新理念背景下中职德育教学研究
[摘 要] 自我国“立德树人”教育思想推行以来，德育就成为提高学生核心素养的新理念，身为中职德育教师需在教学实践中不断总结德育教学经验，完善现有德育教育体系，提高学生德育素养，提升中职院校育人水平。通过对新理念背景下中职德育教学方略进行研究，以期为推动中职院校德育教育事业良性发展提供依据。
[关 键 词] 新理念；中职；德育教学
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0198-01
中职院校是为国家及社会发展培育优质人才的重要教育场所，为使学生核心素养得以提升，提升中职院校教学水准，德育教师应积极吸纳全新的教育理念，秉持以人为本的教育原则，自主创新教学方法，结合学生德育素养的培育需求，灵活创设德育课堂，并建设全新的课堂教学考评体系，使中职德育教学质量得以有效提高，达到培养学生德育素养的目的。
一、秉持以人为本原则展开中职德育教学
中职德育教育目标若想得到有效落实，教师需在新理念背景下，明确学生教育主体地位，以学生思想特点、年龄、道德修养、认知能力等因素为先导，科学展开德育教育，摒弃“填鸭式”、说教式的教学方法，引导学生在实际生活与学习过程中不断提升德育素养，为此教师需以身作则，不断提高自身德育素养，并发挥榜样的力量，带领学生贯彻落实社会主义核心价值观，使中职德育教学水准得以提升。例如，教师在引导学生树立社会责任意识，提高其道德素养时，可组织学生到敬老院、孤儿院、社会福利院做一日义工，感受“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想内涵，引导学生形成正确的社会主义价值观，达到提高中职德育教育质量的目的。
二、结合中职专业教学特点展开职业道德教育
相较于普通初中院校，中职院校除需学习科学文化知识外，还要学习专业技能，以从业为导向开展职业教育，使中职学生核心素养得以提升，为使学生核心素养得以有效提升，中职教师需在新理念背景下，积极学习“立德树人”教育思想，以中职学生为主体，以提升学生核心素养为导向，以提高中职院校职业教育质量为基础，展开职业道德教育，使学生在专业对口教学方略下，不断提高职业道德修养，踏踏实实做人、按照规矩做事，明确自己所要遵循的职业道德操守，在课堂教学过程中向学生渗透职业道德内涵，为学生展开良好的工作实践奠定基础。
以会计专业中职学生为例，教师可在德育教育过程中向学生渗透该行业所需遵守的法律法规，如《会计从业规范》《会计工作制度》等，引导学生树立法制意识，为提升学生职业道德修养奠定基础，在此基础上教师可秉持“产教结合、校企合作”理念，为会计专业学生提供岗位实习机会，使其在工作岗位上切实体悟职业道德，并明晰职业道德對自身良性发展的重要性，在提升中职德育水平的同时，达到培养学生德育素养的目的，使学生注重培养自身的职业道德，教师可将专业性岗位实训纳入考评体系中，通过丰富考评体系，引导学生在关注自身专业技能、书本知识学习实况的基础上，更加关注自身德育素养培育成效，助其养成良好的德育自评习惯，凸显中职德育方略的转变价值。
三、针对学生心理展开心理健康教育
中职学生多为13～15岁的少男少女，其心理发育尚不成熟，未能树立正确的世界观、人生观及价值观，一旦受到外界的消极影响，将容易偏离身心健康成长的正轨，为此，中职德育教学需在展开社会道德教育、职业道德教育的基础上，落实心理健康教育目标，使中职学生能够拥有健全的心理，为提升其核心素养奠定基础。基于此，教师需在日常生活与教学实践过程中，关注学生的心理变动，确保能够及时发现学生的不良心绪，避免学生心理问题无限蔓延，影响学生身心健康成长，将消极心理因素扼杀在萌芽状态，为此，教师可丰富心理健康教育形式，引导学生积极主动地参与到心理健康教育的过程中，向教师敞开心扉吐露心声。
例如，教师可用调查问卷形式，面向全体学生定期展开心理健康调查活动，通过统筹问卷调查内容，教师可直观感受到学生心理的波动，以此为由展开德育教育，提高心理教育的针对性、科学性、有效性。为提升心理健康教育的实效性，教师可结合个别学生心理浮动展开课下辅导，用平等、温和、友爱的态度走进学生的内心世界，将问卷调查结果作为“钥匙”，轻轻打开学生的心门，帮助学生扫除心中的负面情绪，引导学生身心健康成长。再如，教师可创设“心理服务”专区，以信箱形式鼓励学生匿名咨询心理问题，与学生建立良性交互关系，为有效落实德育教育工作营造良好氛围，由此教师可时刻掌握学生心理动向，了解学生心理健康状态，为优化德育教育内容提供依据。
综上所述，中职院校是培育优质人才的教育场所，为此，教师需在新理念背景下，以学生为主体并积极转变德育教育方略，为提升学生德育素养奠定基础，继而完善中职德育教学体系，提高中职院校育人质量。
参考文献：
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[2]黄爱华.浅析德育在小学品德与社会（生活）课教学中的创新运用[J].考试周刊，2018（36）：110.
