民办与公办农民工子女学校音乐教育状况比较思考

　　【摘 要】农民工子女教育问题，已经越来越受社会所关注，甚至提升到影响社会和谐稳定发展的问题。本文以民办、公办农民工子女学校为调查对象，从音乐教育的角度来关注农民工子女的教育问题。本文以民办、公办农民工子女学校为调查对象，从音乐教育的角度来关注农民工子女的教育问题。
　　【关键词】民办公办农民工子女学校音乐教育
　　
　　为了了解接收农民工子女较多的公办学校开展音乐教育的实施情况，笔者选择了南宁市虎邱小学作为调查对象。南宁市虎邱小学位于兴宁区城中村虎邱村中，是一所公办小学。学校生源为虎邱村当地居民及租住在虎邱村的外来务工人员，其中接收农民工子女人数达到85%以上，是接收农民工女人数较多的学校之一。现有18个教学班，学生900多人，教师43人，其中有专职音乐教师3人。采取问卷法进行调查。发53份学生问卷，收回有效问卷53份，回收有效率100%。家长问卷53份，回收42份，有效回收率79.24%。
　　一、公办农民工子女学校虎邱小学音乐教育状况
　　（1）虎邱小学的音乐教育实施情况
　　1. 课堂音乐教学：2课时∕每周；课程内容：演唱；音乐欣赏；演奏（口琴、竖笛）。
　　2. 组建“乐遥遥”民族乐器乐团：虎邱小学的“乐遥遥” 乐团，共有成员68名。其中20名来自虎邱村当地的农民工子女，48名来自全国各地的务工人员子女。乐团主要以我国民族弹拨乐器如大阮、中阮、小阮、月琴为主，其中，广西京族独弦琴、壮族大琴最富特色。主要演奏曲目有民族名曲，但大部分还是老师们的原创作品。
　　3. 音乐排练：虎邱小学周一、三、五定期组织乐团排练，每次时长一个半小时。
　　4. 实践演出：虎邱小学除特定节日进行演出外，也会不定期的举行汇演活动，或积极参加校内外各项音乐赛事。比如：2008年11月南宁市第十五届艺术节，获银奖；2009年参加中央电视台少儿频道“中华情韵迎新春电视晚会”演出；2009年2月年小提琴家盛中国夫妇来校慰问农民工子弟活动；2009年8月在韩国首都首尔市举行的首届中韩魅力风采国际艺术展演。
　　（2）虎邱小学农民工子女音乐学习情况
　　和民办学校的农民工家长一样，公办学校子女家长父母的职业大部分也是不固定的，其中小贩、服务业、建筑及打工者占据了绝大部分。家长为了生计只能终日奔波，无暇顾及孩子的学习，在调查孩子是否愿意参加课外音乐活动中了解到，有81.1 %的务工子女非常愿意参加课外音乐活动，一般和无所谓参加的人数是一样的，各占9.4%。可见在此所学校的音乐氛围影响下，孩子们都希望参加课外音乐活动。音乐带来的幸福感指数调查中，认为学习音乐能带来快乐的约占了75.4 %，觉得一般的占18.8 %，不知道的占5.6 %。笔者在和该校音乐教师交谈中还了解到，在学校乐队中有一个叫小虎的同学，本来是班上的调皮大王，一刻也闲不住，加入乐团后，他能几个小时安静地进行排练演奏。
　　笔者感受最深的是，音乐带给农民工子女的依然是快乐、幸福和满足。良好的音乐教育不仅让这些贫穷的孩子学到了一技之长，也让这些自卑、自闭的孩子敞开心扉，融入社会，让这些“被遗忘”的孩子学会感受生活，用心生活。这一切，正如该校负责人所说：“贫困的农民工子女相对自卑、自闭，自己去上兴趣班的机会不多，我们希望通过乐队的训练和演出，发挥他们的专长，培养他们的自信，让他们更好地融入社会。”
　　二、公办农民工子女学校与民办农民工子女学校音乐教育状况比较
　　上表是公办外来务工人员子女学校虎邱小学与民办外来务工子女学校，音乐教育实施情况的一个对比图。从学生来看，喜欢音乐，基本音乐素质，认为音乐能带来快乐等方面，公办学校的务工子女音乐素质明显比民办学校的务工子女音乐素质要高。从教师来看，公办学校里的音乐教师全部是专职的且是本科学历，都有参加过音乐专业培训；调查的民办学校里有专职音乐教师和本科学历的只占了40%和20%。从学校音乐设备来看，公办学校务工子女拥有音乐舞蹈教室，被调查的民办务工子女学校没有一所学校拥有音乐舞蹈教室。家长来看，认为音乐重要及孩子有必要学校音乐的，公办务工子女学校的家长明显比民办务工子女学校的认同要高。
　　三、南宁市民办农民工子女学校音乐教育现状总结
　　1. 音乐教学环境普遍偏差
　　在笔者调查的5所民办农民工子女学校中，无一所学校有专用的音乐舞蹈教室。钢琴等乐器设备更是稀缺，调查中只有两所学校有一台破旧的电子琴，再别无他物。由于乐器设备等条件的缺乏，致使这些农民工子女学校除了在特定节日举办的文艺晚会之外，日常几乎不开展课外音乐活动，校园广播歌曲成了唯一的校园音乐文化。在音乐教材方面，有些学校没有订购，教学内容由老师自由掌握，加上音乐设备的缺乏，使得音乐课内容单一、无新意，从而降低了学生对音乐的兴趣。
　　2. 音乐教师资源贫乏
　　调查发现民办农民工子女学校音乐教师多为兼职，在上音乐课的同时还兼上语文、数学、英语、美术、体育等课程，每人每周上课数量多达20节以上。教学任务的繁重，影响的教学的质量。音乐教师水平普遍不高，具有本科学历仅占被调查学校的20%。因此，师资问题是影响南宁市民办外来务工子女学校音乐教育发展的重要因素之一。
　　3. 音乐学科意识淡薄
　　传统的农村学校和民办农民工子女学校往往只重视文化课程成绩，认为学生应该学好数理化才是对他们今后的工作有实际作用意义，忽视了音乐在孩子成长过程中的精神收益。“培养全面发展的人才”得不到真正落实。加上民办学校是以自身的经济收益为主要目的，在音乐课程上的投入上欠缺，无法提供相应的音乐课程基本资源，致使音乐正常教学所需的条件无法满足，导致外来务工子女学校音乐教育体系不完善，阻碍了学生的情感发展。
　　4. 家庭音乐教育观念薄弱
　　由于农民工多来自经济不发达的农村，经济的落后导致农村教育观念的落后。这些务工人员带着落后的教育观念来到城市，看到城里的孩子学习音乐，认为是没有用，浪费钱。因为在许多外来务工人员眼里，家庭经济的建设远远比孩子教育问题来得更重要。但是，不可否认，在新世纪的今天，一些外来务工人员长期在城市打工，随着见识的宽广思想意识有所提高，他们也认同音乐教育的合理性，但由于家庭经济能力有限，他们更多是把学习音乐看成是有钱家孩子的奢侈品，孩子学习音乐的可能性也被降低了。
　　四、关于南宁市外来务工人员子女学校音乐教育的思考
　　1. 政府培训音乐教师名额上适当倾向民办农民工子女学校
　　笔者在调查走访的过程中，深切感受到教育部门对民办农民工子女学校监管力度还欠缺。解决民办农民工学校音乐教育现状，最迫切的是要加强音乐教师专业素质的培训。笔者所在广西艺术学院，每年都承担着国家、政府组织的音乐教师专业素质的培训项目工作，如：“国培计划——中西部农村音乐教师培训”、 “自治区师资培训项目——初中音乐骨干教师培训”等等。这些项目培训名额无一例外都是公办学校的音乐教师，民办学校教师享受不到培训的权利，更加深了民办农民工子女学校与公办学校音乐教育的差距。因此，政府应将民办农民工子女学校的音乐教师纳入培训计划。在具体分配名额时，可采取轮流培训的分配制度。
　　2. 公办与民办农民工子女学校建立点对点音乐教学援助
　　公办学校里的音乐教育教学设施和师资等方面优于民办学校，这是毋庸置疑的。因此，笔者联想到在农民工子女学校音乐教育教学中也可以参照这种模式，与音乐教学条件好的公办学校建立“点对点”的教学援助，以此来弥补民办农民工子女学校音乐教育的不足。建立“点对点”援助，音乐教师可以相互交流学习，民办学校可以利用公办学校的音乐教学资源，在课外音乐活动和节日晚会上，两校联合举办。这样，不仅仅使音乐教学资源可以达到资源共享，还可以提高农民工子女的音乐素养，增进城乡孩子的交往。
　　3. 社会各界共同关注农民工子女
　　农民工子女的教育问题，仅仅靠政府制定制度措施和帮扶还远远不够，还需要社会各界共同的关注。农民工子女随父母来到一个陌生的城市，没有的朋友，交际圈仅局限在同类农民工子女范围内，使农民工子女心中感到困惑和孤独。教育机构、青少年活动中心应该为农民工子女创设条件，增加农民工子女音乐艺术活动，如到农民工子女学校内开展歌舞表演、书法、手工等兴趣活动，为农民工子女提供交流、放松、减轻压力的平台。让更多的农民工孩子接触到美，接触到艺术，笔者相信他们有很多的潜质，即使不会成为明天的艺术家，也会在欣赏美、学习美的过程中享受到美，健康快乐成长。