【6.比尾巴（教案）】 比尾巴简单教案

6比尾巴(精读课文) 【教学目标】 1. 认识“比、尾”等 11 个生字和提手旁、八字头 2 个偏旁；
会写“长、比”等 4 个字 和竖提 1 个笔画。

2. 朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。

3. 模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。必备品格 关键能力力格 【教学重点】朗读课文，背诵课文，了解动物尾巴的特点,喜爱动物、保护动物。

【教学难点】读好问句的语气；
了解动物尾巴的特点。

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1. 认识11个生字，会写4个生字。认识笔画“竖提”。(重点) 2. 正确、流利地朗读课文。

【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示几张有关动物的图片：
教师口述：1.教师引导：小朋友，上面的小动物你认识吗？ 2.导入：说一说，谁的尾巴长？”“谁的尾巴短？”让我们一起去看看吧！ （板书课题：6比尾巴）指名读课题，齐读课题。

3.出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：导入图片，激发学生的兴趣，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查初读情况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

尾巴 嘴巴 谁的 谁家 长城 长江 长短 短了 把手 扫把 雨伞 打伞 白兔 兔子 （1-3） （4-5） 最高 最好 公鸡 公共 （重点指导生字前鼻音“短”，后鼻音“公”，平舌音“最 伞”，翘舌音“谁、长”等。） ②学习提手旁、八字头 2 个偏旁 “公”的偏旁是八字头，上面是个小八。容易和“伞”的人字头混淆。注意“伞”的偏旁是人字头。

“把”的偏旁是提手旁（扌），带有这个偏旁的字和手有关。

③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

④多元识字 同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？ 例如：
字族识字：“把和巴” 找反义词：长——短 组词法：“巴、伞、兔”分别组词为：尾巴、雨伞、兔子 熟字相加的方法：“尾”是“尸+毛”；
“谁”是“讠+隹”，“最”是“日+耳+又”。

（2）学习多音字：长（cháng zhǎng） 练 ①读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 谁的尾巴长？ 这里的加点字“长”读“cháng”，意思是“长度大，与‘短’相对”，还有一个读音是“zhǎng”,意思是“生长、增加”，组词分别如下：
长 zhǎng（长大）（长高） cháng（变长）（长处） ②读一读：
等他长(zhǎng)大了，腿就变长(cháng)了。

（3）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（4）理解词语 练 把词语和意思连起来。

好看 有些像；
像。本文指松鼠的尾 巴好像一把伞。

好像 看着舒服；
美观。本文指孔雀的 尾巴好看。

（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：学习生字新词，鼓励学生多元识字，为学习课文打下基础，为课文的学习扫清阅读的障碍。】加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字” 长 比 巴 把 1.学生字 （1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

（2）认识新的笔画“竖提” （6-15） 师范写讲解：书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向是向右。) 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写,学生练写。

“长”，长横写在横中线上，竖提略靠左，在竖中线上收笔。

“比”左窄右宽。短撇略高于短横。竖弯钩从竖中线写起，起笔略高于竖提的起笔。

“巴”横折收笔靠近竖中线。短横在横中线上起笔，略上扬。竖弯钩要写得舒展。

“把”左窄右宽。“巴”要写得略小些，横折起笔略低于提手旁的横，竖弯钩从竖中线起 笔。

练 学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：让学生在写好笔画的基础上，进行生字的书写，指导细致入微，让学生从小培养良好的写字习惯。】 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 本课我们解决了生字新词障碍，初读课文后，了解了几种动物的特点。

六、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。） （16-21） （22） （23-24） 第二课时 【学习目标】 1. 正确、流利地朗读课文。(重点) 2. 学会识别“前、后、左、右”四个方位。(难点) 【教具准备】 课件。

【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.出示动物图片：
2.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，看看这些小动物的尾巴各有什么特点？让我们走进课文去看看吧！ 3.出示本课学习目标和重难点。

【设计意图：问题的导入，学习目标的出示，引起学生的学习兴趣，明确了本课时的学习任务。】 二、品读释疑 1.自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2.品读第一小节。

出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？ （1）在这小节里，是三个什么句？（问句） （2）什么是问句？（就是带问号的句子。） （3）找出本小节的一对反义词。（长-短） （4）阅读方法解密 如何读好问句 疑问句就是带问号的句子。读这样的句子时，表示疑问的词（如：谁、什么等）要重读，最后一个字的语调要上扬，声音适当拉长。

3.品读第二小节。

出示：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。

（1）这个小节的内容和上一个小节的内容有什么关系？（本小节回答了上一小节的三个问题。）（板书：猴子：长 兔子：短 松鼠：一把伞） （2）“松鼠的尾巴好像一把伞。”运用了什么修辞手法？（比喻句）把什么比作什么？（把松鼠的尾巴比作一把伞。） 4.品读第三小节。

出示：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？ （1）和“弯”意思相反的词是什么？（弯-直） （2）“扁”还可以用在什么地方？（还可以说“鸭子的嘴巴扁”） （3）指导朗读：朗读时，语气要上扬。

5.品读第四小节。

出示：公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。

（1-3） （4-10） （1）这个小节的内容和上一个小节的内容有什么关系？（本小节回答了上一小节的三个问题。） （2）本小节分别写出了公鸡、鸭子、孔雀的尾巴的什么特点？ （公鸡的尾巴是弯弯的，鸭子的尾巴是扁扁的，孔雀的尾巴最美丽。） （板书：公鸡：弯 鸭子：扁 孔雀：最好看） （3）你从“最”字读出了什么？ （突出了孔雀尾巴的美丽超出了其他的动物，是位居第一的。） 【设计意图：抓住关键词，理解课文内容，了解不同动物尾巴的不同特点。】 四、总结全文，拓展延伸。

1.朗读课文，背诵课文。

这篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就像两个小朋友在做问答游戏，朗读时注意读好问句。

背诵时可以认真看图，想象动物尾巴的样子，这样背起来就轻松多了。

2.照样子做问答小游戏。

谁的尾巴最好看？ 谁的样子最可爱？ 孔雀的尾巴最好看。

兔子的样子最可爱。

示例：谁的手儿巧？丽丽的手儿巧。

谁的字写得最好看？明明的字写得最好看。

3.仿照课文写一写，你也是小作家。

谁的尾巴( 长)？ 谁的尾巴( 松)？ 谁的尾巴(好像一把桨)？ (老虎)的尾巴(长 )。

(小马)的尾巴(松 )。

(小鱼)的尾巴(好像一支桨)。

4. 推荐阅读《比嘴巴》。

听读比嘴巴，了解动物的嘴巴的特点，试着把儿歌背诵下来，给爸爸妈妈或者别的小朋友听。

【设计意图：总结全文，仿写课文，训练学生说写的能力。】 五、课文主旨 本文写了什么？ 这篇课文讲了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴的特点，告诉我们不同动物的尾巴是不一样的。

（板书：动物们的尾巴 各具特点） 六、学习写法 学一法：问答式写作方法 这篇课文语言通俗易懂，欢快活泼，采取三问三答的形式，写出了六种小 （11） （12） （13） 动物尾巴的特点，让我们仿佛看到两个小朋友正在做拍手游戏。运用这种问答形式写作，能引起读者的兴趣。

举一例：谁的鼻子长？大象的鼻子长。

练一练：练习用一问一答的句式说话。

( ) 示例：哪里景色美如画？西湖景色美如画。

七、课堂小结 《比尾巴》这篇课文讲了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴的特点，我们知道了不同动物的尾巴是不一样的。

八、主题延伸：
你最喜欢哪种小动物？你知道它的尾巴有什么特点？画一画，写一写。

猫的尾巴是保持其身体平衡、调整体位、配合身体其他部位完成某些动作的器官。猫尾巴的动作也常常表达某一感情，如乞食时，尾巴向上笔直翘立，尾尖向一旁或向前微弯；
尾巴温和轻柔地摆动，是亲昵和高兴的表示，亦是思考时的动作；
如尾巴猛力地拍打，则表示生气；
当尾巴出现痉挛性活动，则大多表示愤怒和受惊。

九、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 十、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的习题。） （14） （15） （16-17） （18） 板书设计 （课件19） 长 猴子 比尾巴 短 兔子 一把伞 松鼠 动物们的尾巴 弯 公鸡 各具特色 扁 鸭子 最好看 孔雀 课后反思 成功之处：
以读为本，《小学语文新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，在安排全文的朗读时，除了让每位学生自由读外，还安排了同桌、师生问答、小组等不同形式的对读，通过多种形式的朗读练习，让学生读懂、读通、读熟、读得有情有趣，让学生在充分的读中感受课文语言的直观性和形象性，教学中注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现“以读为主，读中感悟”的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。

不足之处 1.学生的主动性还是没有充分的发挥出来，教学设计上缺乏学生自己提出问题，自己解决问题这一环节。  2.教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。