切实改进德育工作,努力提高德育实效

　　摘 要:在小学教育教学中,教师道德要明确育人意识;其次要重视挖掘教材的德育因素,调动学生受教育的主动性,创设德育环境;最后还要重视自身的示范作用。
　　关键词:做人 挖掘德育因素 以文传道 相互尊重 德才兼备
　　
　　新课程强调以人为本,促进人的全面发展。按照党的教育方针,应把德育工作放在素质教育的首位,贯穿于教育教学的各个环节。
　　在多年的教育教学生涯中,笔者深深体会到:“千教万教教会做人”是我们德育工作最根本的任务。那么,在小学教学中如何渗透德育教育呢?我们的做法是:
　　一、教会做人
　　一个小学生只有懂得怎样做人,才能懂得怎样生活与学习;只有在家里懂得尊重父母,才能懂得尊师爱友;对自己的父母、家庭有责任感,才能对社会有责任感,才能在人生道路上走好第一步。
　　为此,每个学期一开学,我们都会认真地向学生进行为期一周的入学教育,一方面引导学生从身边的细微小事做起。另一方面向学生提出学会做人的目标要求。灵活运用各种形式,拓宽德育渠道,力求扩大教育工作的覆盖面,构建班级处处皆德育的生动活泼的局面。使“学会做人”融于各种活动中。
　　如:在班上经常开展“开心伴我成长”、“谁的红花多”、“谁表现最棒”、“我能行”等活动来激励学生,进行有效的、切合实际的德育教育和强化日常行为的习惯的养成,这样循序渐进,日积月累,逐步养成他们具有各种良好的行为习惯。
　　二、尊重学生
　　美国作家爱默生认为:“教育的秘诀是:尊重学生。”小学教育教学尤需如此。在一些杂志报道中介绍,国外一些学校规定教师在跟学生说话时,必须蹲下身来,以示平等。因为教师不是学生的领导者,不是学生的控制者,而是帮助学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会实践、学会创造的朋友和指导者。
　　尊重学生,并不需要你付出多少,你只要改变一下心态,由原来的对学生俯视,变为平视就可以了。在平时的教学中,教师应鼓励学勤于思考,大胆探索,对待同一问题要允许有不同看法,充分发挥其想象;对待成功的,教师要积极评价;对待问题要“润物无声”;对待差生要多加关爱,教师要为他们创造施展闪光点和特长的机会,使这些学生认识到自身价值。这样形成了一种相互讨论,相互促进的良好环境,将促使学生的身心得到健康而又全面的发展。
　　尊重学生,得到爱心,这就是师爱。师爱不同于母爱,打骂儿女也许是母爱所容许的,但打骂学生绝不是师爱所容许的。师爱更接近友爱,友爱则需要相互尊重。在这里,教师要将学生放在平等地位,尊重他们,把他们看作自己的朋友和共同探求真理的合作伙伴,以自己良好的人格和德行去影响、塑造学生,充分运用合用语言,教会他们合作共事的本领。
　　事实告诉我们每一位教育工作者:蹲下身来吧!与学生平等对话。居高临下的怒吼或冷嘲热讽,不过是徒劳的嗓音而已。
　　三、以德育人
　　我认为:身为教师本身应有“德”。在实际的操作过程中,应遵循事物发展的规律,要将“三尺讲台”看作人生的大舞台,让每个学生都明白读书是一种关怀、追求、享受。特别是在教育教学中,每位教师时刻应用“德”来衡量自己的品行。比如在班集体中,遇到好事或坏事,自己是否马上处理,是否因教学任务繁重而拖延;对于学生中的“打或骂”的现象,自己在教育过程中是否对学生有过打骂行为。如没有做到:“身正为范”,自己无“德”又何为人师呢?
　　那么,在各科的教学中,是否都能对学生进行德育教育?回答是肯定的:能!因为每位教师都是德育工作者,高素质的教师队伍是新时期全面落实未成年人的思想道德建设任务的关键因素之一。应强化师德建设,师德是最有效的德育资源,这关键在于要善于挖掘德育教育内容。例如:美术教学可以对学生进行审美、爱美乃至爱国主义教育;体育教学可以对学生进行集体主义、团结友爱的教育以及培养学生的毅力和勇气;自然常识教学可以教育学生热爱祖国、热爱劳动;语文和数学教学更不例外;思想品德教育内容比比皆是。
　　教师只要结合德育教学内容和学生实际认真挖掘、及时施教、正确把握,才能使学生有所“悟”。例如,在讲《落花生》这一课时,为了让学生明白“做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一中心,我没有空讲做人的道理,而是让学生理解课文中“父亲”讲的话:桃子、石榴、苹果“高高挂在技头上”,而花生却“矮矮地长在地上”。
　　总之,在教学中,教师做好学生的德育工作,绝不是一朝一夕就行的,它需要教育工作者持之以恒地进行下去,既要重视德育教育,又要善于挖掘教材内容,更要善于研究和实施德育教育。只有这样才能及时地给学生输送精神食粮,才能确保把学生培养成德才兼备的人才。
　　参考文献:
　　[1]任长松著.《走向新课程》.广东教育出版社,2002年4月版
　　[2]《江西教育科研》.2002年增刊
　　[3]《北京教育》.普教版,2005年第9期
　　作者单位:西藏波密县易贡乡中心小学