式来学习。我们应该创造学生喜欢的活动，使他们能够在自由、轻松、活跃的学习氛围中感知、探索和发现数学问题，从而创造性地解决问题。有些教师把学生分成小组，便于学生交流讨论，从而提高学生解决问题的能力。教师的专业性要求教师教学行为需要转变，他们为了每一个学生，在日常工作中面对堆积如山的作业需要批改，再加上为了促进后进生，老师们每天都很忙，需要认真准备课程，认真学习教材，但好的课堂效果让人难以保证。如果只是空谈理论，肯定不切实际，但拒绝理论是不合逻辑的。所以我们应该把理论与实践结合起来，根据我们的工作量，在学期初为我们的工作制定目标。总之，它指的是选择性的教学和研究，以充分利用教学的有限时间。可以说：侧重与质量而非数量。我认为这种教学行为的改变可以真正应用到我们的实际工作中，使学生得到更有效的教学。
　　四、 进行总结反思，深化发展
　　《课程标准》要求教师要及时进行教后及时反思，使教学在反思的基础上促进全体学生的全面发展，从而看出反思教学的重要性。为了促进教师的专业发展，教学反思也是一个重要手段。
　　数学教师一方面要学习别人的经验，还有一个更重要的方面是总结自己的教学设计，经常反思教学过程和教学行为，才能真正找到自己的优势和劣势，找到一个新的发展起点和专业发展的突破点。“一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。”足见教学反思在教师专业化发展中的作用。
　　教师要想获得进一步的专业成长，就应对教学活动进行不断总结与反思，主动养成教学反思的良好习惯，针对教学中遇到的问题进行具体分析，充分了解教学的本质，并不断探索新的教学理念指导教学过程。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教师通过不断反思，才能实现自我超越。在讲授完一堂课后，教师应将本节课的得与失详细记录下来，并养成每天记录教学随笔的习惯，在结束了一周的教学后，应及时回顾，总结教学问题与经验教训，并在今后的教学中时常翻看，为自己教学行为的改进提供参考。总之，养成自我反思的习惯能促进教学质量的提升，同时还可以使我们的教育更有成效。
　　五、 学习小组建设与小组评价
　　三人行，必有我师。合作学习就是以学习小组为基本单位，充分利用小组成员之间的优势互补关系，通过小组之间的合作交流，思维碰撞，从而实现分享智慧，促进学习，达成学习目标的教学活动。小组评价体系要与时俱进，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。
　　其实，在我们偏远的山区学校，针对专业教师配备不齐不足的教学点，必须要想办法解决课程开设不齐，课时不足的问题。特别是面对教育均衡的大势，如何不让山里的孩子输在起跑线上，这是我们的使命。“阳光课堂”这个种子正如它的名字一样能够在我们当地教育大地上破土而出，开花结果，使山里的孩子感受到了教育的热情、光亮和希望。最近，央视报道标题为“因地制宜，补足教育短板”其实就是对教师专业化很好的诠释。除了阳光课堂，我们还有复式教学和全能型培训培养，这些做法已经初见成效，只是发展还不平衡。因此，教师职业是一个“形成中的专业”，让我们真心的爱学生、爱自己所教的学科，立足岗位，不断学习，积极实践，在反思总结中加速个人专业发展的进程。
　　作者简介：王富，甘肃省定西市，安定区葛家岔中心小学。