浅谈如何在初中科学课实施环境保护教育
摘 要： 环境问题作为当前全球性的重大问题，实施环境保护和缓解环境压力是解决当前环境问题的主要途径之一。初中科学作为一门集物理、生物、地理等学科于一体的极具综合性的学科，其中蕴含着丰富的环境保护内容，这就为我们组织环境保护教育提供了可能。那么，我们要如何在初中科学课教学活动开展中对学生进行环境保护教育呢？这是本文论述的重点内容。
关键词： 初中科学；环境保护教育；教学方法
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0172-01
纵观初中科学新课程标准中的有关内容，其明确地指出当前人类面临着较为复杂的资源、环境问题，这些问题对人类的健康生存带来了消极的影响。对此，在科学教育教学活动开展中，教师要对资源、环境问题给予充分的重视，对科学、技术、社会以及环境之间的联系给予关注，借助多样化的方式引导学生从整体上加深对自然与科学的认知，进而驱使学生形成保护自然、保护环境的意识。分析我们所使用的浙教版初中科学教材可以发现，其中蕴含着丰富的环境保护内容，这些内容一般以显性渗透和隐性渗透这两种方式得以呈现。这就为我们在初中科学课教学活动开展中实施环境保护教育提供了可能。那么，我们要如何在科学课教学活动开展中实施环境保护教育呢？
1.突出生活，联系生活
初中科学是一门与学生的生活有着密切联系的学科，这一点是毋庸置疑的。而且，我们所使用的教材中所蕴含的内容大都是来源于学生生活的，尤其是环境内容，其与学生的生活息息相关。对此，在组织课堂教学活动的时候，教师要树立在我国著名教育家陶行知先生生活教育理念的引导下，树立起生活教育意识，积极地借助多样化的生活化教学手段，将生活内容呈现在学生面前，在学生生活已有生活经验的驱使下，使其加深对知识的理解。我在组织初中科学环境教育活动的时候，会立足教学和学生的生活实际，选择符合其生活现实的内容补充教材内容，并借助生活化活动引导学生自主感知环境保护的重要性。
比如，我在组织了“空气污染与保护”这一内容教学之后，立足学生当前生活中经常听到的雾霾设置了以“PM2.5、雾霾的防治与除尘”为主题的生活活动。在这一活动参与中，我首先在课下引导学生以小组为形式搜集与雾霾有关的内容，诸如雾霾是什么、雾霾的危害有哪些、PM2.5是什么等。借助课前信息搜集拓展学生的知识储备，同时提高学生的自学能力。在课堂教学活动开展中，我则借助多媒体向学生呈现了几幅与雾霾有关的图片，借此吸引学生的注意力，并在视觉的冲击下调动学生的已有的生活经验，联想自己生活中见到的雾霾是什么样子的。在图片展示之后，我则向学生介绍了两起较为著名的大气污染事件——伦敦烟雾和洛杉矶化学烟雾事件。对于00后来说，这两起大气污染事件是极为陌生的，借此拓展学生的视野，同时在介绍中学生也会意识到大气污染的危害是极严重的。接着，我鼓励学生以小组为形式，就课前所搜集的信息进行共享，并结合这两起大气污染事件，调动已有的知识应用所学到的化学知识来说明大气污染产生的原因，并说一说预防大气污染、保护环境的措施有哪些。在这样的生活活动参与中，学生在生活经验的驱使下，对环境污染实现了由感性到理性的认知，为其树立环境保护意识打下了坚实的基础。
2.突出探究，自主探究
新一轮的课程改革倡导学生自主、合作、探究。对此，在组织初中科学课环境保护教育活动的时候，教师要对学生的教学参与主体性给予充分的重视，借助多样化的探究活动给予学生亲身体验的机会，使学生在主观能动性的充分发挥下树立环境保护意识。
在实施环境保护教育的过程中，我组织所执教班级的学生进行了以“调查汽车与环境污染”为主题的探究活动。汽车等机动车作为一把双刃剑，其在给人们的生活带来便利的同时，也对环境造成了一定额污染。对此，在课前，我引导学生以小组为形式到学校附近的某一路段观察、统计某一个时刻经过的汽车数量，大致的汽油排放量以及汽车尾气排放量。在课堂教学活动开展中，我则引导学生以小组为形式自主地讨论汽车带来的环境污染问题有哪些，并借助数学中所学习的统计知识对这些环境问题进行分类整理，并设计实验方案，借此来确定较为准确的数量值方法。在这样的小组讨论下，学生不仅会对汽车对人类的影响有一個客观的认知，还促进了其为探究准确答案的逻辑思维能力的发展。接着，我则要求学生根据课前所调查的数据，自主地分析数据、就数据提出解决措施。这样的教学过程其实就是学生科学探究的完成过程，在其亲身经历下，加深对汽车对环境污染的认知，并提出了有效的对策，为其环境保护行动的落实打下了坚实的基础。
总之，在初中科学课教学活动开展中，教师要对环境保护教育给予充分的重视，借助多样化的手段引导学生自主感知、体验环境保护，使其在教学知识和现实生活的综合作用下，树立起环境保护意识，探寻环境保护对策，为环境质量的提升做出贡献。
参考文献
[1] 陈燕玲.初中科学教学中实施环境教育的理论与实践[J].科学咨询（科技·管理），2018（03）：97.
[2] 严飘飘. 如何在初中科学课程中有效地开展环境保护教育的研究[D].杭州师范大学，2016.
