[整理浅谈如何进行大班唱歌教学活动] 大班

浅谈如何进行大班唱歌教学活动 德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。“唱歌可以陶冶情操，活泼身心，抒发感情，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。通过一年多在大班的唱歌教学实践活动，我发现大班幼儿音乐经验相对丰富，唱歌能力有所增强，教师应把教学重点放在通过唱歌对幼儿进行感受美、表现美和创造美能力的培养上，有计划选择一些三拍子，带有附点和切分音符的歌曲，并有意识地选一些弱起和带有休止符的歌曲，以进一步提高幼儿的音乐能力。那么大班要如何有效的进行唱歌教学活动呢？ 第一要考虑的就是选材，一首歌曲是否适合幼儿唱歌，我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。“兴趣是最好的老师”。在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定适合幼儿，因为有些歌词太陈旧复杂，有的歌曲内容又与幼儿的生活经验偏离了，所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量。那么怎样的歌曲适合幼儿演唱？我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。《纲要》中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。同时，好的歌曲教材还应具备“动听”、“易学”、“易记”、“耐唱”的特点，只有优美的曲调，才能产生动人、感人的艺术魅力，使孩子听了还想听，唱了还想唱，百听不厌，百唱不烦。

除了要选择符合幼儿年龄特征的歌曲教材，还应采用相应的教学方法。

众所周知：音乐是听觉的艺术。幼儿唱歌能力的培养和训练，必须在幼儿聆听感受的基础上进行。于是，我采用了聆听的方法将幼儿导入音乐之中。在学习新歌曲之前，都先让幼儿熟悉旋律，幼儿在认真倾听旋律的同时，也结合自己的日常经验体会到不同的情绪情感，进而提高了对音乐的感受力、鉴赏力。在这个过程中，不需要太多的言语来表达，只需要静下心来，把幼儿自然而然地带入歌曲的情境之中，激发他们通过自发地联想进入想象的特定情境。在熟悉了旋律的同时为后面的学唱奠定基础。例如我在教唱《小鸟落落》这首三拍子的歌曲时，前两遍都是让幼儿闭目倾听，由钢琴单纯的演绎旋律，然后让幼儿说出你听了之后的感觉，“优美的”“梦一样的”“动听的”，我们先不论回答的对与错，至少他们已经能够用词汇来描述内心的感受，并深刻体验到了歌曲为他们带来的美好情感，进而增强了学习歌曲的欲望。

在熟悉歌曲旋律之后，记忆歌词便成为首要任务，短短的20分钟内让幼儿完全记住歌词成为唱歌教学的难点，这使得教师容易走入教学的误区，一遍又一遍反复“训练”幼儿，幼儿则因厌烦这种“训练”而对唱歌活动逐渐失去兴趣。其实记忆歌词完全可以避免机械训练，其关键在于理解歌词内容，绝不是一味地重复。在实践活动中，我积极运用角色表演的情境提升幼儿记忆歌词的兴趣，结合孩子们好动的特点，尝试创设一个动态的角色表演情境，例如学习歌曲《小红帽》，老师带领幼儿先观看了动画片《小红帽》，然后通过准备道具，如篮子，头饰，服装等加深幼儿对歌词的初步感知，最后是欣赏同伴的精彩表演。在他们表演角色的同时自然而然地记住歌词，为了更形象的表现歌曲内容，将抽象的文字变成了形象的动作，孩子们边说歌词边表演，即调动了教学气氛又培养他们对歌词的表现力。孩子们很快记住了歌词，加快了学习歌曲的速度。 另外一种记忆歌词的方法就是视觉参与，它可以更形象、更具体地展现歌曲的结构、内容。图形谱就是一种视觉参与，在唱歌教学中，我们可以利用图形谱达到学习歌词的目的。例如学习《小鸟落落》时，我把歌词变化成为图片，让幼儿一目了然，搭窝，就在相应的歌词地方画上一个鸟窝来表示，有山，有树，有河，也是在相应的位置上画上山，树，小河，幼儿在学唱的时候就会方便很多，即使不容易表现的事物，以某种符号或是抽象的图画形式表现，加上语言的说明，大班幼儿也是很容易理解的。图形谱除了能帮助幼儿记忆歌词外，它的作用还有很多，比如有的歌曲的音的长短幼儿很难把握，停顿与连贯的地方也不容易体现出来，对于这个情况与其老师一遍遍的辛苦示范，不如充分发挥图谱的作用，会收到不错的效果。还是以《小鸟落落》这首歌为例，停顿的地方，我用小横线来表示，连贯的地方我画上了一个红色连线，“这里的风景最美”我特地用了一个长长的枝条表现连贯的意思，第二段“这里的人们最好”时，我又想到了用剪纸的四方连续将人们的手全部拉起，也是一种连贯的表现，幼儿唱到这里，看到图谱就明白了，在学习第二段歌曲时，只一遍幼儿基本上就能演唱了，大大提高了学唱的速度。

最后提两点就是演唱方式的改变和教师的范唱，许多歌曲活动的演唱方式大多为集体演唱和个别演唱，方式单调，幼儿唱两遍以后就不愿意唱了。其实在歌唱活动中可以变换几种方式如：分角色演唱、对唱、轮唱、二声部唱、领唱等，根据歌词的不同来变幻演唱方式，使得唱歌不再枯燥。教师的范唱在整个教唱过程中，有着举足轻重的作用，因为幼儿不会视唱，所以听唱便成了幼儿学唱歌的唯一途径。教师应当视幼儿为听众，怀着极大的热情，富有感情地清唱歌曲，这就要求教师离开琴，贴近幼儿，缩短与幼儿之间的距离，把唱歌的技巧、歌曲表达的思想感情，以亲切的态度充分地表现出来，以感染幼儿，引起幼儿的情感共鸣，促使幼儿与教师一起唱歌。

综上所述，在歌唱教学活动中还有很多有效的方法，如故事、儿歌教学法，节奏训练法，这些都值得我们去研究和探索。教师通过各种歌唱教学方法的创新，教学形式的改变，教学内容的选择趣味性，让幼儿在活动中会积极主动地参与，充分获得了愉悦，并且提升了对美的认识。愿我们的每个幼儿都能爱上唱歌，并愉快的进行演唱。