思想政治教育学科建设

　　［摘要］思想政治教育作为马克思主义理论一级学科所属的二级学科，应从其作为一种实践活动、一个二级学科、一门新兴科学、一个招生专业以及其基本理论研究如何推进等五个方面来探讨其学科定位。从学科内涵上看，思想政治教育学科是运用马克思主义理论与方法，专门研究人类社会中思想政治教育及其规律的学科。思想政治教育的学科体系和研究范围主要包括：思想政治教育学基础理论研究、思想政治教育应用研究、思想政治教育历史研究、思想政治教育比较研究、思想政治教育现实追踪研究等。思想政治教育学科的人才培养是多层次的，包括本科生、硕士生和博士生等。思想政治教育学科的建设与发展，直接依靠这个领域中的学者队伍或研究队伍，因此要加强思想政治教育学科的师资队伍建设。
　　［关键词］思想政治教育学科 学术体系 人才培养 队伍建设
　　［中图分类号］G641 ［文献标识码］A［文章编号］1007-192X(2007)07·08-0038-09
　　
　　思想政治教育学科经过20多年的发展，已逐渐形成了相对稳定的研究对象和领域，相对明确的研究方法和相对集中的一大批研究队伍，为学科的进一步发展奠定了良好的基础。随着2006年国务院学位委员会和教育部《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》将思想政治教育调整为马克思主义理论一级学科内的二级学科，这个学科又面临着对自己学科内涵和学科定位的重新思考，对自身的学科建设做新的筹划。
　　
　　一、在马克思主义理论一级学科下思考思想政治教育学科的定位
　　
　　随着马克思主义理论一级学科的设立，各门相关二级学科都在思考自己的学科定位。思想政治教育学科也应在新的学科条件下进一步思考自己的学科定位。我们认为，探讨思想政治教育的学科定位应该解决两个方面的问题：一是学科认识问题，澄清一些认识上的困惑。事实上，对于思想政治教育这样一个新兴学科，人们对它的认识特别是对它的学科属性的认识还是比较模糊的。本学科领域内学者们意见并不一致，而在社会上人们对此更是存在着一些误解。因此，首要的是解决人们对思想政治教育的正确认识问题。二是学科清理问题，解决学科建设中的一些实际问题。在思想政治教育学科定位问题上存在的大部分是认识问题，但也有一些是实际做法问题。现在思想政治教育学科建设中的一些混乱现象，比如有的导师指导研究生的研究方向与思想政治教育无关，而是偏到别的学科方面上去；与此相应，有的学生毕业论文选题也与思想政治教育学科几乎完全无关。这就不是认识上不清的问题，而是故意装糊涂的问题。这些导师和学生，不是不知道这些东西与思想政治教育专业无关，他们心里是清楚的，但却并不照着做，因为他们是要利用这个学科来发展别的学科。这就不只是一个认识问题，而是实际做法问题，应想办法实际地加以研究解决。
　　什么是“定位”和“学科定位”？思想政治教育的学科定位指的是什么问题，或包括哪些方面？能否把思想政治教育学科定位问题做一下拆解，分解成一些具体问题，以分别引起思考呢？我们认为，首先要弄清这些基本的问题。从理论上讲，所谓“定位”就是确定一个事物的位置或方位，并以此来把握它的意义、性质和特点。而“学科定位”就是把某个学科放到一定的学科背景中，考察它在这个体系中所占的地位，并揭示该学科的性质和特点，以及学科建设的意义和方向。现在对于思想政治教育学科，我们就面临着这样的任务。
　　我们认为，如果对思想政治教育学科的定位问题作一下分解，那么大体包括下列五个具体的方面：
　　（一）思想政治教育作为一种实践活动，它的性质和特点是什么？它与人类的其他活动有何区别？它具有何种社会作用？包括思想政治教育工作者的劳动是一种怎样的劳动？这种劳动的价值在什么地方？
　　我们认为，思想政治教育作为一种社会活动，是在阶级社会中普遍存在的，与一定社会和阶级的意识形态活动相联系的教育活动。它的目的主要在于让一定的社会成员掌握和接受一定的思想观点，形成一定的世界观、人生观和价值观。从其性质上说，是一种意识形态灌输和传播的活动。可以说它是一种比较特殊的教育活动。它不仅是进行道德的教育和培养，也包括思想观念、政治观点、法律观点等的教育。这样的教育活动，在所有的国家中都是存在的，只是方式不一样罢了。不能认为它只是无产阶级政党的活动，或只是社会主义国家才有的教育活动，似乎标榜自由的国家就没有这样的活动。当然，无产阶级政党和社会主义国家的思想政治教育活动，是至今比较完备和比较科学的活动。同时，不能把思想政治教育活动笼统地说成是思想控制或思想专制。确实，在封建社会或封建专制统治时期，统治阶级的思想政治教育会成为一种思想控制的工具。在资产阶级社会中的法西斯统治中，这样的教育活动也会成为一种法西斯专制主义的东西。但是，这些并不能代表思想政治教育本身的性质和发展的方向。社会主义国家的思想政治教育，是在尊重人们自由思考的权利的基础上的思想政治引导，是有利于社会发展和人的发展的有益活动，也是一种思想恪守和思想解放的统一的活动，而不是思想控制或思想专制。广大思想政治教育工作者的劳动是一种对社会有益的创造价值的劳动，他们的劳动具有自身的特点，应该受到社会的尊重。
　　（二）思想政治教育作为一个二级学科，它的学科边界在哪里？它与其他相关学科是什么关系？它的科学性与政治性、实践性是什么关系？
　　思想政治教育学科作为马克思主义理论一级学科下属的二级学科，它与其他几个二级学科有着学科联系，也有学科的边界。思想政治教育虽然也包括马克思主义理论教育在内，但该学科与马克思主义原理这一二级学科之间有着明显的区别，后者侧重于对马克思主义原理内容本身的研究，而思想政治教育学科则侧重于对马克思主义理论的传播和教育的研究，侧重于如何使人们接受马克思主义的研究。思想政治教育学科与马克思主义发展史学科也有明显的区别，前者虽然也包括对马克思主义理论教育历史的研究，包括对马克思主义经典作家关于思想政治教育论述的研究，但它与把马克思主义作为一个整体来研究其发展历史和发展规律的马克思主义发展史学科明显不同。思想政治教育与马克思主义中国化研究学科也不相同，它虽然也会研究毛泽东、邓小平、江泽民等关于思想政治教育学科的论述和思想，但它与研究马克思主义中国化历程和规律的学科也有比较清楚的学科界限。思想政治教育与国外马克思主义研究学科，也明显有所不同。在思想政治教育的学科特点上，可以说具有两个方面的特征：一是具有教育学的特点，需要遵守教育学的一般规律；二是具有政治学的特点，它具有很强的意识形态的或政治的特征。过去，曾有过它究竟是应归属于教育学还是政治学的争论，现在当它从属于马克思主义理论一级学科时，这样的争议意义就不大了。它同时可以具有不同的特征，这没有关系，不影响它的学科归属。
　　（三）思想政治教育作为一门新兴科学，是一种什么性质的科学？它的研究对象和基本规律是什么？它的基本范畴体系是什么？
　　学科与科学很相近，但并不完全等同。从作为一门科学的角度来看待思想政治教育学，就会发现它是一门在我国改革开放的过程中（20世纪80年代）兴起的新兴学科。经过20多年的建设与发展，已经出现了大批的科学研究成果，越来越多的人认同了它的科学价值。它作为一门新兴科学，脱胎于中国共产党的思想政治教育基本经验，但它作为一门科学具有一定的普遍性，概括的是人类社会中从事的各种思想政治教育活动的一般性的规律，而并不单独适用于中国或中国共产党的活动。它的研究对象就是人类的思想政治教育现象，特别是社会主义国家的思想政治教育现象，并着力揭示人的思想政治品德形成发展的规律和社会意识形态运作的规律，揭示对人们进行有效的思想政治教育的规律，揭示思想政治教育产生发展的规律。思想政治教育学将形成一些自己的基本范畴，比如思想教育、政治教育、思想与行为、教育主体与教育对象、教育过程、教育方法、教育管理和领导等，它们既是一些基本范畴，也是一些重要的理论问题。它的若干范畴和概念将形成相互联系的理论体系，形成比较严密的逻辑体系。现在已经有很多版本的《思想政治教育学原理》教材，从中已大体可以体现出它的基本范畴及其体系。