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中日生涯教育现状比较研究

无忧文档网    时间: 2019-11-21 06:07:52     阅读:

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  课题项目:江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“高职院校构建大学生生涯规划辅导机制初探——以旅游类高职院校为例”D/2011/03/067阶段性成果。
  摘 要:高校扩招以及市场需求的变化给大中专毕业生带来了巨大的就业压力。因此,大部分高职院都在毕业生班级开设了就业指导课,着重进行理论讲解,政策解读以及就业流程服务。但对学生未来职业发展影响更大、贯穿其一生的生涯教育却未得到重视。通过中日旅游院校生涯教育现状比较,为国内旅游院校生涯教育寻求新的方向。
  关键词:生涯教育;中日旅游院校;生涯规划
  作者简介:史晓岚(1984-),女,江苏南京人,硕士,南京旅游职业学院国际旅游系,助教,研究方向:职业教育、日本教育。
  [中图分类号]:G53/57 [文献标识码]:A
  [文章编号]:1002-2139(2013)-5--02
  一、前言
  我国学生在进入高校之前的职业和生涯教育几乎为零,很多学生在高考填报志愿时对专业了解不多,对于将来的职业发展思考和规划就更少,旅游院校的学生也不例外。现在大学生对于生涯教育概念认识模糊,院校存在片面强调就业指导与个案咨询,理论授课与教学实践脱节,缺乏系统的生涯教育体系。通过以旅游院校为中心的中日生涯教育现状比较,寻找中国旅游院校生涯教育存在的不足,借鉴日本旅游院校的经验,试探寻中国旅游院校生涯教育的发展方向。
  二、中日生涯教育现状比较
  1.生涯教育的立法化
  20世纪中后期,随着教育改革的深入,生涯教育被正式列入日本学校的教育计划,生涯教育开始进入了“课程化”时期。2008年,日本教育基本法把“通过有效地利用地区人才,民间的力量推动生涯教育、职业教育,在实践和教育推进的基础上,加强专门的职业人及具有实践、创造性技术者的养成”列入教育振兴基础计划中。日本的旅游专门学校根据法律已形成一定的体系进行生涯教育。
  而中国在1996年颁布的“职业教育法”重点强调了职业教育的培养。国家“七五”、“八五”、“九五”、“十五”期间都有对职业教育和生涯教育的相关研究。但现存的问题是社会劳动的各项政策、因素都发生了快速变化,原有的职业和就业指导已无法适应新的形势,迫切需要将学生的“生涯教育”落到实处。而旅游业又属于新兴产业,旅游高职院对学生的生涯教育显得尤为迫切与重要。
  2.生涯教育的目标化
  日本旅游院校以就业为阶段性目标,根据每个人的情况,进行个别生涯辅导的同时,还依据职业的多样化,服务行业雇佣关系的流动性,时代激烈竞争等特点,通过能力、态度的培养,让学生自己形成和确立劳动观、职业观等各种观念。在培养各种职业能力的基础上,挖掘各项潜能。在广岛大学高中教育研究开发中心·社会法人东京都专修学校等各校协会“关于高职学校教育和毕业生的生涯”的调查问卷表明,95%以上学生表示对在校期间的“生涯教育”感到满意,希望学校能提供更为广阔的空间让大家自我完善。
  中国旅游院校目标也比较明确,但是以就业为最终目标。在知识层面上认识自己的性格、职业的特性、掌握专业知识以及社会环境,了解劳动力市场信息、职业分类知识;技能层面上培养了服务行业的礼仪、人际交往、职业素养、信息搜索、管理技能等。整个过程中缺少科学的就业评估、跟踪调研和反馈。
  3. 生涯教育的计划、课程完备化
  日本旅游院校生涯教育有以下8个方面的计划:
  学校关于生涯教育的方针明确化
  学校设置合适的教育课程,并有计划、有体系地展开
  设定他人与自己人际关系的多样化形成、社会能力的养成
  促进社会、经济构造对劳动者权力、义务的理解
  有效的体验学习活动
  实施审视学习情况、教育活动的评价和改善
  提高生涯指导教师的意志力和指导力
  为有效实施体制做准备
  通过日本国际观光学校、大阪观光学校、东京观光学校几所旅游院校生涯教育的具体实施做了调研,研究表明5所日本旅游院校经过有计划有步骤的设计,将学生的生涯教育作为一个动态和循序渐进的指导过程,以便挖掘学生的潜能,让学生及时地接受生涯教育。
  其次,图1是日本大阪观光大学对于学生生涯教育的课程计划。它在学生的学习阶段详细并客观地记录学生的生涯过程,有利于学生生涯发展。
  更尤为突出的是,日本生涯教育是从小学开始贯穿人一生的教育,它具有连续性。目前正在推进“生涯教育综合计划”,这一计划由三部分组成:一是小学至高中教育阶段的学生为对象的“新体验计划”;二是主要以大学、研究生为对象,培养有高度专业能力人才的“高度职业生涯计划”;三是谋求自由职业者能力提高的“自由职业者再教育计划”。
  而通过对中国5所旅游高职院校(山东旅院、上海旅专、桂林旅专、南京旅院、浙江旅院)的调研中发现,国内旅游院校职业教育以就业为导向,强调就业指导,政策解读等,但缺少持续的生涯教育和辅导。其中,桂林旅游高等专科学院将校友网作为生涯教育的一部分,不仅增加学生的就业渠道,还可以丰富学生就业人际关系的建立,促进生涯教育的长期发展。
  4.生涯教育学生的主体化
  日本旅游院校大部分是在学生入校后第一年就开始实施生涯教育,通过对服务行业的认知和体验,加强学生的行业理解。其次,以学生为主导性的就职支持。主要体现在由学生自己积极地行动,并成立就职信息中心和学生就业后援团做为每个学生的后盾。最为突出的体现在根据学生的喜好设置了课外文体社团活动(日本称“部活动”),既培养学生的专业能力,又培养学生的社会能力、方法能力等职业能力和综合素质,从而使学生在社会适应能力、表达能力、社交能力及团队协作能力等方面都有提高。
  注1:SPI考试,是日本最广泛使用的就业录用考试(笔试)。SPI是英文Synthetic Personality Inventory的缩写,是以综合测评个人为目的的适应性考试系统,由RECRUIT CO.,LTD的人事测定事业部(现在的RMS公司)于1974年开发出来推向市场。从2006年日本的企业录用考试开始,已完全采用SPI的升级版SPI2。测试领域:语言领域、非语言领域及性格适应性测试。

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