对江西省高校师资队伍建设的思考

　　[摘要]江西高等教育在全国相对落后，关键是师资队伍建设滞后。通过比较江西与全国其他地区的高校师资队伍建设情况，尤其是对高级职称人员数量的对比，揭示了现阶段江西高校教师队伍现状。地域因素、教师综合素质、教师评价制度不完善是导致上述状况很重要的原因，针对这些问题，给出了一些针对性的建议。
　　[关键词]江西；高等教育；师资队伍；评价制度
　　[中图分类号]G645.1 [文献标识码]A
　　改革开放以来，我国的教育事业得到了长足的发展。尤其是在高等教育领域，高教体制改革基本完成，办学机制、管理体制、招生制度和毕业生就业制度得到进一步完善。伴随着全国高等教育事业的蓬勃发展，江西高等教育也迎来了最佳的发展机遇。无论是在办学规模上，还是办学质量上都有明显的提升，可在教师队伍的建设上却相对滞后，尤其是与发达地区相比，无论是整体数量还是高职称教师数量都有很大的差距。教师队伍的建设是江西高等教育面临的最为紧迫的问题。
　　1 江西省高校师资队伍建设现状
　　据统计，到2015年，我國高等教育在校生规模达到2625万人，加上成人自考、函授类学生，我国高等教育在学总规模达到3647万人，较2010年增长了13.5%，毛入学率达到40%。在招生人数上，2015年我国高等学校招生总数达到737万人，录取率将近80%。这说明我国高等教育的大众化水平得到了进一步地提升，已经成为世界上规模最大的高等教育体系。与此同时，人才培养、科研水平、社会服务等方面的能力显著增强，高等教育质量明显提升。江西省高等教育的发展同样取得了瞩目的成就，南昌大学、江西师范大学、江西农业大学和江西财经大学4所高校入选为全国“中西部高校基础能力建设工程”，南昌大学还入选为全国“中西部高校综合实力提升工程”。在办学规模上，到2015年，江西省各类高等教育在校生人数98.45万人，较2010年增长了20.6%，毛入学率达到36.5%。在教育规模扩大的同时，师资队伍的建设也取得了不俗的成绩，教职工总数达到了历史新高，其中能反映一所高校科研水平、教学能力的拥有高级职称的教师数量也有了一定的增长。
　　20世纪30年代任清华大学校长的梅贻琦先生有句名言：“大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”所谓“大师”，是每个学科领域的权威，对学科的发展有突出贡献的人。国内的高等教育已经很久没有培养出思想和学术上令所有人信服的
　　“大师”了，姑且以教授这一硬性指标代之。教授是在高校学科建设、教育教学、科研等各方面都能起到带头作用的人，对于一所高校的作用是显而易见的。每一个教授都是学校的财富，是学校软实力的体现，也是师资队伍建设中最为重要的一环。通过教授的数量与质量，能在很大程度上反映一所大学的师资力量及办学水平。从表1可以看出，江西省高校教职工的数量近些年一直在增长，平均增幅为2.9%，而在校生每年的平均增幅为4.4%，近两年增幅更是达到了7%左右，这要远远大于教职工数的增长速度，照此趋势，江西省高校的生师比将持续地上升。在教师队伍中，正高级职称人员的数量只占到教职工总数7%，加上副高级职称也只有25%，学生数量与高职称教师的数量的比例则更高。同样的数据，在全国其他地区则要好得多。
　　教授只是教师队伍中的一小部分，却起到了决定性的作用，通过教授的数量的对比能够反映出我省在师资队伍的建设上与发达地区的差距。如图1所示，北京作为我国政治、经济、文化的中心，高等教育已经发展到了较高的水平，北京的高校数量要低于江西，可教授与教职工总数却远高于江西，且还处于较高速的增长之中。江西作为中部欠发达地区与北京等发达地区自然没有可比性，但是结合全国31个省、直辖市、自治区得出的全国平均数据，江西省依然没有任何优势。取2015年的数据，全国有2762所高校，平局每个省份89所高校，0.63万名教授，每所高校平均71名教授。而江西有97所高校，0.58万名教授，每所高校平均60名教授，要远远低于全国平均水平。窥一斑而知全豹，教授的数量反映出江西省师资的不足，也可以从一方面得出教育质量不高的直接原因。
　　2 江西高校师资队伍建设滞后的原因分析
　　近年来江西高校师资队伍建设取得了一些成效，南昌大学、江西财经大学等高校先后引进了不少高层次人才，可是依然存在师资队伍整体素质不高，高校师资队伍结构不合理等问题，一些学科和课程的师资面临青黄不接，学科建设停滞不前，一些民办和大专类的院校师资力量薄弱。针对这些问题，大致有如下几点原因。
　　2.1 区域优势缺乏，人才流失严重
　　江西是地处中部的欠发达地区，几乎没有在全国著名的高水平大学，博士培养单位、国家级重点学科和国家级科研平台等能代表高校核心竞争力的重要指标的数量明显偏少。江西经济发展严重落后于沿海等发达地区，无法为高层次人才提供很好的发展平台与丰厚的待遇，对于优秀人才的吸引力远远比不上东部发达地区，故而很难引进优秀的人才，只有南昌大学、江西师范大学利用柔性方式引进了一些高职称人才。另一方面，江西省内很多高级职称人才不断向发达地区流出，这使得原本便缺少高职称人才的状况更加严峻，虽然近五年江西高级职称人才每年都在增加，可是随着资深人才的流出，整个教师队伍都存在过度年轻化的情况，年龄和职称结构不合理，极不利于教师的学术梯队结构建设。
　　2.2 教师队伍结构不合理
　　江西省高校的师资状况经过不断地调整已经有了很大的改善，但依然存在许多不合理之处。首先是师资队伍职称结构不合理，高级职称教师比例过小。2015年，江西省正高职称教师人数为0.58万，占教职工总数的7.4%，而这一数据在发达地区都超过10%。不同院校之间高级职称人数也有很大差距，江西绝大部分高级职称人员都在南昌大学、江西师范大学、江西财经大学、江西农业大学等省内老牌院校，一些刚升格的本科院校，以及专科院校则少得多。其次，是教师队伍的年龄结构不合理。江西省拥有高级职称的教师中，55岁以上及45岁以下的教师占绝大多数，而45到55岁的中坚力量却远远不足。有调查显示，5年之后，将有一大半的教授退休离岗，剩下的则是一些经验不足的年轻人，教学质量和学术研究势必会遭受重大打击。最后，师资队伍的学历结构不合理，整体学历水平偏低。教育部对一般普通高校教师队伍的学历要求是研究生学历的教师占专职教师的30%方为合格，达到50%才算优秀。随着高等教育的大众化以及研究生的扩招，我省高校硕士学位以上的专职教师已经达到了很高的比例，在南昌大学、江西农业大学等高校，绝大部分专任教师都是硕士研究生以上学历，教师招聘的门槛也是硕士以上学历。可是在一些地方院校，尤其是一些大专类院校和民办高校，由于办学条件和资金等多方面的原因，无法吸引到优秀人才，教师学历结构不合理，甚至很多高校会聘请在校大学生或研究生任教。