浅谈青年教师核心素养的养成

　　【摘要】振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。青年教师的健康快速成长是学校教育的关键所在，青年教师的培养更是学校工作重点中的重点，它有助于发展、提升青年教师的个人业务水平，也有助于学校的持续发展。本文从培养青年教师正确良好的教育情怀；培养青年教师的教育教学艺术；培养青年教师专业能力的发展和专业心理品质的形成；科学的评价方式有利于青年教师核心素养的形成等方面进行了论述。
　　【关键词】青年教师 核心素养 养成
　　【中图分类号】G451【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0206-01
　　一、概念的提出
　　教师的核心素养是一个热门话题，众说纷纭，但观点基本一致，概括起来就是一句话：教师的核心素养就是教师的教育能力与教育情怀。习近平总书记到北京师范大学视察时谈到“好老师”的4个标准：第一要有理想信念；第二要有道德情操；第三要有扎实学识；第四要有仁爱之心。教师只有学习，不断学习，才能真正达到习近平总书记提出的“好老师”要求。这进一步说明我们的核心素养的观点是正确的，也是符合教育方针的。
　　二、青年教师核心素养的养成
　　振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。青年教师的健康快速成长是学校教育的关键所在，青年教师的培养更是学校工作重点中的重点，它有助于发展、提升青年教师的个人业务水平，也有助于学校的持续发展。本人多次被学校聘为青年教师的指导教师，结合学校的青年教师培养计划和自己多年的指导方法谈谈青年教师的核心素养的养成。
　　首先是培养青年教师正确良好的教育情怀。
　　一方面以科学理论为指导加强自身教育价值观的养成。要求青年教师在学习过程中，要注意把学习科学理论与学习古今中外进步教育家和优秀教师的教育思想和先进事迹结合起来。在人类教育史上，历代教育家和优秀教师在自己的教育和道德实践中，留下了许多值得效仿的师德风范，这是我们学习的典范。另一方面要与教育教学实践相结合，加强青年教师教育价值观的建设。教师的教育价值观不是先天形成的，也不是仅仅靠“闭门思过”就能造就的，它是教师在教育教学实践中经过长期的锻炼和自我改造形成的，如同爱情需要经过恋爱才能结出硕果一样，是需要不断的实践和磨练的。我们要求青年教师都担任一个班的班主任，经常和学生交流，和家长交流，把个人的成长和学生的成长以及国家的需要结合在一起。了解优秀学生成长的过程，也要了解后进学生的转化过程。优秀学生是国家建设的希望，而绝大多数学生是国家建设的基础，我们要把每一个学生培养成合格的建设者和接班人。第三，青年教师要学会反思。经常反思自己是否有违“格”行为，反思自己的言行、思想是否符合新时代教师职业道德规范。只有不断的反思，才会有较快的、较大的进步。
　　其次要培养青年教师的教育教学艺术。
　　一是要求青年教师每学期听课不少于30节，教学中师徒结对，共同提高。在听课的过程中向中老年教师学习，学习新理念，学习好方法，学习如何驾驭课堂，学习如何与学生沟通和交流，学习如何强化重点，学习如何解决难点，等等。二是积极参与教学研讨活动。一方面参与同头课的集体备课活动。了解重点，把握难点，了解备课方法，了解学法指导；另一方面多参与评课活动。只有多听别人的评课才能更好的汲取好的教学方法和教学经验，也才能更好的发现别人的长处和不足。同时，要不断的反思。青年教师对于教学新技术和新媒体比较熟悉，要反思自己能否借助于新技术新媒体改进教学方法，提高课堂教学效率。每学期要求青年教师写出评课的心得体会，只有会评课的老师才能更好的上课。第三，要求青年教师每学期学完规定的教育教学理论和教学书籍和杂志。只有系统的学习先进的教学理念、教学方法，才能拓展自己的视野，丰富自己的知识储备，也才能更好的指导自己的教学实践。第四，向“互联网”学习。科技在发展，时代在进步。互联网上面有许多全国名师的教学心得和教学视频，给所有教师提供了更广阔的学习机会和学习平台，也让我们能更快的接触到先进的教学理念、教学方法，学习到更好的教学经验。学习的同时要学会反思，如果是我们的学生，哪些是可用的，哪些是有效的，等等。教学有法，教无定法。青年教师要积极创新，大胆尝试，尽快找到适合自己的教学方法，在教学实践中接受检验，才能走出自己的特色之路。
　　再次，专业能力的发展和专业心理品质的形成是青年教师核心素养的基石。
　　青年教师如何将所学知识与教学实践结合起来是面临的首要问题，也关系到自己专业能力的发展。为了在教育教学中能顺利地培养学生核心素养，教师要格外重视教学设计能力、教学组织管理能力以及教学交往能力的发展。
　　教师要根据学科核心素养的要求，对教学内容进行分析，形成基本理解，转化为驱动性问题，设计学生活动。要形成多角度、多层次、开放地进行设计的技能。在这一方面，我们要求青年教师将集体备课的思想、学生的实际情况和互联网上名师的思想结合起来，从而设计出自己的思路用于课堂教学。
　　教师在课堂组织和教学活动中，要精心培养学生的学科核心素养。 在组织过程中，教师只有具备相应的技能，才能够及时判断出学生的发展状态及需求，也才能做出恰当的反馈和引导。课堂教学中还要培养学生的团队合作素养和个人自主自律行动等核心素养。我们要求青年教师课堂教学中要有三种声音：互动声、质疑声和掌声。尽快熟悉启发式教学法，问题教学法，目标教学法，探究式教學法等四种常用教学法。
　　教师还要具备教学交往能力包括与学生的交往能力和与教师的交往能力。
　　心理品质是个体在心理过程和个性心理两方面表现出来的稳定的心理特征，如感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志、兴趣、性格等。要求教师在感知觉方面，面对复杂的生活环境能判断会选择；在思维方面，保持思维的广阔性、动态性、创造性，学会自我思考；在意志方面，坚强、百折不挠地面对各种情境，保持终身学习的动力：在性格方面，活跃、务实、稳定、积极。当然，这需要一个过程，青年教师要自觉反思自己心理品质形成情况，不断地改进，形成一个好的品质。
　　最后，科学的评价方式有利于青年教师核心素养的形成。
　　教师核心素养的形成需要一个相当的过程，因此学校应该制定出一个科学合理的评价方式，分阶段培养，分阶段评价，鼓励为主，不可一蹴而就，不能影响青年教师的积极性。
　　参考文献：
　　[1]李祥.青年教师专业核心素养培育途径简探[J].读与写（教育教学刊）；2018年08期
　　[2]孔雯.促进青年教师专业成长的策略思考[J].教育革新；2011年09期
　　作者简介：
　　张洋生，男，甘肃武威人，高级教师，主要从事中学数学教育教学，主研方向为高考数学教育教学和解题规律。