谈积极推进初中教育评价机制改革方案

　　摘 要： 初中教育在新课改基本精神的指导下取得了长足的进步，初中教育在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面都产生了相应的变化。可以说，“面向所有学生，从根本上推进初中教育改革”已经不再是一句空洞的口号，而是成了教育行政部门评价初中教育质量的重要标准，成了激励广大教师为之奋斗的重要目标。在新时期背景下探索初中教育评价机制改革方案有着明显的时代意义。
　　关键词： 初中教育 评价机制 改革方案
　　进入新世纪之后，素质教育的春风已经吹遍神州大地，新课程改革的进程不断推进，九年制义务教育的发展受到了社会各界的普遍关注，希望中小学教育能促进学生的全面发展。其中，初中教育在新课改基本精神的指导下取得了长足的进步，初中教育在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面都产生了相应的变化。可以说，“面向所有学生，从根本上推进初中教育改革”已经不再是一句空洞的口号，而是成了教育行政部门评价初中教育质量的重要标准，成了激励广大教师为之奋斗的重要目标。事实证明，在新时期背景下探索初中教育评价机制改革方案有着明显的时代意义。
　　一、明确目标，强调重点，开展综合评价
　　虽然新课程改革的理念已经深入人心，但是初中教育一直没有完全摆脱应试教育的影响，片面追求升学率的现象依旧存在。“分分分，学生的命根；考考考，教师的法宝”，这种不良现象依旧存在，衡量学生学习效果的各类考试、竞赛仍然层出不穷。可以说，以升学率判断学校实力，决定校长的荣辱升降，决定教师的报酬职称已经成了一种不容忽视的思维定势，导致校长和教师不得不将大部分时间和精力放在升学有望的学生身上，对后进生漠视不见，这严重背离了基本教育规律，不仅加重了学生的心理负担，而且直接影响了学校的口碑，导致初中教育质量根本得不到保障，素质教育推进困难重重。为了杜绝这种现象，初中学校必须不断探索减弱应试教育影响的政策，可以制定《关于禁止初中分快慢班的意见》、《建立初中毕业生汇报制度》等规章制度，促使广大教师面向所有学生实施教育，使学生享受到公平教育。
　　另外，为了从整体上构建评价初中教育质量的机制，初中学校还应该建立以考核“四率”为主体的综合评价机制，所谓“四率”，即“入学率”、“合格率”、“优秀率”和“毕业率”。不按照分数给学校、教师和学生排名是“四率”评价的最大特征，可以从根本上消除平均分，开展底线评价。初中学校要着眼于优秀率，追求尽可能高的合格率，有了高合格率就有了高毕业率。总之，初中学校必须坚持优等生、中等生和后进生一起抓，德智体美劳一起抓，真正落实素质教育的基本精神和各项要求。
　　二、确定责任，实现“保底”，面向所有学生
　　如今，学校的减负问题已经成了社会关注的焦点，理想是美好的，现实却是残酷的。由于受到应试教育这个“指挥棒”的影响，初中学校中依旧存在“唯分数论”的现象。设置“四率”评价标准，可以在一定程度上缓解这种现象。要想真正落实“四率”综合评价的改革方案，关键要抓“合格率”，保证所有学生能得到尽可能大的发展。初中校长是抓合格率的第一责任人，教师是直接责任人，要明确各自的责任，在提高教育质量方面尽到责任。同时，初中各级各班都必须实现上不封顶，下要保底的教育目标。教育保底，顾名思义，就是要保证所有学生，哪怕是成绩最落后的后进生都可以达到义务教育大纲规定的基本要求，在德智体美劳等方面都应该有所进步，真正使每个初中毕业生都合格。
　　要想提高合格率，教师首先要更新教育理念，树立全新的学生观，尊重学生、信任学生、发动学生、依赖学生，相信每个学生都有闪光点，努力挖掘学生的潜能，坚定他们能在现有水平上得到提高。教师必须摒弃那种牺牲后进生，换取好学生冒尖的做法。其次，教师要从转化后进生入手，坚持从最后一名学生抓起，从低年级抓起，从基础学科抓起，形成段段清、科科清、全面清的良好局面，真正落实“面向所有学生”的教育理念，使每个学生都合格。再次，教师要从课堂教学入手，发挥课堂教学的主渠道作用，以“中差生”的知识基础为课堂起点，积极实现“浅、慢、精”，即基础知识讲得浅，新学习内容讲得慢，课后习题布得精，最大限度地调动学生参与课堂教学的积极性。最后，教师要将一些学习策略教给学生，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要培养学生坚持学、认真学的良好学习习惯，保证每个学生不掉队，能真正感受到学习的乐趣。事实证明，合格率高了，优秀率会跟着稳步上升。优秀率高了，学校的口碑、老师的品牌也会相应提升。
　　三、坚持标准，适时调控，保证评价效果
　　要推进初中教育评价机制改革，使整个初中教育焕然一新，重新释放新的生命力，努力将学校的“兴奋点”从片面追求升学率转到追求“四率”的轨道上，以追求合格率为中心。在实践过程中，首先要坚持标准，将重心适当前移。针对一些初中学校优秀率高、合格率低的情况，必须坚持标准，成立合格率、毕业率特别奖，鼓励初中学校将着眼点放在追求合格率方面。要坚持循序渐进的原则，即初一打基础，初二防分化，初三推整体，按照这个思路实施教育，可以从整体上促进初中教育质量的提高。其次，初中学校要加强自我评价，主动寻找发展突破口，学校、教师、学生都可以成为评价主体，尤其要重视学生的评价意见，从他们的评价中找到教育不足之处，以此调整思路，深化改革。再次，教育评价要重视过程，及时矫正。初中学校在重视年度评价时，也要加强过程评价，制订月度评价、季度评价、半年评价等具体方案。学校要不定期地对班级进行考评，及时发现问题，促使其限时达标。最后，根据规定实施奖罚措施。学年结束后，将班级实绩进行公布，表彰先进，督促进，激励其再接再厉，争创佳绩。
　　总之，初中教育在学生的一生发展中起着奠基作用，他是学生由小学到大学的桥梁，也是由儿童到成年的基石。教师要着眼于学生的全面发展和均衡发展，不要过于强调优等生与后进生的差距，这就要求学校必须不断探索教育评价机制改革方案，落实“四率”的评价指标，通过好的机制引导学生的学习，引导教师的教学，将初中教育的着眼点回归到学生身上，回归到教育的本质上，而不是放在分数身上，不是放在成绩上，只有这样，才能真正贯彻落实新课标的精神，符合大力发展素质教育的总体要求，才能为学生的日后发展奠定扎实的基础。
　　参考文献：
　　[1]王俭，孙兰祥.价值中立与教育评价专业化[J].教师教育研究，2006（02）.
　　[2]张志群.论中考标准的控制[J].湖北招生考试，2005（12）.
　　[3]赵必华.教育评价范式：变革与冲突[J].比较教育研究，2003（10）.
　　[4]臧铁军.考试的人道性及人道原则[J].北京师范大学学报（社会科学版），1996（03）.
　　[5]姜红艳.论学校考试的人文关怀[J].湖北招生考试，2004（16）.
　　[6]徐敏，黄光扬.中考等级制与考试信度新探[J].教学与管理，2006（16）.
　　[7]刘岗，孙名符.关于我国新课程改革中考试与评价问题的思考[J].教育理论与实践，2005（24）.