【歧义句专项训练】 什么是歧义句

歧义句专项训练一、常见的歧义句式 。

（1） 歧义语，是指同一语言材料，同时具有两种或两种以上意义的理解，如“咬死了猎人的狗”就有两种理解：A.“猎人的狗被咬死了” ；
B.“猎人被狗咬死了” 。下面的句子都有歧义：①他才来，许多人还不认识。②三个学校的校长参加座谈。③几个工厂的工人。

④学生的天职是读好书。⑤他要粉蒸肉。⑥这份报告我写不好。⑦我哥哥姐姐的同学。⑧你为什么打他？歧义语体现了语言含义的丰富性，但它同时又是一种病态语言，妨碍语言表达的准确性，影响人们交际活动的正常进行。

（2）造成歧义的原因一．同读音易造成歧义（1） 有的词可轻读，也可重读。不同读法有时会使句子表示的意义不同。例如：我想起来了。

（“起来”读 qǐ lǎi 时，表示“我想起身了” ；
读 qi lai 时，表示“我想到了” 。

）再例如：彩怡百货有的是化妆用品。

（逻辑重音有“有的是”上，表示化妆用品多；
逻辑重音在“化妆用品”上，表示没有你需要的东西，只有化妆用品。

）（2） 多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时便会出现歧义。例如：他在办公室看材料。

（“看”读 kān 时，表示“看守” ；
读 kàn 时，表示“阅览” 。

）空房间做什么用？（“空”读 kōng 时，表示房间里没有东西；
读 kòng 时，表示把房间腾出来。

）二、 不同停顿易造成歧义。在某种情况下，同一句话，说或读的停顿位置不同，显示出的语意和结构往往不同。例如：这苹果不大/好吃。

（苹果味道好）这苹果/不大好吃。

（苹果味道不好）我们五人/一组。

（我们这一组有五个人）我们/五人一组。

（每五个人分为一组）三、 词语限制模糊易造成歧义。（1） 某些方位词、时间词因区界不严，容易产生歧义。例如：他在永春旅社前一站下车。（A.未到旅社；

B.过了旅社；

C.旅社对面）（2） 相对意义之间有中间概念，容易出现歧义。例如：这场足球我不赢。

（虽然排除了“赢”意，但不一定就表示“输” ，因为还有“不输不赢” ，即和局。

）四、 词语含义的多义性易造成歧义。（1）小王租小周二间房子。

（A.租房给小周；
B.向小周租房）（2）思维科学。

（A.“科学”为名词，关于思维方面的科学；
B.“科学”为形容词，思维方式很正确）（3）他爬过山没有？（A.他爬过去这座山没有？过，动词 B.他以前有没有爬山？过，助词）（4）他走了一个多钟头了。

（“走”可理解为“行走” 、 “离开” 。

）（5）他的故事讲不完。

（A.他讲的故事；
B.关于他的故事）（6）他的小说看不完。（A．他收藏的小说多，看不完；
B.他写的小说多，看不完。

）五、 不同的层次和结构关系易造成歧义。（1） 数量定语易产生歧义。例如：两个师范的学生来到锦江公园。

（A.两个学校；
B.两个学生）如：学校来了三个医院的医生。（A．学校来的医生只有三个，是一个医院的；
B.学校来的医生共三个，来自三个医院。

）（2） 多个定语或状语易产生搭配上的歧义。如，对老师的看法如何？（A.老师的看法；
即看法是老师的；
B.对老师 的 看法；
即看法不是老师的）② 并列短语的搭配易产生歧义。如：张连和黄惠的朋友。

（A.张连和黄惠的/朋友；
B.张连/和黄惠的朋友。

）例如：主要的领导和记者都来了。

（A.主要的领导 和 记者；
B.主要的 领导和记者）（3） 动词与名词搭配，即可以构成动宾结构，也可构成偏正结构，因此易产生歧义。例如：爱护人民的军队。

（A.爱护 人民的军队——动宾结构；
B.爱护人民的 军队——偏正结构）红烧牛肉（A.一种厨事活动；
B.菜名）（4） “动词+名词（的）+名词”易造成歧义。

（动词的支配范围不确定而产生歧义）例如：发现了敌人的哨兵（A.发现了敌人的 哨兵，即哨兵发现了敌人的；
B.发现了 敌人的哨兵，即发现了哨兵）六、 指代与省略等易造成歧义。（1） “的”字结构指代不清引起歧义。例如：开刀的是他的父亲。

（A.父亲是医生，由他主刀；
B.父亲是病人，要开刀）（2）代词指代不明产生歧义。例如：妈妈要王玲和她的同学一起去。

（A.***同学；
B.王玲的同学）例如：当他把钱还给美兵时，他对他笑了笑。（A. 他对美兵笑了笑；
B.美兵对他笑了笑。

）（3）省略造成的歧义。例如：看到你那年才 8 岁。

（A.我 8 岁；
B.你 8 岁）（4）施事者和受事者不清造成歧义。例如：这个人连老张都不认识。

（A.“这个人”为施事者，这个人不认识老张；
B.“这个人”为受事者，老张不认识这个人。

）（5） 数量词和有关词汇不明产生歧义。如：一边站着一位同学，守卫着校门。（A．两位同学守卫在校门的两侧；
B.只有一位同学站在校门的一侧。

）例题评析：例题：下面句子中不产生歧义的一句是：A. 2 加 4 乘 6 等于多少？B. 丁老师正在照相。C. 冯先生到门诊看病去了。D. 张云和赵虎在商场买东西。如前例，A 中“2 加 4 乘 6”属于多义短语。B 中的“照相”和 C 中的“看病”都属于动词的施事受事方向不确定类型的。只有 D 句没有歧义。（3）消除歧义的方法① 添加词语。即根据表达的需要，在语句的适当位置添加适当的词语，使语意固定下来。如例①可在“认识”后面加上“他” ，变成“他才来，许多人还不认识他。

”② 改换词语。当数量短语作定语造成歧义时，只要适当改换数量词，即可消除歧义。如例②将“个”改为“所”即可消除歧义。③ 调整词序。对那些由于递加定语修饰关系不明而造成的歧义，可以用调整词语顺序的方法来消除歧义。如例③可调整为“工厂的几个工人” 。例②可调整为“学校的三个校长参加座谈” 。④ 变换句式。根据语意将原来的一般句式变为“把”字句或“被”字句，以使语意唯一。如例④可变为“学生的天职是把书读好。

”⑤ 设置语境。当一个语意环境不“一定”时，应继续设置语境，使其达到“一定” ，从而消除句子的歧义。如例⑤可加上“把粉递给他” ，全句的意思即为“他要用粉来蒸肉” 。⑥ 添加标点。对于那些因逻辑停顿不同而产生的歧义，在书面上添加适当的标点即可消除歧义。如例⑥可在“告”或“写”后添上标点，变为“这份报告，我写不好。

”或“这份报告我写，不好。

”⑦ 读出停顿。对于那些因逻辑停顿而造成的歧义，如是口语，则可根据具体情况读出停顿，如例⑦可读为“我/哥哥姐姐的同学” ，或“我哥哥/姐姐的同学”等。⑧ 读出重音。在口语中，为了强调某一意义，可以读出句中的逻辑重音，以消除歧义，准确地表达出自己要表达的意义。如例⑧可根据需要重音“打”或“他” 。二、跟踪训练下列句子都有歧义，试说出它们的不同理解。⑴他走了一个多小时。⑵马路的一边站着一个孩子。⑶躺在床上没多久，他想起来了。⑷遗产纠纷已告某某。⑸他借我一本书。⑹天快黑了，自行车还没修好，修车的急坏了。⑺这份报告我写不好。⑻游击队对敌人的袭击有充分的准备。⑼山西和河南的部分地区遭到水灾。⑽身长等于头长和尾长的一半。⑾三个报社的记者来这里采访。⑿孩子们很喜欢离休干部王大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。⒀他有一个女儿，在医院工作。⒁这份报告，我写不好。⒂你说不过他也得说。

⒃不适当地管教孩子对孩子的成长不利。⒄本市市长、市委书记和其他市领导同志出席了揭幕仪式。⒅他来了没几天，许多人还不认得。⒆我在屋顶上发现了他。⒇老李看到他很不高兴。参考答案：⑴“走”可指“行走” ，也可指“离开” 。⑵“一边”可指“某一边” ，也可指“每一边” 。⑶“想”可指“回忆” ，也可指“打算” 、 “希望” 。⑷“告”可理解为“告诉” ，也可理解为“控告” 。⑸“借”可理解为“向我借”，也可理解为“借给我” 。⑹“修车的”可理解为“这的主人” ，也可理解为“负责修车的人” 。⑺“长”可多作 cháng,相对于“短”而言；
也可多做zhǎng， “生长”的意思。⑻可理解为“游击队做好准备袭击敌人” ，也可理解为“敌人袭击游击队，游击队已作好准备” 。⑼可理解为“山西全省、河南的部分地区” ，也可理解为“山西、河南两省的部分地区” 。⑽可理解为“头长加一半的尾长”也可理解为“头长加尾长的和的一半” 。⑾“三个”可修饰“报社” ，即“三个报社” ；
也可修饰“记者” ，即“三个记者” 。⑿“有说有笑、十分高兴”可指“孩子们” ，也可指“王大伯” 。⒀“在医院工作”的是他，还是他的女儿？⒁在“写”的后面停顿，意思是不赞成自己写；
在“我”的后面停顿，意思是自己没把握。⒂在“你说”后停顿，意思是两人说；
在“他”后停顿，意思是一个人说。⒃在“不”后停顿，表意侧重在“要注意管教孩子” ；
在“不适当地”后停顿，表意侧重在对“管教不当的批评” 。⒄在“其他”后停顿，表示本市的另外一些领导；
在“其他市”后停顿，表示除本市外还有另外市的领导参加。⒅“他”不认识其他人， “许多人”还不认得他。⒆“在屋顶上”的是他，还是我？⒇可理解为老李不高兴，也可理解为他不高兴。