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致未来的教师读后感【《如果我当教师》读后感5篇】

无忧文档网    时间: 2019-09-08 12:27:45     阅读:

《如果我当教师》读后感5篇 【篇一】 叶圣陶先生在《如果我当教师》一文中详细地论述了如果他做教师,作为小学教师,中学教师,大学教师将会怎样地工作。文中说:我如果当小学老师,决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙,惹人心烦的小魔王;
无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我都要称他们为“小朋友”……小朋友顽皮的时候,或者做功课显得很愚笨的时候,我决不举起手来,在他们的身体上打一下。……他们的顽皮和愚笨,总是有一个或多个的缘由;
根据我的经验,从观察和剖析找出缘由,加以对症的治疗,那还会有一个顽皮的愚笨的小朋友在我周围吗?这样想的时候,我即使感情冲动到怒不可遏的程度,也会立刻转到心平气和,再不想用打一下的手段来出气了。

叶老的这番话对我触动很大,让我为以往一些过急的行为而感到羞愧!比如:当我检查到学生的家庭作业没有完成的时候,当我讲课讲得津津有味而发现学生坐着没精打采的时候,当我看到学生的作业错误连篇、写字乱画的时候……我会气不打一处来,会说出不文明的话,会情不自禁地做出不文雅的举动……我虽然清楚自己的行为是不应该的、错误的、甚至是……但为什么会明知故犯呢?是恨之深?还是爱之切?…… 叶老的话,我反复阅读,反复思考,我深深感悟到:
我之所以会这样,是因为我没有把讨厌的、惹人心烦的、愚蠢的、肮脏的小家伙,小魔王视为“小朋友”,虽然我往日里也常常称孩子们为“小朋友”,但我的“小朋友”与叶老说的“小朋友”含义不一样,我的只挂嘴边,没有深入我心,而叶老的充满了对孩子的爱。

我之所以会这样,是因为我没有认真地去观察、去剖析、去寻找孩子们顽皮、愚笨的一个或多个的缘由。比如:家庭作业没完成,我问过为什么了吗?要是问了,要是孩子的回答是昨晚病了,我还会有气吗?还会冲动吗? 可见:工作上的细心、态度上的耐心、来至于对孩子的爱心。因此,我在以后的教育教学中,我要做到:“三心”育人,滋润孩子心田。

【篇二】 平实的语言,谈话似的娓娓道来,短短六页文字,囊括师德真谛。从中看出为师者的理想,也再现陶行知先生宽广胸襟。可以领会,可以借鉴,可是楷模,一面旗帜。这就是我读叶圣陶《如果我当老师》的感受。他从学生观、教学观、自身素养等方面给我们树立了榜样,同时也提出一些希望。

他对待学生一视同仁,不分贵贱优劣,提出“人人成材,人人有用”的观点。这一点,说来容易,其实不然。现实教学中,我们往往忽视孩子的个性差异,用同样的模子去塑造孩子,用同样的目标要求孩子,所以作业一个标准,不分难易,全部完成,这就苦了困难学生,每一门功课都要补作业、改作业;
考试要求优秀,为达到好看的分数,他们牺牲了很多休息时间;
字词不过关,重复听写;
阅读不过关,反复操练;
作文不会写,读背作文选。我们唯一的目标是让这些孩子达到一个符号式机械冷酷的分数,忘却了孩子休息、玩耍、天真、笑脸。

他提倡手把手教育,怀着一颗耐心,使孩子养成习惯。这就要求我们在教学中,要放慢脚步,面向全体,悉心指导。对于部分孩子,课堂上的讲解他们不一定全部接受,肯定存在疑惑,作业的过程中就暴露出来,所以我们要认真及时批改,当面辅导,多讲解多分析孩子的疑惑,这样才能收到效果。自己也应该经常反思:设计是否合理,能否有更科学的方法,孩子的知识水平,接受能力,哪些内容特别容易错。只有这样手把手的指导,学生才会有真进步。

他提出书只是工具,教师不是教书,而是帮助学生为学。我们知道读书能丰富情感,陶冶情操,是一种精神享受。然而,语文课上孩子唱着读,拉长音读的层出不穷,虽然能够把课文背诵出来,可对文本的内容不求甚解,也无法领略语言的音律美。不明白课文要表达的主旨,不知道它的预期和基调。所以我在教学中也注意加强指导,多种形式对比读,揣摩作者感情读,让孩子在读中领会课文情感,掌握课文的内容。一篇课文就是一个案例,我总是让学生去分辨课文的结构怎样,题目的简练和概括,以及文中一些含义深刻的句子。尝试着片段练习,或者续写课文。孩子们凭借课文,是自己的语言文字表达能力有了很大的提升。到现在,全班学生对写作都有了浓厚的兴趣,也能写一些小文章去投稿和参评。书其实就是工具,我们在理解的基础上学会表达显得很重要。

“近朱者赤,近墨者黑,”他强调教师要以身作则,身先士卒。希望学生勤快整洁,他自己一定把自己的仪容服装办公室弄得十分整洁。当然我们身边也有许多小例子。上体育课要求学生穿球鞋,那么自己一定要做到,要学生作业清楚端正,那么自己要有漂亮的板书,要学生读出情感,自己要有典型的范读……其实,一切尽在不言中,你做到了,孩子们肯定能做到。

一次阅读,一次洗礼。从中我对教师职业有了更新认识,教育是一门艺术,让我们多一些思考,少一些粗暴;
多一些理解,少一些冷漠。

【篇三】 叶圣陶先生《如果我当老师》一文写于1941年,时隔七十年,今天读来仍是振聋发聩、引人思考。

叶先生此文从“我如果当小学老师”“我如果当中学老师”“我如果当大学老师”三个方面对如何当老师阐述了自己的观点,从中我们不难领悟叶先生“为人生”的教育本质观,也就是“学校教育应当使受教育者一辈子受用”。

小学老师怎么做?叶先生认为要与小学生成为朋友,而不应该把他们称为讨厌的小家伙和惹人心烦的小魔王:“而是出于衷诚,真心认他们作朋友,真心要他们作朋友的亲切表示。”是的,老师和学生之间应该就是朋友之间的关系,因为只有朋友间的关系,才有可能无话不说,朋友之间的关系,是最有利于沟通和交流的。现在我们很多老师与学生之间之所以存在着“代沟”,其实就是没有把学生当成朋友的缘故。

叶先生认为,做一个小学老师要“养成小朋友的好习惯”,而要做到这一点,就要“从最细微最切近的事物入手”,哪怕是关门、开门这样的小小的细节,“对于开门关窗那样细微的事,尚且不愿意扰动人家的心思,还肯作奸犯科,干那些扰动社会安宁的事吗?”对于这样的小小细节,我们的小学老师有多少在关注呢?好的习惯还反映在教小朋友识字读书上,“养成小朋友语言的好习惯”,叶先生感觉到“教识字教读书只是手段,养成他们语言的好习惯,也就是思想的好习惯,才是终极的目的”。

对于顽皮的小孩子,叶先生不主张“体罚”的,因为“这一下子不只是打了他们的身体,同时也打了他们的自尊心;
身体上的痛和红肿,固然不久就会消失,而自尊心所受的损伤,却是永远不会磨灭的”。我们身边的后进生是怎么产生的?我想,这与父母对孩子的打骂、与老师对孩子的打骂分不开的,打骂伤了孩子的自尊,孩子也就一日日地不当回事了,也就“后进”了。面对调皮的孩子,更需要我们的心平气和。

叶先生还谈到,作为小学老师,还要“作小朋友家属的朋友,对他们的亲切和忠诚和对小朋友一般无二”,叶先生觉得“做家属的亲切忠诚的朋友,我想并不难;
拿出真心来,从行为、语言、态度上表现我要小朋友好,也就是要他们的子女弟妹好。谁不爱自己的子女弟妹?还肯故意与我不一致”。如何与家长处理好关系?一句话,就是要与家长成为朋友。

【篇四】 我如果是小学老师,决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙,惹人心烦的小魔王;
无论聪明的,愚蠢的,干净的,肮脏的,我都要称他们为“小朋友”……如果我当教师,小朋友顽皮的时候,或者做功课显得很愚笨的时候,我决不举起手来,在他们的身体上打一下。打了一下,那痛的感觉至多几分钟就消失了;
就是打重了,使他们身体上起了红肿,隔一两天也就没有痕迹;
这似乎没有多大关系。然而这一下不只是打了他们的身体,同时也打了他们的自尊心;
身体上的痛或红肿,固然不久就会消失,而自尊心所受到的损伤,却是永远不会磨灭的,我有什么权利损伤他们的自尊心呢?并且,当我打他们的时候,我的面目一定很难看,我的举动一定显得很粗暴,如果有一面镜子在前面,也许自己看了也会显得可厌。我是一个好好的人,又怎么能对他们有这种可厌的表现呢?一有这种可厌的表现,以前的努力不是根本白费了吗?以后的努力不讲不产生效果吗?这样想的时候,我的手再也举不起来了。他们的顽皮和愚笨,总是有一个或多个的缘由;
根据我的经验,从观察和剖析找出缘由,加以对症的治疗,那还会有一个顽皮的愚笨的小朋友在我周围吗?这样想的时候,我既是感情冲动到怒不可及的程度,也会立刻转到心平气和,再不想用打一下的手段来出气了。

读到这里,我们不得不对反思咱们现在的教学,面对现在的学生我们时常都在抱怨,现在的学生很难管理,也很难教育。难道是教育家想得太天真了吗?还是现在的教育体制真的出现了问题?不,可能是我们的思想和教法错了,当我们举起手来的时候,我们是否也想到学生的自尊,想到自己的面孔太难看了?或许我们真应该试着用一颗真诚的心来对待他们,才可能收到良好效果。

【篇五】 在读《如果我当教师》时,越读越是感动,也更加坚定了我课改的决心,不仅是教育学生,也是为教育自己的孩子。中国这几十年的教育,包括有些学校现在正在进行着的。学生都自杀了,还不能引起他们的反思吗?应试教育走到了尽头!这样在学校里学的走向社会又能用到多少?! 在大半个世纪以前,叶圣陶老人就提出了“学校教育应当使受教育者一辈子受用。”这是他对教育工作的深刻理解,也对教育工作充满了挚爱。是真正为学生的未来考虑,是真心对待孩子。下面我摘录一些让我得到启发、感动和共鸣的语句:
“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我都成他们为‘小朋友’”,尊重和平等对待每一位孩子,对儿童充满了爱与包容。“我将特别注意养成小朋友的好习惯,……必须化为习惯,才可以一辈子受用。”并且在文中多次提到习惯,可见“习惯比分数更重要。” “如果我当中学教师,……就学生方面说,重要的在于消化哪些经验成为自身的经验。……而我(教师)呢,却要使学生能做人,能做事,成为健全公民。所以要有人问我干什么,我的回答将是‘帮助学生得到做人做事的经验。’”等等。在高校课堂模式下的班级组织,自治管理。不正是在锻炼每位学生,给他们提供做人做事经验的积累,全面发展每位学生的能力。这样的学校教育才是学生一辈子受用的。

“我无论担任哪一门功课,自然要认清那门功课的目标,……同时,我不忘记各种功课有个总目标。”“我不怕多费学生的心力,我要他们试读、试讲、试作探讨、试作实习,做许多的工作,比仅仅听讲多得多,我要教他们处于主动地位。”“帮助学生为学。”等等。

叶老的许多想法和做法,我们学校要求老师也是这样做的。这也是每一位教育工作者都应该做的:一一落实汇贤要点。全面锻炼和发展每位学生。看到学生在讲台上的精彩讲解,作为教师的我是幸福的……。

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