浅析同伴评价

　　摘要：当前我国的教育评价存在评价功能与标准单一，过分注重量化评价，忽略质性评价，注重相对评价，忽视个人内在差异性评价，以及评价主体“倒置”的问题，而同伴评价的评价主体是朝夕相处的同学，评价范围包括成绩以外的诸多方面，能更全面的评价学生的综合能力，并能帮助学生构建一个全面成长的外在促进体系。
　　关键词：同伴评价；全面评价；学习能力
　　一、同伴评价产生的背景
　　目前我国教育评价存在如下缺点：第一，评价功能和标准单一。过分重视评价的甄别和选拔，评价的内容过分注重学生的学习成绩，忽略评价的改进与激励功能，忽视学生的个体差异和全面发展。第二，评价方法单一。过分注重量化评价，把考试作为唯一的评价手段，强调学生之间的比较和相对评价，不注重绝对评价和学生个体内差异性评价。第三，评价主体“倒置”。政府、学校、教师在开展教育评价时，使被评价者——学生处于一种消极的被动地位，学生参与评价的积极性、主动性、能动性、创造性被抑制，学生的自尊心、自信心得不到很好的保护，学生的主观能动性得不到很好的发挥[1]。
　　二、同伴评价的实践及其效果
　　1、Tomayess issa在《通过团队工作评价、自我评价和同伴评价来提高高等教育的学习技能》一文中介绍了他的商业技术实验。在该实验中有267名学生从2006年到2010年完成了商业实验，这些学生中有主修商业学位的学生，也有修包含商业学位的双学位的学生。（如信息系统和信息技术，信息技术和数字设计，信息系统和网络交流，信息系统、信息技术等学位）。该实验是通过一个操作平台和一个网络基地，比如局域网来完成的，大部分的学生是从高中直接升学上来，他们几乎没有、甚至完全没有工作经验，被试学生主要来自澳大利亚和亚洲（中国、香港、印度、伊朗、日本、马来西亚等）亚洲占75%，澳大利亚占25%。需要注意的是在这次实验中，国家和文化在团队工作评价、讨论和争论中发挥很大作用，亚洲的学生通过下载最新的技术新闻和资料来分享他们信息技术知识，而澳大利亚学生则通过讨论和争论来分享他们的工作体验和领悟。该实验的评价分为3部分：团队工作评价、自我评价和同伴评价占30%，期中测试占30%，期末考试占40%，这些评价要集中在批判和创造性思维，解决问题的能力，决策的能力和团队协作的能力上。实验的结果是团队工作评价、自我评价和同伴评价提高了学生的学习能力，帮助学生发展和同伴的良好关系，分享和交流意见和知识等能力[2]。
　　2、Karachi在《同伴评价：高等教育中一个创新的评价工具》一文中展示了在医学教育中同伴评价和老师评价的相关研究。该研究是2011年11月到2012年3月巴基斯坦内外科大学医学教育学院实施的健康职业教育计划。该计划是医学老师在医学教育的背景下开展的2年在职研究生计划，它包括学习课程（远程学习和3个12-14天的校园学习时段），21名被试在校学习期间都会被要求在课堂上做10分钟的有关医学教育的演讲，两位老师和他的同学们根据评价标准来给演讲同学打分。通过这种教学和评价模式，学生的协作能力和临床的判断力、独立能力、对压力的表现等都有较大提高。
　　3、Stéphane brutus 在《用集中的同伴评价系统来提高学生在团队中的有效性》一文中介绍了集中的网络同伴评价系统的实验，该实验是389名研究生在两个学期内通过集中的网络同伴评价系统（该系统是2004年研发者在商业学校和教育技术的支持下研发的，现在该系统的第六代是网络界面）来匿名评价他们的同学，通过定量和定性研究后，证实该评价系统对于评价重要技能和发展高等教育大有裨益。如合作方面：学生更积极地参与会议，交流，在需要时提供帮助，更乐于做志愿者等，在实践方面：学生写报告，检查他人的报告，给别人的报告提供建设性的意见，组织能力等方面都有进步和提高。在理论方面：学生在收集、研究资料，提供支持性的意见，组合意见，认清问题等方面都有提高。在工作道德层面：学生在积极态度、承担责任、时间观念、尊重队友的等方面表现更好[3]。
　　三、同伴评价的优势
　　1、同伴评价评价的范围更全面。同伴评价的优点在于使学生有机会在整个学习过程中观察他们的同伴，而且他们观察到的细节往往比教师所看到的更多，同伴评价范围广泛，能更全面的评价学生。如团队协作能力、与人沟通能力、批判思维能力、判断力、独立能力、组织能力、对压力的反应等。因此，同伴评价可以成为教师评价的一个有力的补充。
　　2、在评价过程中能激发更强的参与性、责任感和主人翁意识。每个学生都有机会对自己的同伴进行评价，学生承担着评价同伴的责任，学生对同伴进行评价的前提是积极参与课堂教学，故同伴评价能激发学生参与课堂教学的积极性，帮助学生树立主人翁意识。
　　3、同伴评价能够促进学习的质量和效率。同伴评价中每一个学生是评价者也是被评价者，被评价者从别人的优质评价信息中认识自己，对自己的长处和短处有更好的认识。同时评价者也会从评价的过程中学习到很多东西，同伴评价会使每一个学生在充当评价者与被评价者过程中，发展终身学习的能力[4]。
　　4、同伴评价对学生的成长和能力的培养有指向标的作用。有效的同伴评价需要借助合理的评价标准，学生根据这个评价标准给出一定的评分。同伴评价帮助学生建立起一个清晰的评价结构。同伴评价是一个预防措施，确保学生可以避免不希望的行为（不良行为），有效地促进希望行为（良好的行为）。
　　四、同伴评价存在的问题及对策
　　1、同伴评价在高等教育中作为一种培养环境意识和对团队项目负责的方法，其互动性强，充分调动学生的积极性，提高学生的团队意识，让学生参与评价同学，同伴评价在很多国家的高等教育中越来越多地被采用。但同伴评价也有其劣势，如小组内部小团体的存在，致使小组内部的不平等互动，小组成员的水平差异，导致小组成员的不公平贡献等。针对这种情况，我们需要对学生进行培训，使其明白评价的目的和意义是为了让学生更全面的了解自己，根据评价来改善自己[5]。
　　2、同伴评价因为评价主体是学生，在实施过程中，存在学生的不道德、不客观评价等问题，因为不排除存在小团体以及个别学生因为偏见而不客观的进行评价（恶意差评和关系好评）。在同伴评价实施过程中，我们可以使用匿名评价的方式，鼓励学生以对同学负责，对自己负责的客观公正态度来评价同学。在此基础上，同伴评价可以作为教师评价的有效补充，来共同评价学生。
　　结语：
　　同伴评价范围广泛，能更全面的评价学生。如团队协作能力、与人沟通能力、批判思维能力、判断力、独立能力、组织能力、对压力的反应等，使学生的发展更符合社会对学生综合能力的要求。以使学生适应大学生活和未来工作和生活的需要。
　　参考文献：
　　[1]钟樱，周刚. 改革学生评价促进学生发展 [J]中国教育学刊2007，（3）
　　[2]Tomayess Issa.Promoting Learning Skills Through Teamwork Assessment and Self/Peer Evaluation in high education [J]IADIS 2012
　　[3]Jordan L.Neus.Peer Assessment Accounting for Student Agreement [J]Assessment Evaluation in High Education 2011（3）
　　[4]Karachi.Peer Assessment：An Innovative Tool for Assessment in High Education[J]Pak Armed Forces Med 2015
　　[5]Stéphane brutus.Improving the Effectiveness of Students in the Group With a Centralized Peer Evaluation System[J]Academy of Management Learning &Education.2010. Vol.9.No4，652-662
　　作者簡介：
　　劉瑾，江西科技师范大学，教育管理专业，研究生