校本培训是促进教师专业发展的有效途径

　　一所优秀的学校,应该是一个“教师专业发展的中心”,应该是名师不断涌现的摇篮。随着时代的发展,现在人们越来越深切地认识到:在教育改革不断深化,教育发展日益加快的过程中,教师职业正在成为一门重要的专业,教师不再是简单的教育教学任务的执行者,而是教育的思想者、研究者、实践者和需要不断创新、发展的专业工作者。教育教学质量的提高取决于教师素质的提高,而教师素质的提高又在很大程度上取决于教师培训的质量。教师培训工作中,学校应以校本培训为教师培训的主渠道,不断加强领导,科学谋划,勤于实践,努力探索一条以思想教育为先导,以促进教师专业成长,全面提高教育教学质量为根本目的,以课程改革为契机,以学校为主阵地,以多种培训形式为依托,具有学校特色的校本培训新路子,使校本培训真正成为教师专业发展的平台,从而有效促进教师整体素质的不断提高。
　　一、强化学习、更新观念,不断增强教师参加校本培训的积极性、主动性
　　在以学校为主阵地的教师培训过程中,为了激发教师参培的内驱力,应始终把思想教育放在首位,不失时机地对教师进行参加培训学习重要性的再学习、再认识、再提高,努力营造一种主动自觉、紧张而有序的学习氛围。如组织教师学习教育部制定的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》,学习《课程改革“十大”教育理念》及有关文件,请有关领导和专家做报告等等。通过学习、座谈、讨论,使教师明确二十一世纪的教育是什么样的教育,二十一世纪的学校是什么样的学校,二十一世纪的教师应具备什么样的素质。使广大教师逐步形成这样的共识:在新的世纪、新的形势下,教师比以往任何时候都需要知晓自己的职业价值,需要终身学习,需要不断促进专业发展。一个合格的小学教师,首先应当是一个不断更新教育观念的学习者,同时,又必须是一个善于运用最新教育理念的研究者和实践者。作为一名教师,必须不断丰富自己的专业意识,自觉地提高必备的专业知识才能,使自己具有与时代相通的教育理念,具有丰富扎实的知识底蕴,具有独特的教育风格和追求,用新的理念作指导,在实践中凝聚生成教育智慧。面临时下国际、国内激烈的人才竞争,知识经济的严峻挑战和全面推进素质教育的迫切需要,必须强化教师在培训过程中的主体地位,实现教师在教学中的角色转换,使教师增强自身学习的紧迫性、危机感和自觉性,变要我学为我要学,让新课程真正走进自己的学习和生活,使新课程的实施与校本培训相互促进,一路前行。
　　二、确定目标,科学筹划,努力使校本培训的各项任务落到实处
　　为了使校本培训的全部工作围绕着总的培训目标来组织实施,在全面启动学校校本培训工程之初,就应按照上级有关要求和学校的实际情况,同时根据新形势下教育发展的需要,坚持基础性原则、可接受性原则和可持续性发展的原则,确定总的教师培训目标:在三年内对现有教师进行分类培训,分层提高,通过综合培训,使新教师迅速成长,使骨干教师和名优教师的队伍不断扩大。并力争向省和国家推荐有代表性的学科带头人和骨干教师。总体目标确定后,应按照各级教师培训部门关于培训工作的有关要求,结合学校的实际情况,制定了具体的培训计划。首先,成立以校长为组长的校本培训领导小组,在校本培训的组织领导中分工明确,各负其责。其次,在计划中突出确定校本培训的内容和操作的具体方法。培训内容以基础教育课程改革为主线,围绕着教育观念的更新,以优化教学过程、实施素质教育为重点,进行全面、科学、系统的安排。培训方法以提高教师实施素质教育的水平和能力为主要目的来确定专题,以专题讲座、交流研讨、专题培训为主要培训形式。同时强调自学后的反思,反思的实质在于发现问题与解决问题,使教师把自己的教育教学实践提升到新的高度。在此基础上,组织教师进行专题总结和系统整理,从而总结出广大教师教育教学观念更新、教育教学能力提高的系统成果,并不断积累自己学校的校本培训教材。
　　三、探索模式、打造亮点,确保校本培训的扎实推进
　　学校在实施校本培训的过程中应不断地研究和探讨,努力探索出一套分层培训、突出重点、培研结合、步步推进、整体优化的培训模式,以促进教师综合素质的不断提高,闪现出学校校本培训工作在教师全员培训、新教师培训以及骨干教师培训再提高等方面培训工作的特点。
　　(一)全员性培训做到“四个结合”
　　1.综合素质培训与师德建设相结合
　　一是抓学习,组织教师学习师德建设的有关文件和有关内容。二是抓活动,采取多种形式开展“铸师魂、倡师德、练内功、树形象”活动。同时,制定师德评估细则,坚持每学期进行教师自评、互评,并开展领导评、学生家长评和总评,将评价结果分出等级记入个人档案。三是抓典型,使教师学有样板。学校还应设立家长信箱及校长接待日,主动接受家长和社会的监督。全方位地促进教师思想水平和师德修养的提高。
　　2.综合素质培训与优化课堂教学相结合
　　课堂教学是实施素质教育的主渠道,也是教师素质的综合展现。为了把培训工作落到实处,学校应把教师技能的训练提高引入到课堂教学的竞争机制上来,引导教师树立以学生发展为本的思想,注重优化课堂的心理环境,强调愉快教育,坚持民主教学。教学模式由封闭式转向开放型;教学顺序由“教后学”转向“学后教”;教学活动由教师为主转向学生为主;教学手段由传统型转向现代化。同时,要求教师在课堂教学中主动转换角色,积极探究教师的教学方式和学生的学习方式。在教学方法上,把老师在课堂中的问答式变为学生的问学式,并积极倡导和谐平等的师生关系,营造宽松愉悦的课堂学习环境,努力培养学生的创新意识和实践能力。
　　3.综合素质培训与教育科研相结合
　　为了不断提高教师的教育科研能力,学校在培训工作中,应把培训内容同本校承担的“十五”、“十一五”教育科研课题结合起来,使大多数教师会选实验课题、会写实验方案、会做实验的阶段总结、会撰写实验报告或科研论文。
　　4.综合素质培训与开展教学实践活动相结合
　　学校在开展综合素质培训中要教师设计好主要的教学实践活动载体,如“过一关”、赛两字”、上三课”、“读四书”等。
　　“过一关”就是过教材教法关,引导教师熟悉教材,熟悉学生,因材施教,会用最切合实际的教法上好学科课程。
　　“赛两字”, 即写好传统的硬笔字、粉笔字。
　　练“两字”不仅是提升教师教学基本功的需要,更是传承中华文明,弘扬民族文化的需要,同时还是教师树立形象的需要。
　　 “上三课”指的是每学期年组的研讨课、青年教师的达标课和骨干教师的“示范课”,通过上好这三课“以点带面,全面开花”,深入扎实地开展教学研究活动。
　　“读四书”是指学校规定教师必读的四类书籍:一是教育经典书籍,二是教师专业成长书籍,三是名师成长书籍,四是教师励志书籍。读书的厚度决定着人生能力与境界的高度,教师读的书越多,知识面越广,视野和心胸就越宽阔,教书育人的品味就越高,专业成长的步伐也就会迈得更快。
　　(二)对新教师的培训做到“三步走”
　　1.思想先行,入门上岗
　　对于刚走上岗位的新教师,为使其尽快适应教育教学的需要,首要的问题是要解决他们专业思想的稳定和职业道德修养的提高。同时,还要使他们尽快掌握从事教育教学工作必备的基本功。为此,在新教师的见习期间,应该主要突出抓好“两项提高”。一是突出抓好职业道德水平的提高,要求他们人人知晓《教师职业道德规范》的具体要求,个个要树立敬业爱岗的思想,激发他们爱事业,爱学生的情感。二是突出抓好教学基本功的训练。在一年的培训中,除了要完成60小时集中培训的课程外,学校应要求每位新教师都拜一名思想素质好、业务水平高的骨干教师作为见习指导,首先让其独立备课,上一节入门课,然后上一节过关课,再经过指导上一节合格课,最后跟踪培养上一节好课。这样,使新教师通过能讲课、会讲课、一直达到讲好课为止。