构建“三四三”高效教学模式，引领教师专业化发展

　　摘要：惠州市第九中学以课改新理念和新课程标准为指导，以教学科研为依托，以课题研究为主导，以课堂为基点和落点，以培养学生成才为目标，以形成一种校本文化为最终理想的策略，以“法中有法”的原则在“高效课堂”的实施上形成了独特的一套办法。
　　关键词：高效课堂 课程改革 三四三
　　通过课程改革，打造“高效教学”是时代发展的需要，是实施素质教育的必经之路，也是当前教育发展的必然选择。我们认为，只有适合市情、区情、校情和学情的教学方法才是最好的、高效的教学方法。“三四三”高效教学模式更是注重从学生角度出发、由教师驱动的模式开展教与学的活动，本着“把每一个孩子放在心上，为每一个孩子的终身发展着想”的办学理念，以学生全面发展为主旨，以突出学生主体地位为核心，以养成学生主动、合作学习习惯为关键的自主、高效、充满活力的高效教学模式。在新模式下，我们的教育工作者才真正地成为一个导师，一个学习的指导者，学生才有更多的自主展示机会。我们在摸索中逐渐形成了自己的一套办法。
　　一、理念引领，模式导向，深化课程改革
　　追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前的学校教学实践中，仍普遍存在教师教得筋疲力尽，学生学得很费劲，教学质量仍然不高的问题。因此，加强课堂教学方法和教学策略的研究，重视学生个体的情感、体验和领悟，深化高效教学模式的探索与实践，提高课堂教学的实效性已经成为课程与教学改革的重要内容。课改目的就是要构建“学生为主体，教师为主导”“先学后教，重引导”“同伴互助，合作学习”等新的教育、学习模式。
　　我们学校开展的“三四三”高效教学模式研究紧跟新课程标准要求：提倡改变学生的学习方式，培养学生积极参与、乐于探究、善于交流合作的学习态度。通过对备课、上课、练习三环节分学科、分课型细致地研讨，让全校老师更具体了解并掌握新课改下的教学要求和模式，既减轻了学生的学习负担，也提高了老师的课堂效率，最终达到提高整个学校教育教学质量的目的。
　　“三四三”高效教学模式以“小组合作”为前提。“小组合作”是指创设重视情感教育，促进师生、生生间充分互动、平等交流的和谐课堂氛围。“三四三”是指在“小组合作”前提下，课堂教学全过程中要落实三个环节、四个原则，实现三个目标。具体来讲，三个环节是指“备课、上课、练习”，四个原则是指“趣、细、实、情”，三个目标是指“积极参与、合作分享、能力提升”。本课题的总体框架如下：
　　二、依托科研队伍，常态促进教师专业化发展常态化
　　只有建设好一支高水平的科研队伍，才能保证教科研工作的有效开展，才能保障“高效课堂”的真正落实。我校已形成了“校长一主管教学副校长一教研处一科研组长一备课组长一教师”这样的教研网络，常态化地进行师资培训和教研活动。
　　1.研课磨课常态化
　　一是以落实“中心发言人”教研活动集体备课制度为抓手，每次集体备课有一个中心发言人，备课组老师共同交流探索，形成备课组统一的教案，每个老师根据自己班级的实际情况再进行修改。每周以同年级老师互听互评，行政随堂听课，各学科全员研讨课等形式，让每一个教师都上研讨课，使教师之间互相听课、研讨成为常态化的教研活动，力促全员“研课”，找出问题，发现标杆，使全体教师的教学水平再上一个台阶。二是开放教学“磨课”。利用各类教学比武和兄弟学校来我校观课交流的机会，让老师们上研讨课成为常态化，每节课都在“练兵”，提高“实战”水平。这样反反复复的磨课，大大提高了教师的教学水平。三是认真研磨教学设计。学校制订了集体备课的制度和流程，主备教师提出自己的备课思路，科研组成员重点围绕教学目标、学情分析进行集体交流，讨论确定教学策略、教学流程，设计出符合本班学生实际情况、操作性强的教案，共同研讨、精雕细刻，把备过程、备学生、备方法、备拓展、备时间的“五备”要求落实在多元研讨备课之中。
　　2.教学反思常态化
　　我校坚持通过反思促进教师成长。教师通过反思，总结自己在教学实践中遇到的问题，在反思中不断成长。因此我校出台了“主题教研活动”，要求教师开展教学设计复备反思、同课异构同伴反思、课后及时反思。我们还把关于课堂的体会、学习延伸到教师讲堂，教师轮番上台谈自己的教学思想与体悟，谈教学中的得与失。在这个过程中，不仅反思的老师得到进步，聆听的老师也会有一定的思考，把反思的作用最大化，全面提高教师的专业化水平，形成我校具有校本特色的反思文化。
　　3.课题研究常态化
　　我校确立了以“‘三四三’高效教学模式研究”为主课题，以“各学科教学模式研究”为小课题的研究目标，把全校分成语、数、英、理化生、政史地、音体美、科学与信息等七大科研组。把课题研究任务细分到每个科研组、每个备课组。每个科组又针对自己的学科实际情况对自己科组的小课题进行研究，在研究中不断总结，不断提高，形成本科组的高效课堂模式，把研究的理论运用到自己的实际教学中去。
　　我们以落实“中心发言人”校本教研制度作为课题研究的主要抓手，开展听课常态化的教研活动，集体备课研讨，强调出现问题就是我们要研究的课题，并把自己教学中遇到的问题融人我们的课题研究中去，让课题研究促进教学水平的不断提高，用教学实践论证研究课题。这样一来，教师理论水平得到提高，在教学实践中不断提高自己。
　　三、搭建科研平台，扎实推进高效课堂
　　学校尽全力为教科研工作搭建平台，引导教师积极主动学习、互相学习，给老师一个专业成长的平台;鼓励教师外出学习、考察、培训，给教师一个开阔视野的平台;开展优秀教师的示范课、年轻教师的汇报课等教学科研活动，给老师一个展示教科研成果的平台。学校为了使教学教研活动顺利展开，还进一步组织校本教研活动，使老师可以有针对性地进行交流教学感想，随时借鉴自己所需的教学成果。
　　1.发挥示范引领作用
　　树立标杆，大力培养标杆人物。在研究开展过程中，我们把主动性强、具有榜样作用的教师纳入表彰奖励、培养重用的范畴，并优先给予这些教师外出学习、培训的机会。两年来，先后选派参加国家級、省级、市级培训课改优秀教师100多人次，以树立典型，带动全体教师的进步。两年的“高效课堂”教改实验让我校涌现一大批骨干教师，骨干教师在市、区起到了先锋模范作用，也带动了整个学校教师水平的提高。
　　2.构建多元评价体系
　　高效课堂改革实践必须建立新的与之相适应的评价机制，才会做到导向明确、有的放矢。我们制订了《学生多元评价制度》《合作小组评价细则》《学生课堂评价细则》。全新多元评价体系的构建，使学生的评价具有更强的操作性，促使学生能够全员、尽力地参与到高效学习之中。
　　3.营造全员科研氛围
　　借助“高效课堂”研究的东风，我校正在形成一种教学出成绩、管理出业绩、科研出亮点的敬业奉献氛围。这种氛围促使学校的教学研究踏踏实实、有声有色，在“高效”的道路上迈进。
　　4.形成独特的校园文化
　　形成独特的校园文化，是每一个学校发展的理想。通过“三四三高”效课堂课改的推动，我校教师正在把敬业、奉献当成一种责任，把业务素养提升变成内在动力，自觉践行“把每一个孩子放在心上”的办学理念，把关爱学生演变成发自内心的行动，自觉认真备好课，上好课。教师们实施有效的教学活动蔚然成风，良好的校园文化正在形成。它无形地感染每一位老师、每一位学生，形成积极向上、不断进取的精神风貌。
　　立足课堂，给我校教科研工作带来了生机。一大批骨干教师雨后春笋般涌现，他们在各类各级比赛中崭露头角，频频获奖。但我们也清醒地认识到“没有最好，只有更好”。我们相信，只要我们同心同德，扎实推进，创新思路，就一定能迎来学校更为辉煌的明天。