数字,资讯,声音,观点
数字
●2011年全国农村留守儿童：2200.32万
全国义务教育阶段在校生中农村留守儿童共2200.32万人。其中，在小学就读1436.81万人，在初中就读763.51万人。
（教育部网站《2011年全国教育事业统计公报》）
●约1.3亿农村义务教育阶段学生免费获得了教科书
2012年中央财政共安排免费教科书资金134.4亿元，全国约1.3亿名农村义务教育阶段学生可以免费获得国家规定课程教科书。
（中国新闻网2012年09月24日）
●小学生每天读经典练字各20分钟
从今秋开学起，武汉在全市小学生中推广“20+20亲近母语行动”，42.2万名小学生每天必须诵读国学经典、提笔练字各20分钟。
（《新闻晨报》2012年09月21日）
●中国人均读书量不到以色列的1/10
2011年中国的人均图书阅读量是4.3本，韩国是10本，俄罗斯超过20本，以色列最多，达到60本左右。
（《人民日报》2012年09月20日）
资讯
●教育部公布教师专业标准
2012年9月14日，教育部正式公布幼儿园、小学、中学三大教师专业试行标准。三大标准从14个方面着手，提出60余项基本要求。其中在对幼儿和中小学生的态度与行为方面，要求教师关爱学生，重视学生身心健康，将保护学生生命安全放在首位。
（中国新闻网2012年09月14日）
●浙江试点定向培养农村小学全科教师
今年，杭州师范大学面向松阳、遂昌两县招收了30名定向培养的农村小学全科教师，30名新生在入学前就与两地教育局签订了定向就业协议，并由当地教育局资助他们大学4年的学费。毕业后，由教育局统一调配到具有事业编制的农村小学任教，服务期为6年。
（《中国教育报》2012年09月28日）
●重庆试办综合高中新模式
本学期重庆市已在22所学校试办综合高中，学生可获得普通高中毕业证和中职毕业证，可选择参加高考或就业。综合高中的三种模式：一是普高学校举办中等职业教育班，二是普高学校与中等职业学校联合举办中等职业教育班，三是普高学校增设1—2门中等职业教育专业基础课程。
（《重庆晚报》2012年09月28日）
●教育部推动信息技术与基础教育教学的深度融合
2012年9月24日，首届“全国中小学信息技术教学应用展演”在深圳召开。教育部负责人在新闻发布会上透露，教育部将推动信息技术与教育思想和观念、教学内容和方法的深度融合。
（中国网2012年09月26日）
声音
●钟秉林：幼儿园教育应着力去“小学化”
解决幼儿园教育“小学化”问题，不仅是幼儿园的责任，学校、家庭、政府和社会要共同努力，为幼儿快乐生活、健康成长创造有利的条件。幼儿园和小学要按照幼儿身心发展的特点和小学对新生的合理期望，为幼儿做好入学准备，共同做好幼小衔接工作。
（《中国教育报》2012年08月27日）
●袁贵仁：实行“异地高考”必须符合三个条件
教育部部长袁贵仁表示，要解决“异地高考”这一问题必须符合3个条件：一是家长的条件，孩子的父母就在当地就业；二是孩子的条件，孩子有当地的学籍，三是城市的条件。他同时强调要因地制宜，各地根据人口流动的具体状况，制定具体的办法，提出具体的条件。
（中国新闻网2012年09月06日）
●熊丙奇：教师定期注册两点改革须先行
要从根本上提高教师队伍的素质，比定期注册制更重要的是另外两方面改革。其一，打破单一的分数评价体系，推行基础教育多元评价体系建设。其二，推进中小学现代学校制度建设。要让学校办出特色，教育富有个性，教师有职业荣誉感，关键在于学校自主办学，教师拥有教育自主权。
（《羊城晚报》2012年09月11日）
●俞敏洪：教育好家长才能教出好学生
在教育的过程中，对家长的教育更重于学生，因为学生受家庭影响非常大，只有教育好家长，才能教出好学生。
（《成都晚报》2012年09月25日）
观点
●潘新和：先做“教育史家”，再做“教育学家”
一个学者型教师，要对学科教育史有基本的了解和研究，要先做学科“教育史家”，再做“教育学家”，这是无可逾越的铁律。否则，一定只能成为空头“教育学家”、伪“教育专家”。
（《福建教育》2012年4期）
●李晓风：历史学科教育首先应当是公民教育
中学历史学科首先应当是公民教育，培养合格的公民，培养学生对人和社会的领悟，以及对人和社会的关怀。高中阶段文科的历史教学是为学生进入高校学习奠定基础，学生可能需要更多的历史方面的知识来从事今后的人文方面的学习，这本身就是一个学习的基础。
（新华网2012年09月26日）
●辛朋涛：三维教学目标，知识与能力是中心
“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三者并非简单的并列关系，而是有中心、分先后的从属关系，其中，“知识与能力”是中心，“过程与方法、情感态度与价值观”是附属。三者彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长与发展中。
（《上海教育科研》2012年5期）
●陶西平：基础教育的任务是养成良好习惯
一个人已经内化的素质，首先是品德、智力和体质。能不能在这三个方面都打好基础，最重要的检验尺度是否形成了良好的习惯。从这个意义上说，基础教育的任务就是养成良好的习惯。
（《中小学管理》2012年5期）
