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国外高职教育校企合作办学模式研究

无忧文档网    时间: 2019-11-16 06:13:34     阅读:


  摘要:在大力发展现代职业教育的形势下,认真研究、借鉴国外校企合作办学模式,对推动我国高职教育健康发展有着重要意义。本文从管理机构、经费来源、法律保障、教师队伍等方面比较研究了国外典型的校企合作办学模式。
  关键词:高职教育;校企合作;办学模式;启示
  【中图分类号】G640
  校企合作办学模式是高等职业教育的发展方向,也是我国经济发展的必然要求。从世界高职教育的发展历程来看,德国“双元制”、美国“合作教育”、澳大利亚TAFE等校企合作办学模式都成功推动了高职教育的发展。认真研究、借鉴国外校企合作办学模式,对推动我国高职教育健康发展有十分重要的意义。
  一、德国“双元制”模式
  所谓“双元制”,就是在国家立法支持下,以企业为主导,使学生学习理论知识与接受职业技能培训相结合的办学模式。
  1、管理机构
  德国校企合作管理机构为联邦政府科技教育部、州政府、劳工局与行业协会。此外,高职院校成立董事会、专业委员会和协调委员会。董事会是学院最高决策机构,成员主要有州政府主管部门官员、学院教职人员、企业人员等。专业委员会是高职院校最高学术机构,主要由行业、企业、学院中相关专家和学者组成。协调委员会的主要任务是协调高职院校和企业、行业间关系。
  2、经费来源
  政府和企业共同为高职教育提供稳定、充足的教育经费。政府教育经费主要用途有三个:一是支持职业教育发展,二是支持企业培训,三是通过经济补贴对接受学生实习的企业进行资助。学生在学院学习期间政府承担大部分费用,在企业培训期间企业承担培训费用。
  3、法律保障
  德国1938年颁布了《义务教育法》,以法律形式确定了高职教育“双元制”模式。此后,陆续出台了《职业教育促进法》、《青年劳动保护法》、《实训教师资格条例》等法律法规,进一步明确规范了校企合作行为。2005年生效的《联邦职业教育法》为德国校企合作提供了法律依据和保障,极大的促进了高职教育校企合作的发展。
  4、教师队伍
  德国高职院校教师主要由本校的教师和企业工程技术人员、管理人员组成。校企合作院校中兼职教师比例很大。兼职教师大多是企业、行业中技术工程和管理人员,主要负责专业类、实践类课程和科研活动。对于专职教师要求有博士学位和5年以上企业工作经历,定期到企业学习,了解企业技术管理发展动态。
  二、美国“合作教育”模式
  美国“合作教育”是根据企业和行业需求设置专业和课程,采取工读轮换、劳动实习等形式,以培养合格劳动者为目标所开展的校企合作,是典型的以学校为主导的校企合作办学模式。
  1、管理机构
  美国“合作教育”的管理机构主要有高等教育委员会、社区学院委员会和大学-企业委员会。管理机构的成员主要来自各州教育界、工商界等相关部门,其主要职责是协调学校、企业、学生关系,监督校企合作成效,规范校企合作行为。
  2、经费来源
  社区学院的教育经费主要来源于社区税收、州政府拨款和学生学费。社区税收约占教育经费的50%左右。州政府拨款根据学院规模、选课课时等有所不同。此外,社会和企业的捐赠也支持了社区学院社会实践活动的开展。
  3、法律保障
  1958年颁布的《国防教育法》,规定了职业教育培训的相关条款。《伯金斯法》的出台,明确了校企双方的责任和义务,强化了政府与社会各界对校企合作教育的支持力度。
  4、教师队伍
  双师型教师队伍是社区院校的办学特色。专职教师一般要求具有博士、硕士学位,聘任程序和大学相同,主要负责编写教材、讲授基础理论课。兼职教师一般是行业专业人士,具有丰富的工作经验,负责教授应用性课程和研究课题。
  三、澳大利亚“TAFE”(TechnicalandFurtherEducation)模式
  “TEFE”模式是在终生教育的理念下,突出“能力本位”的鲜明特色,以培养达到国家能力标准的合格人才为目的而构建的以行业为主导,校企密切合作的办学模式。
  1、管理机构
  澳大利亚国家培训署是管理TAFE学院的政府权威机构,其成员主要由政府、行业、教育界代表组成。它的主要工作是制定职业教育和培训政策、划拨经费、监督校企合作行为。
  2、经费来源
  澳大利亚形成了政府、行业、企业、个人等多元化教育投资体制。TAFE学院的资金97%来自政府拨款,3%是学院自筹。学院自筹经费主要是为企业、行业提供服务获得的收入和学生学费。
  3、法律保障
  1990颁布的《培训保障法》规定,年收入在22.6万澳元以上的企业应将预算的1.5%用于员工培训。此后还陆续颁布了《就业、教育与培训法》、《技术与继续教育资助法》、《澳大利亚国家培训法》等,这些法律极大提高了企业参与校企合作的积极性。
  4、教师队伍
  TAFE学院对教师要求十分严格,一般要求具有3-5年工作经验,特别专业还要求5-10年工作经验,除此之外还要求具有行业的相关资格证和教师资格证。受聘教师要到教育学院接受1-2年的学习,并且定期接受考核。
  四、对我国校企合作办学模式的启示
  1、为高职教育校企合作提供完善的法律保障
  国外校企合作能有序有效进行离不开完善的法律法规体系。我国应借鉴发达国家校企合作的成功经验,针对校企合作出台专门的法律制度,以法律形式明确校企双方的责任和义务,规范校企合作行为。同时,政府对积极参与校企合作的企业和高职院校给予政策和税收优惠等支持。
  2、培养“双师型”教师队伍
  国外校企合作的成功模式中教师包括专职教师和兼职教师,而且兼职教师比重远高于专职教师。国外高职院校对教师的学历、工作经验、资格证书等提出了严格要求。高职院校除聘用专职教师外,还可聘请行业、企业专家、管理人员作为兼职教师,或定期到学校开展讲座。
  3、成立专门的校企合作管理机构
  国外成功校企合作模式中都成立了专门的校企合作组织机构,负责管理、监督、评价校企合作的相关事宜。我国高职院校应建立校企合作管理机构,其成员由政府、行业、企业人员和院校教师组成,参与学校决策、管理、专业建设、人才培养方案的制定等。政府也要建立校企合作的监督、评估机构,规范校企合作行为,及时评价校企合作成效。
  参考文献
  [1]赵海燕.高职院校校企合作现状与对策-以秦淮职业学院为个案分析[D].河北:河北科技师范学院,2011.
  [2]陈芹.我国高职教育校企合作办学的困境与对策探讨[D].重庆:西南大学,2009.
  [3]耿洁.职业教育校企合作体制机制研究[D].天津:天津大学,2011.
  [4]石丽敏.国外校企合作办学模式的分析与研究[J].高等农业教育,2006(12).
  [5]邓文萍.高职院校校企合作促进机制研究[D].长沙:湖南师范大学,2011.

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