国开（中央电大）专科《学前教育学》十年期末考试简答题题库（分学期版）
国开(中央电大)专科《学前教育学》十年期末考试简答题题库(分学期版) (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2509；
考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)；
资料整理于2020年9月22日。
2020年1月试题及答案 11.什么是有规则游戏？ 答：有规则游戏包括由成人编制的，以规则为中心的游戏。有规则游戏包括四个基本因素：游戏的任务、玩法、规则、结果。
12.什么是个体社会化？ 答：个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。
13.简述幼儿园工作的原则。
答：(1)促进学前儿童全面发展的原则；
(2)尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；
(3)保教结合的原则；
(4)面向全体，重视个别差异的原则；
(5)发挥一日生活的整体功能的原则；
(6)以游戏为基本活动的原则；
(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
14.简述幼儿园心理环境的设计原则。
答：(1)科学性原则；
(2)发展性原则；
(3)参与性原则；
(4)开放性原则。
15.简述幼儿园生活活动的意义。
答：(1)培养良好的生活习惯；
(2)促进智力发展；
(3)实施品德教育的有效途径。
2019年7月试题及答案 11.什么是罗森塔尔效应？ 答：教师对不同学生提出不同的愿望和发展要求，都无形会对学生产生一种心理暗示作用，也会影响教师对待儿童的态度，从而影响学生的心理与行为的发展，也就是说，老师的期待和鼓励起了关键作用。
12.简述学前儿童德育的途径与方法。
答：途径：日常生活；
专门的德育活动；
游戏活动。
方法：说服、范例、练习、评价。
13.简述培养教师组织教育活动能力的途径。
答：(1)不断学习新的教学理论；
(2)经常向教学行家学习；
(3)从事教学研究活动。
14.简述幼儿园教育目标的层次结构。
答：(1)学前教育总目标；
(2)各年龄班的教育目标；
(3)短期目标；
(4)活动目标。
15.简述幼儿园环境设计的意义。
答：(1)制约作用；
影响学前儿童的行为方式和发展方向；
(2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展；
(3)激励作用：强化学前儿童的积极态度；
(4)调节作用：平衡学前儿童的情绪。
2019年1月试题及答案 11.简述幼儿园环境设计的意义。
答：(1)制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向。
(2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展。
(3)激励作用：强化学前儿童的积极态度。
(4)调节作用：平衡学前儿童的情绪。
12.简述幼儿园心理环境的设计方法。
答：(1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境。
(2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。
(3)建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境。
(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。
13.简述学前教育对人的内在发展的影响。
答：(1)学前教育促进个体认知的发展。
(2)学前教育促进个体个性的发展。
(3)学前教育促进个体情绪能力的发展。
(4)学前教育促进个体社会化的发展。
(5)学前教育促进个体心理健康的发展。
14.简述幼儿园生活活动的意义。
答：(1)培养良好的生活习惯。
(2)促进智力发展。
(3)实施品德教育的有效途径。
15.简述幼儿园与小学衔接的原则。
答：(1)长期性而非突击性的原则。
(2)整体性而非单项性的原则。
(3)与小学的适应性而非小学化原则。
(4)家、园、校的一致性而非孤立化原则。
2018年7月试题及答案 11.简述幼儿园生活活动的组织原则。
答：主动性原则；
教育的渗透性原则；
一致性和灵活性；
教养结合原则；
实践性原则。
12.简述幼儿园工作的原则。
答：(1)促进学前儿童全面发展的原则。
(2)尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则。
(3)保教结合的原则。
(4)面向全体，重视个别差异的原则。
(5)发挥一日生活的整体功能的原则。
(6)以游戏为基本活动的原则。
(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
13.简述幼儿园与家庭衔接的内容。
答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况。
(2)向家长介绍幼儿园的各项工作。
(3)向家长宣传学前儿童教育的知识。
(4)向家长传授正确的教育观念和方法。
(5)吸收家长参加幼儿园工作。
14.简述幼儿园心理环境的设计原则。
答：科学性原则、发展性原则、参与性原则、开放性原则。
15.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。
答：社会要求的提高、生活制度的变化、师生关系的不同、生活环境的变更、教育内容的加深、教学方法的改变。
2018年1月试题及答案 11.简述学前教育对人的内在发展的影响。
答：(1)学前教育促进个体认知的发展；
(2)学前教育促进个体个性的发展；
(3)学前教育促进个体情绪能力的发展；
(4)学前教育促磋个体社会化的发展；
(5)学前教育促进个体心理健康的发展。
12.简述学前儿童德育的途径与方法。
答：途径：日常生活；
专门的德育活动；
游戏活动。
方法：说服、范例、练习、评价。
13.简述幼儿园环境设计的意义。
答：(1)制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向。
(2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展。
(3)激励作用：强化学前儿童的积极态度。
(4)调节作用：平衡学前儿童的情绪。
14.简述培养教师组织教育活动能力的途径。
答：不断学习新的教学理论、经常向教学行家学习、从事教学研究活动。
15.简述幼儿园与家庭衔接的内容。
答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况；
(2)向家长介绍幼儿园的各项工作；
(3)向家长宣传学前儿童教育的知识；
(4)向家长传授正确的教育观念和方法；
(5)吸收家长参加幼儿园工作。
2017年6月试题及答案 11.简述教师对学前儿童发展的影响。
答：(1)对学前儿童心理的影响；
(2)对学前儿童认知能力的影响；
(3)对学前儿童情感的影响；
(4)对学前儿童行为的影响。
12.简述幼儿园教育目标的层次结构。
答：学前教育总目标、各年龄班的教育目标、短期目标、活动目标。
13.简述幼儿园生活活动的组织原则。
答：主动性原则；
教育的渗透性原则；
一致性和灵活性；
教养结合原则；
实践性原则。
14.简述幼儿园心理环境的设计原则。
答：科学性原则、发展性原则、参与性原则、开放性原则。
15.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。
答：社会要求的提高、生活制度的变化、师生关系的不同、生活环境的变更、教育内容的加深、教学方法的改变。
2017年1月试题及答案 11.简述学前教育功能的特点。
答：(1)领先性。
(2)广泛性。
(3)对象性。
(4)发展性。
(5)延后性。
12.简述幼儿园心理环境的设计方法。
答：(1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境。
(2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。
(3)建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境。
(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。
13.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。
答：(1)社会要求的提高。
(2)生活制度的变化。
(3)师生关系的不同。
(4)生活环境的变更。
(5)教育内容的加深。
(6)教学方法的改变。
14.简述幼儿园工作的任务。
答：(1)不断地提高幼儿园的办园质量。
(2)努力拓展为家长服务的范围。
(3)建立制度化的幼儿园工作运行机制。
15.简述学前儿童体育的途径与方法。
答：途径：(1)创设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活。(2)制定科学的生活制度。(3)开展多样的体育活动。(4)进行专门的体格锻炼。(5)做好全面的保健工作。
方法：(1)讲解演示。(2)实际练习。(3)情境表演。(4)感知体验。(5)榜样范例。
2016年7月试题及答案 11.简述家庭对学前教育儿童发展的影响。
答：通过父母的教养方式，把价值观念、行为方式、态度体系及道德规范、期望等传授给儿童，促进学前儿童的发展。
常见的家庭教养方式：溺爱、专制、民主和放任 (一)家庭教养方式：溺爱 子女表现的特点：比较不成熟；
任性；
责任感低；
附和朋辈；
欠缺领导能力。
(二)家庭教养方式：专制 子女表现特点：依赖性强；
自信心较低；
社交技巧较差；
好奇心不强。
(三)家庭教养方式：民主 管教特点：父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神；
对孩子的期望、要求及奖励、惩罚等比较恰当；
经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通。
子女表现特点：
情绪稳定而乐观,性格外向；
具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。
(四)家庭教养方式：放任 管教特点：不向儿童提什么要求，与儿童沟通不多；
父母任孩子自由、不受约束地发展。
子女表现特点：
美国合格父母10条标准：(1)孩子在场，父母不吵架；
(2)不拿自己孩子和别人的孩子相比；
(3)父母之间互相谅解；
(4)任何时候不对孩子撒谎；
(5)与孩子之间保持亲密无间的关系；
(6)孩子的朋友来做客要表示欢迎；
(7)孩子提出的问题尽量答复；
(8)在外人面前不讲孩子的过错；
(9)观察和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺点；
(10)对孩子的爱要稳定，不动不动就发脾气。
12.简述幼儿园工作的原则。
答：(1)促进学前儿童全面发展的原则。指的是教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当以“完整儿童”的培养为指导思想，不能片面追求学前儿童的特长和技能。
(2)尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则。首先，要尊重学生的天性。其次，尊重每个儿童，不搞成见，不偏见。第三，促进师幼之间的沟通。
(3)保教结合的原则。教师应从学前儿童身心发展的特点出发，在全面、有效地对学前儿童进行教育的同时，重视对学前儿童生活上的照顾和保护，保教合一，确保他们真正能健康、全面地发展。
(4)面向全体，重视个别差异的原则。教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。
(5)发挥一日生活的整体功能的原则。指幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动中。
(6)以游戏为基本活动的原则。指幼儿园以游戏为基本组织形式，寓教育于游戏中，通过游戏促进儿童的身心发展。
(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。指充分利用来自各种不同的环境，有着不同经验的学前儿童、家庭和社会的教育资源，发挥各类环境、各种力量的合力作用，将使教育更加开放，更经济，更生动活泼，更有意义。
13.简述幼儿园与家庭衔接的内容。
答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况。
(2)向家长介绍幼儿园的各项工作。
(3)向家长宣传学前儿童教育的知识。
(4)向家长传授正确的教育观念和方法。
(5)吸收家长参加幼儿园工作。
14.简述幼儿园心理环境的设计原则。
答：(1)科学性原则。
(2)发展性原则。
(3)参与性原则。
(4)开放性原则。
15.简述幼儿园生活活动的意义。
答：(1)培养良好的生活习惯。
(2)促进智力发展。
(3)实施品德教育的有效途径。
2016年1月试题及答案 11.简述幼儿园生活活动的组织原则。
答：主动性原则；
教育的渗透性原则；
一致性和灵活性；
教养结合原则；
实践性原则。
12.简述学前儿童德育的途径与方法。
答：途径：日常生活；
专门的德育活动；
游戏活动。
方法：说服、范例、练习、评价。
13.简述学前教育的研究对象。
答：(1)学前教育现象。
(2)学前教育规律。
(3)学前教育理论。
14.简述学前教育对个体的期望功能。
答：(1)学前教育的保育功能。
(2)学前教育促进个体认知发展。
(3)学前教育促进儿童人格的健全发展。
15.筒述幼儿园环境设计的意义。
答：(1)制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向。
(2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展。
(3)激励作用：强化学前儿童的积极态度。
(4)调节作用：平衡学前儿童的情绪。
2015年7月试题及答案 11.简述幼儿园生活活动的组织原则。
答：主动性原则；
教育的渗透性原则；
一致性和灵活性；
教养结合原则；
实践性原则。
12.简述幼儿园环境设计的意义。
答：(1)制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向。
(2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展。
(3)激励作用：强化学前儿童的积极态度。
(4)调节作用：平衡学前儿童的情绪。
13.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。
答：社会要求的提高、生活制度的变化、师生关系的不同、生活环境的变更、教育内容的加深、教学方法的改变。
14.简述幼儿园教育目标的层次结构。
答：学前教育总目标、各年龄班的教育目标、短期目标、活动目标。
15.简述学前教育对个体的期望功能。
答：学前教育的保育功能、学前教育促进个体认知发展、学前教育促进儿童人格的健全发展。
2015年1月试题及答案 11.简述提高学前教育效益的途径。
答：(1)提高社会对学前教育的认识；
(2)树立正确的学前儿童教育思想；
(3)调整幼儿园教育教学内容；
(4)加强幼儿园的科学自主管理；
(5)加强对学前教育的科学研究；
(6)改善幼儿园的师资力量。
12.简述学前儿童德育的途径与方法。
答：途径：日常生活l专门的德育活动；
游戏活动。
方法；
说服、范例、练习、评价。
13.简述幼儿园心理环境的设计原则。
答：科学性原则、发展性原则、参与性原则、开放性原则。
14.简述培养教师组织教育活动能力的途径。
答：不断学习新的教学理论、经常向教学行家学习、从事教学研究活动。
15.简述幼儿园与家庭衔接的内容。
答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况；
(2)向家长介绍幼儿园的各项工作；
(3)向家长宣传学前儿童教育的知识；
(4)向家长传授正确的教育观念和方法；
(5)吸收家长参加幼儿园工作。
2014年7月试题及答案 11.简述培养教师组织教育活动能力的途径。
答：不断学习新的教学理论、经常向教学行家学习、从事教学研究活动。
12.简述幼儿园教育目标的层次结构。
答：学前教育总目标、各年龄班的教育目标、短期目标、活动目标。
13.简述幼儿园与社区合作的意义。
答：优化社区学前的教育功能、提高学前教育正式机构的教育质量、促进社区学前儿童的社会化发展。
14.简述幼儿园环境设计的意义。
答：(1)制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向。
(2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展。
(3)激励作用：强化学前儿童的积极态度。
(4)调节作用：平衡学前儿童的情绪。
15.简述幼儿园心理环境的设计方法。
答：(1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境。
(2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。
(3)建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境。
(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。
2014年1月试题及答案 11.简述幼儿园生活活动的组织原则。
答：主动性原则；
教育的渗透性原则；
一致性和灵活性；
教养结合原则；
实践性原则。
12.简述学前儿童德育的途径与方法。
答：途径：日常生活；
专门的德育活动；
游戏活动。
方法：说服、范例、练习、评价。
13.简述学前教育的研究对象。
答：学前教育现象、学前教育规律、学前教育理论。
14.简述学前教育对个体的期望功能。
答：学前教育的保育功能、学前教育促进个体认知发展、学前教育促进儿童人格的健全发展。
15.简述学前教育功能的特点。
答：领先性、广泛性、对象性、发展性、延后性。
2013年7月试题及答案 11.简述家庭对学前儿童发展的影响。
答：从家庭教养方式方面阐述：溺爱，专制，民主，放任。
12.简述幼儿园工作的原则。
答：(1)促进学前儿童全面发展的原则；
(2)尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；
(3)保教结合的原则；
(4)面向全体，重视个别差异的原则；
(5)发挥一日生活的整体功能的原则；
(6)以游戏为基本活动的原则；
(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
13.简述幼儿园与家庭衔接的内容。
答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况；
(2)向家长介绍幼儿园的各项工作；
(3)向家长宣传学前儿童教育的知识；
(4)向家长传授正确的教育观念和方法；
(5)吸收家长参加幼儿园工作。
14.简述幼儿园心理环境的设计原则。
答：科学性原则、发展性原则、参与性原则、开放性原则。
15.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。
答：社会要求的提高、生活制度的变化、师生关系的不同、生活环境的变更、教育内容的加深、教学方法的改变。
2013年1月试题及答案 11.简述学前教育对人的内在发展的影响。
答：(1)学前教育促进个体认知的发展；
(2)学前教育促进个体个性的发展；
(3)学前教育促进个体情绪能力的发展；
(4)学前教育促进个体社会化的发展；
(5)学前教育促进个体心理健康的发展。
12.简述幼儿园生活活动的意义。
答：(1)培养良好的生活习惯；
(2)促进智力发展；
(3)实施品德教育的有效途径。
13.简述幼儿园与小学衔接的原则。
答：(1)长期性而非突击性的原则；
(2)整体性而非单项性的原则；
(3)与小学的适应性而非小学化原则；
(4)家、园、校的一致性而非孤立化原则。
14.简述教师对学前儿童发展的影响。
答：(1)对学前儿童心理的影响；
(2)对学前儿童认知能力的影响；
(3)对学前儿童情感的影响；
(4)对学前儿童行为的影响。
15.简述幼儿园工作的任务。
答：(1)不断地提高幼儿园的办园质量；
(2)努力拓展为家长服务的范围；
(3)建立制度化的幼儿园工作运行机制。
2012年7月试题及答案 1.简述提高学前教育功能发挥的策略。
答：提高对学前教育的重视；
加强对幼儿教育的监管；
提高学前教育师资的素质；
加大对幼儿教育的投入力度；
多渠道办托幼机构；
为学前教育立法。
2.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。
答：思想性原则；
科学性原则；
发展性原则；
灵活性原则；
直观性原则；
启发性原则；
趣味性原则。
3.简述科学的儿童观。
答：树立科学的儿童和教育观，就是要对学前儿童有真挚的爱，与学前儿童有良好的沟通，知道儿童的需要和想法，并让儿童理解教师的要求及标准，使儿童在教师正确的指导下，在爱的教育氛围下获得最佳的教育，达到全面发展。①热爱、尊重儿童；
②学会赏识儿童。
4.简述家庭教育的地位和作用。
答：家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：家庭教育是其它教育的坚实基础；
家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；
家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；
家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
2012年1月试题及答案 1.简述提高学前教育效益的途径。
答：提高社会对学前教育的认识；
树立正确的学前儿童教育思想；
调整幼儿园教育教学内容；
加强幼儿园的科学自主管理；
加强对学前教育的科学研究；
改善幼儿园的师资力量。
2.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。
答：主动性原则；
教育的渗透性原则；
一致性和灵活性；
教养结合原则；
实践性原则。
3.简述科学的儿童观。
答：树立科学的儿童和教育观，就是要对学前儿童有真挚的爱，与学前儿童有良好的沟通，知道儿童的需要和想法，并让儿童理解教师的要求及标准，使儿童在教师正确的指导下，在爱的教育氛围下获得最佳的教育，达到全面发展。①热爱、尊重儿童；
②学会赏识儿童。
4.简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。
答：社会要求的提高；
生活制度的变化；
师生关系的不同；
生活环境的变更；
教育内容的加深；
教学方法的改变。
2011年7月试题及答案 1.简述提高学前教育功能发挥的策略。
答：提高对学前教育的重视；
加强对幼儿教育的监管；
提高学前教育师资的素质；
加大对幼儿教育的投入力度；
多渠道办托幼机构；
为学前教育立法。
2.简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。
答：途径：刨设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活；
制定科学的生活制度；
开展多样的体育活动，进行专门的体格锻炼；
做好全面的保健工作。
方法：讲解演示}实际练习；
情境表演；
感知体验；
榜样范例。
3.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。
答：幼儿园良好环境的七条标准：安全和健康、满足学前儿童身心发展的需要、重视发展学前儿童的潜力、充实学前儿童的生活经验、培养学前儿童的沟通和交往的能力、有利于教师的管理、有利于教育目标的实现。
4.列举家长参与幼儿园活动的方式。
答：志愿者，幼儿园每年都会在某些活动中邀请一些家长做志愿者，负责部分教育活动，具体职责视当时的教育活动而定；
家长俱乐部，幼儿园可通过多种形式，如定期会面、论坛、博客，以及QQ群等，组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动；
家长参与幼儿园教学工作，幼儿园可根据教学计划，在适当的时机，邀请家长参与教学过程，以便更好的利用周围资源，为孩子的发展服务。
2011年1月试题及答案 1.简述学前教育对个体的期望功能。
答：学前教育的保育功能；
学前教育促进个体认知发展；
学前教育促进儿童人格的健全发展。
2.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。
答：促进学前儿童全面发展的原则；
尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；
保教结合的原则；
面向全体，重视个别差异的原则；
发挥一日生活的整体功能的原则；
以游戏为基本活动的原则；
充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
3.解释“皮格马利翁效应”。
答：“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。
4.简述家庭教育的地位和作用。
答：家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：家庭教育是其它教育的坚实基础；
家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；
家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；
家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
2010年7月试题及答案 1.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。
答：教育本质,是教育所固有的本质属性。教育功能,是由教育本质所决定,蕴藏在教育中所能发挥的有利作用。教育效益,是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见,教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能,而教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果,因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能,教育功能决定教育效益;教育功能体现教育本质,教育效益体现教育功能。三者有着本质的区别。
2.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。
答：思想性原则；
科学性原则；
发展性原则；
灵活性原则；
直观性原则；
启发性原则；
趣味性原则。
3.解释“皮格马利翁效应”。
答：“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱,使被期望者产生自信自强心理,朝着期望的方向发展的现象,又称为“罗森塔尔效应”。
4.简述幼儿园与小学衔接的原则。
答：幼儿园与小学衔接的原则；
长期性而非突击性；
整体性而非单项性的衔接；
与小学的适应性而非小学化；
家、园、校的一致性而非孤立化。
2010年1月试题及答案 1.简述提高学前教育效益的途径。
答：(1)提高社会对学前教育的认识；
(2)树立正确的学前儿童教育思想；
(3)调整幼儿园教育教学内容；
(4)加强幼儿园的科学自主管理；
(5)加强对学前教育的科学研究；
(6)改善幼儿园的师资力量。
2.简述幼儿园游戏的意义。
答：游戏活动对儿童发展的意义主要体现在：
(1)游戏能促进儿童智力的发展；
(2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高；
(3)游戏有促进儿童创造力的发展；
(4)游戏有助于儿童的语言发展；
(5)游戏能提高儿童的社会认知。
3.解释“皮格马利翁效应”。
答：“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。
4.简述幼儿园与小学衔接的原则 。
答：幼儿园与小学衔接的原则：
(1)长期性而非突击性；
(2)整体性而非单项性的衔接；
(3)与小学的适应性而非小学化；
(4)家、园、校的一致性而非孤立化。
2009年7月试题及答案 1.简述学前教育对人的内在发展的影响。
答：(1)学前教育与个体认知的发展；
(2)学前教育与个体个性的发展；
(3)学前教育与个体情绪能力的发展；
(4)学前教育与个体社会化的发展；
(5)学前教育与个体心理健康的发展。
2.简述幼儿园生活活动的意义。
答：(1)培养良好的生活习惯；
(2)促进智力发展；
(3)实施品德教育的有效途径。
3.简述幼儿园与小学衔接的原则。
答：(1)长期性而非突击性的原则；
(2)整体性而非单项性的原则；
(3)与小学的适应性而非小学化原则；
(4)家、园、校的一致性而非孤立化原则。
4.简述教师对学前儿童发展的影响。
答：(1)对学前儿童心理的影响；
(2)对这前儿童认知能力的影响；
(3)对学前儿童情感的影响；
(4)对学前儿童行为的影响。
2009年1月试题及答案 1.简述学前教育功能的特点。
答：(1)领先性；
(2)广泛性；
(3)对象性；
(4)发展性；
(5)延后性。
2.简述幼儿园心理环境的设计方法。
答：(1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境；
(2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境；
(3)建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境；
(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。
3.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。
答：(1)社会要求的提高；
(2)生活制度的变化；
(3)师生关系的不同；
(4)生活环境的变更；
(5)教育内容的加深；
(6)教学方法的改变。
4.简述幼儿园工作的任务。
答：(1)不断地提高幼儿园的办园质量；
(2)努力拓展为家长服务的范围；
(3)建立制度化的纺儿园工作运行机制。
2008年7月试题及答案 1.简述幼儿园生活活动的组织原则。
答：主动性原则；
教育的渗透性原则；
一致性和灵活性；
教养结合原则；
实践性原则。
2.简述学前儿童德育的途径与方法。
答：途径：日常生活；
专门的德育活动；
游戏活动。
方法：说服、范例、练习、评价。
3.简述学前教育的研究对象。
答：(1)学前教育现象。(2)学前教育规律。(3)学前教育理论。
4.简述学前教育对个体的期望功能。
答：(1)学前教育的保育功能。
(2)学前教育促进个体认知发展。
(3)学前教育促进儿童人格的健全发展。
2008年1月试题及答案 1.简述家庭对学前教育儿童发展的影响。
答：通过父母的教养方式，把价值观念、行为方式、态度体系及道德规范、期望等传授给儿童，促进学前儿童的发展。
常见的家庭教养方式：溺爱、专制、民主和放任 (一)家庭教养方式：溺爱 子女表现的特点：比较不成熟；
任性；
责任感低；
附和朋辈；
欠缺领导能力。
(二)家庭教养方式：专制 子女表现特点：依赖性强；
自信心较低；
社交技巧较差；
好奇心不强。
(三)家庭教养方式：民主 管教特点：父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神；
对孩子的期望、要求及奖励、惩罚等比较恰当；
经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通。
子女表现特点：
情绪稳定而乐观,性格外向；
具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。
(四)家庭教养方式：放任 管教特点：不向儿童提什么要求，与儿童沟通不多；
父母任孩子自由、不受约束地发展。
2.简述幼儿园工作的原则。
答：(1)促进学前儿童全面发展的原则；
(2)尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；
(3)保教结合的原则；
(4)面向全体，重视个别差异的原则；
(5)发挥一日生活的整体功能的原则；
(6)以游戏为基本活动的原则；
(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
3.简述幼儿园与家庭衔接的内容。
答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况；
(2)向家长介绍幼儿园的各项工作；
(3)向家长宣传学前儿童教育的知识；
(4)向家长俊授正确的教育观念和方法；
(5)吸收家长参加幼儿园工作。
4.简述幼儿园心理环境的设计原则。
答：(1)科学性原则；
(2)发展性原则；
(3)参与性原则；
(4)开放性原则。
2007年7月试题及答案 1.简述发展适宜性课程的特征。
答：发展适宜性课程应该是综合性的；
发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上；
发展适宜性课程是一个互动学习的过程；
发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。
2.列举移情法的常用训练技术。
答：认知提示；
情绪追忆；
情感换位；
巩固深化；
情境表演。
补充资料：
1.简述家庭教育的地位和作用。
答：①.家庭教育是其它教育的坚实基础。②.家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。③.家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。④.家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样，家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。
2.列举家长参与幼儿园活动的方式。
答：①志愿者，可以负责部分教育活动。②家长俱乐部。如定期会面、论坛、博客、QQ群等。组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动。③家长参与幼儿园教学工作。根据幼儿园教学计划可在适当时机，邀请家长参与教学过程，利用周围资源，为孩子的发展服务。
3.简述幼儿园与小学衔接的原则。
答：①长期性而非突击性的原则。②整体性而非单项性的原则。③与小学的适应性而非小学化的原则。④家、园、校的一致性而非孤立化的原则。
4.简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。
答：①社会要求的提高。②生活制度的变化。③师生关系的不同。④生活环境的变更。⑤教育内容的加深。⑥教学方法的改变。
1.简述提高学前教育功能发挥的策略。
答：提高对学前教育的重视；
加强对幼儿教育的监管}提高学前教育师资的素质；
加大对幼儿教育的投入力度；
多渠道办托幼机构；
为学前教育立法。
2.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。
答：思想性原则；
科学性原则；
发展性原则；
灵活性原则；
直观性原则；
启发性原则；
趣味性原则。
3.简述科学的儿童观。
答：树立科学的儿童和教育观，就是要对学前儿童有真挚的爱，与学前儿童有良好的沟通，知道儿童的需要和想法，并让儿童理解教师的要求及标准，使儿童在教师正确的指导下，在爱的教育氛围下获得最佳的教育，达到全面发展。①热爱、尊重儿童；
②学会赏识儿童。
4.简述家庭教育的地位和作用。
答：家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：家庭教育是其它教育的坚实基础；
家庭教育是学前儿童认识和步人社会的起点；
家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；
家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
5.简述提高学前教育效益的途径。
答：提高社会对学前教育的认识；
树立正确的学前儿童教育思想；
调整幼儿园教育教学内容；
加强幼儿园的科学自主管理；
加强对学前教育的科学研究；
改善幼儿园的师资力量。
6.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。
答：主动性原则；
教育的渗透性原则；
一致性和灵活性；
教养结合原则；
实践性原则。
7.简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。
答：社会要求的提高；
生活制度的变化；
师生关系的不同；
生活环境的变更；
教育内容的加深；
教学方法的改变。
8，简述家庭对学前儿童发展的 影响。
答：从家庭教养方式方面阐述：溺爱，专制，民主，放任。
9.简述幼儿园工作的原则。
答：(1)促进学前儿童全面发展的原则；
(2)尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；
(3)保教结合的原则；
(4)面向全体，重视个别差异的原则；
(5)发挥一日生活的整体功能的原则；
(6)以游戏为基本活动的原则；
(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
10.简述幼儿园与家庭衔接的内容。
答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况；
(2)向家长介绍幼儿园的各项工作；
(3)向家长宣传学前儿童教育的知识；
(4)向家长传授正确的教育观念和方法；
(5)吸收家长参加幼儿园工作。
11.简述幼儿园心理环境的设计原则。
答：科学性原则、发展性原则、参与性原则、开放性原则。
12.简述学前儿童德育的途径与方法。
答：途径：日常生活；
专门的德育活动；
游戏活动。
方法：说服、范例、练习、评价。
13.简述学前教育的研究对象。
答：学前教育现象、学前教育规律、学前教育理论。
14.简述学前教育对个体的期望功能。
答：学前教育的保育功能、学前教育促进个体认知发展、学前教育促进儿童人格的健全发展。
15.筒述学前教育功能的特点。
答：领先性、广泛性、对象性、发展性、延后性。
1.简述幼儿独立自主性教育应注重的几个问题。
答：(1)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用。幼儿教育活动给幼儿提供了独立选择的机会，使他们意识到自己的力量，感受到独立自主活动的乐趣。
(2)给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运用到日常生活中去。在进行这项活动的时候，教师与家长的配合至关重要。只有家长积极地配合和参与，儿童才有更多的机会在生活中体会到独立自主性的重要。我们更应该给他们提供各种各样的机会，让他们进行自我教育。
(3)教师要有一颗宽容的心。在儿童表现出独立性时，教师要保持冷静的态度，持 宽容的心态，面对儿童的一言一行。不要因为儿童表现出与教师的要求不一致，而对其进行批评和嘲讽，更不能违背独立自主性教育的原则。
总之，教师在培养儿童生活学习独立自主性的同时，更要注重培养儿童成为一个具有独立自主人格的人。
2.简述保育工作者的工作范畴和任务。
答：(1)保育工作者的工作范畴。保育工作者要有健康的身体，更要拥有良好的心理素质。保育工作者要对保教工作充满热情，关心儿童、热爱工作；
要充分了解儿童生理、心理发展特点，掌握幼儿教育的基本知识和保教技能；
在日常工作中，要时刻注意贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中穿插教育活动和要求，在日常生活中贯彻相关的教育原则和要求。在各类教育活动中，教师也应注意配合保育工作者开展相应的保育活动。只有做到了这几点，才可完成“保教合一”的任务。
(2)保育工作者的任务。保育工作者应该做到创造性地、健康地促进儿童的发育成长；
促进儿童开放的心灵与生长的自由，注意培养儿童内在的活力与兴趣，发挥儿童的能力和潜能，给儿童以健康、完善的心智成长。在保育工作中，保育工作者必须做到了解每一个儿童体内的动机、需要，然后才能解释儿童的行为和发展，而不只是消极地了解儿童，应在工作中做出示范，使儿童从每一个保育者的身上得到经验，实现自我，以发展其潜在的本性。在进行保育工作时，保育工作者要注意每一个儿童的个别差异；
对待儿童应该以一般健康、正常人的各种行为与生活的重要问题为主，诸如感情、友爱、道德、责任等。只有解决好这些问题，才能进一步地促进儿童精神生活的发展。
3.综合性原则应注意哪些事项？ 答：(1)教师的素质很重要。教师素质的高低会直接影响综合性原则在幼儿园实施的效果。特别是当前科学技术日新月异，心理学、教育学知识不断丰富和更新，教育内容与教学方法也在不断地更新，所以，教师也要不断提高自己的素质，使内在修养不断提高，使教育内容更加丰富多彩。
(2)因地制宜地使用综合性原则。我国幅员辽阔，城乡差别很大，内陆与沿海地区的差异更是突出，因此，在幼儿园里实施综合教育的时候，我们也就要根据本地的特点进行教学，因地制宜。
(3)不可为综合而综合。当前，许多幼儿园还不具备进行综合性教育的物质条件和师资水平，这时强行进行综合教育的做法是不可取的。这种为综合而综合的做法，最后不仅没有做到综合性教育教学，甚至连原本的分科教学也丢了，最终不利于儿童的学习，使儿童失去本该有的学习机会与学习内容。
综合性原则在幼儿园的实施与发展，是近年我国幼儿园教育改革的重要体现。综合性教育原则在幼儿园的实施和普及，也给广大幼儿园教师提出了更高的要求。因此，教师在工作中要不断地充实自己，让自己得到更完善的发展。这就是我们常说的：“要给孩子一杯水，自己要有一桶水。” 4.应如何实施活动性原则？ 答：(1)提供活动机会和环境。教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。相信儿童、放手让儿童进行操作活动、交往活动，并给予必要的指导，儿童身心一定会获得自由发展。
(2)鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。教师要鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。教师要做到的就是以一种健康的心态对待周围所发生的事，以身作则、身体力行地参加到活动中去。只有这样，才可以做到鼓励儿童积极参加活动。经过长期的培养，儿童才会主动参与各种各样的活动。要正视儿童在活动中通过个人努力发现总结出的经验与发明，不要嘲笑儿童的探索，因为每一个新的发现与发明都是建立在前人成功的经验之上的。
(3)活动是多样的。儿童的发展需要是多样的，儿童的兴趣是活的和多变化的，因而需要多样的活动满足其发展。活动以适合儿童的兴趣和能力、有益儿童的身心健康为最佳。
(4)活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动中，往往出现以活动做点缀物的现象，这一方面说明教师对活动原则的不理解；
另一方面也说明教师的工作态度不够认真。
5.发展适宜性原则是如何提出的？ 答：发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做法，引起了美国儿童心理学家和幼儿教育专家的广泛关注和反思。幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习，而不是这种“小学化”教学。学前教育方案最应考虑的就是儿童的需要，并因儿童的需要来裁剪课程，而不是像现在这样相反地来“裁剪”儿童以让其适应学前教育的课程。
6.我国幼儿园的性质与任务是什么？ 答：社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿园的性质是幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。
(1)幼儿园担负着不可推卸的社会责任，要服务社会，为社会的发展做出贡献。每一个幼儿都连接着一个或者几个家庭，因此幼儿园牵动了全社会。我国在推行独生子女政策以来，幼儿园担负着更加重要的职责，要为“优生、优育、优教”起到保障作用，家长积极投身工作，安心事业。为家长服务是幼儿园的另外一大任务，幼儿园担负着满足家长需求和指导家长对幼儿进行教育的责任，指导家长更新教育观念，正确进行家庭教育，和幼儿园协调配合共同教育好幼儿。幼儿园担负与社区、家庭交流和合作的重任，以促进各种教育形式相互沟通，形成教育合力，推动幼儿的健康成长。
(2)幼儿园担负教育幼儿的责任。①促进幼儿体、智、德、美全面发展。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务。幼儿教育的基础性就体现在为幼儿未来的发展提供全面的准备，开拓尽可能广阔的空间。②尽早发现幼儿的身心障碍，进行早期治疗。对于个体生理的残疾和障碍，如能及时发现和治疗，就能得到一定程度的补救。因此，对于3～6岁这个特殊的教育群体，幼儿园担负着早期发现幼儿身心障碍的重要职责。③对处境不利的幼儿进行补偿性教育，使广大幼儿接受平等的教育。21世纪推崇“教育人人平等”的理念，作为基础教育的基础，幼儿园更应该坚持这一思想，保障每个幼儿的受教育权。
7.我国幼儿园教育的目标是什么？其具体内容包括哪些方面？ 答：我国幼儿园的教育目标是：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。具体内容如下：
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和进行语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为、习惯以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
8.幼儿园保育和教育目标制定的依据是什么？ 答：制定幼儿保教目标的依据是：
(1)幼儿园教育目标要符合我国社会发展和国情的需求。我国现有的政治经济制度和生产力发展水平是制定幼儿园教育目标的重要现实依据。一方面我国生产力飞速发展，人们的生活水平大幅度地提高；
另一方面，人们对于学龄前儿童的培养目标仍然存在着认识上的偏差和一些错误的做法。这就要求幼儿园的教育目标要适合我国经济发展的需求和国情，并且成 为指导人们正确培养孩子的纲领和原则。
(2)幼儿园教育目标也要预见社会新的要求，具有前瞻性。世界正在进行一场新的技术革命，我国也毫不例外地处在这个潮流之中。这就要求教育不仅要面向本国社会的需求，还要面向世界，面向未来，以适应未来社会的发展、幼儿身心发展特征和规律。
教育目标体现了教育者和社会对于教育对象的期望，这种期望是以幼儿身心发展水平和规律为基础的，这是制定幼儿园教育目标的重要依据。
9.简述现化幼儿园教育目标的特点。
答：现代幼儿园教育目标的特点：
(1)重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础，因此，幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位。
(2)幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，决不仅仅是知识的传授。
(3)幼儿品德教育强调从情感教育人手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。
(4)幼儿美育，把培养幼儿感受美的美趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点。
10.如何理解发挥一日活动整体教育功能的原则？ 答：幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动(如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等)和幼儿的自主自由活动(如自由游戏、区角自由活动等)。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。
(1)一日活动中的各种活动不可偏废。无论幼儿的生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动；
无论有组织的活动，还是幼儿自主自由的活动，各具重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。因此，不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。在幼儿教育实践中，较多地存在重教学活动而轻生活活动、重有组织的活动而轻幼儿自由活动的倾向，因此，有必要强调生活活动和幼儿自由活动的重要性。
(2)各种活动必须有机地统一为一个整体。每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，或者说，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。
