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缺失的一堂课

无忧文档网    时间: 2019-12-03 06:09:56     阅读:次     手机站


  摘要: 随着全球一体化的发展,各个国家在社会经济、人文政治、科技创新方面的竞争呈现出多元化的发展势态,这些宏观层面上的竞争从中长远的角度上讲其根本就是教育的竞争。要实现全面推进素质教育的基本目标,必须要针对被施教的对象进行详细的学情分析。本文以师范教育对施教对象学情分析为研究对象,论述了'学情分析“的基本内涵、学情分析“的基本意义和作用、当下学情分析中存在的主要问题与不足、学情分析的常用方法,旨在为建立高效的师范教育学情分析做贡献。
  关键词: 师范教育; 学情分析
  中图分类号: G650文献标识码: A文章编号: 1671-6035(2014)07-0371-02前言
  针对于师范教育而言,全面推进素质教育发展是教育体制改革和基础教育课改的基本目标;为了提高教育的针对性、有效性,更好地发挥学生的主体作用,必须要建立对施教对象进行卓有成效的学前分析,其是教学活动的基本环节,也是教学研究的基本内容。目前在师范教育中,有的教师对学情分析的认知度较弱,对学情分析抱有一定的偏见,认为学情分析只是在形式上走走过场已,对学情分析的效果和学情分析的作用持怀疑态度。这是由于一方面这是由于教师主观上对学情分析的认识程度不高、对学情分析的意义和作用不了解;二方面学前分析的倡导者对于基层教师引领学情分析情况做出细致的了解和调查,使得实践与指导相互脱节,学情分析流于形式;三方面学情分析没有形成系统化、规范化操作体系,不知道应该采用什么样的学情分析方法来运作。从这个角度上来说师范教育对施教对象的分析实乃当前教育发展中缺失的一堂课,需要及时的弥补,积极构建适合于师范教育的学情分析模,从单一化逐步走向系统化的轨道,合理进行学情分析,对实现学与教的完美统一有着积极的意义和作用。
  1'学情分析“的基本内涵
  学情分析基本的内涵整体上由两个部分组成,第一个部分针对学生目前认知水平程度的了解和学生未来发展最终实现目标确定的调查。只有建立在对学生现有水平了解的学情分析,才能做好有的放矢工作;只有寻求目标的定位,才能够确定长期教育战略的计划和安排。第二个部分基于调查,教师主体需要对收集的信息进行归纳总结和统计,根据实际情况来进行分析。从学情分析第一个部分而言,需要在如下几个方面做好落实工作,一方面需要了解学生的素质基础,包括学生的学习态度、学习热情、学习价值取向、学习兴趣、学习的习惯、学习方法、学习动...



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