数学三年级解决问题教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的数学三年级解决问题教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

数学三年级解决问题教案1

　　设计说明

　　1.加强小组合作，有意识地培养学生获取信息、处理信息的能力。

　　《数学课程标准》提出要培养学生“具备初步搜集和处理信息的能力”，在教学中让学生从问题入手，找出需要的数学信息，然后进行独立思考，对数学信息进行整合，再通过小组探究，找到解决问题的方法，从而培养学生发现问题、提出问题的能力。

　　2.注重学生表达能力的培养。

　　说解题思路对培养学生逻辑思维能力和语言表达能力具有积极的作用。本教案为学生创造了多次说话的机会：个人汇报、小组讨论以及全班交流。通过这样的活动引导学生有条理地思考问题，形成解题思路，让每个学生通过说话展现思维过程，表达自己的想法，提高了解决问题的能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件 2盒粉笔

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入新知

　　师：同学们，老师手里拿的是什么？（1盒粉笔）

　　师：你能用最快的速度数出这盒粉笔一共有多少支吗？（24支）

　　师：你是用什么方法数出来的？

　　[这盒粉笔有4行，每行有6支，所以有4×6＝24（支）]

　　师：2盒有多少支？怎样计算？[24×2＝48（支）]

　　师：谁能完整地叙述刚才这道题？

　　（1盒粉笔有4行，每行有6支。2盒这样的粉笔一共有多少支？）

　　师：谁能列式解决这个问题？说一说每步算式表示的意义。

　　4×6＝24（支） 求出1盒粉笔有多少支。

　　24×2＝48（支） 求出2盒粉笔有多少支。

　　师：类似刚才这样的问题在我们的生活中经常出现，今天我们就进一步学习用乘法两步计算解决问题。（板书：用乘法两步计算解决问题）

　　设计意图：联系生活实际，结合数粉笔的活动，启发学生从数学的角度提出数学问题，调动学生学习的自主性和能动性。

　　⊙探究新知，体验策略的多样性

　　1.交流信息，提出问题。

　　（1）课件出示教材52页例3，请同学们仔细观察，并说一说从中得到了哪些信息。

　　（2）汇报信息：①超市一周卖出5箱保温壶。②每箱有12个保温壶。

　　（3）提出问题：要想知道一共卖了多少钱，还要知道什么信息？

　　（还要知道每个保温壶卖多少钱）

　　2.独自探究。

　　（1）小组内互相讨论、交流。

　　（2）教师巡视指导。

　　（3）汇报交流后的结果。

　　①提问：45×12＝540（元）表示什么？（每个保温壶卖45元，12个保温壶能卖多少钱，也就是一箱保温壶能卖的钱数）

　　540×5＝2700（元）表示什么？（5箱保温壶一共卖的钱数）

　　②提问：12×5＝60（个）表示什么？（每箱有12个保温壶，5箱一共有的保温壶的个数）

　　60×45＝2700（元）表示什么？（5箱一共有60个保温壶，这些保温壶一共卖的钱数）

　　③45×12×5先求每个保温壶卖45元，12个保温壶卖多少钱，再求5箱保温壶一共卖多少钱。

　　④12×5×45先求5箱一共有多少个保温壶，再求每个保温壶卖45元，这些保温壶一共卖多少钱。

　　（4）讨论：①和②这两种方法与③和④这两种方法之间有什么样的关系？

　　汇报：①与③、②与④的解题思路是相同的，只是③和④分别是①和②两步计算合并的综合算式。

　　3.小结：

　　用乘法两步计算解决问题时，要根据问题找已知条件，确定先算什么，再算什么。解答应用题也要注意检验，用一种方法解答后，可以用另外一种方法再解答一遍，如果两种解法的得数相同，说明解答正确。

数学三年级解决问题教案2

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书三年级下册第99页例1和做一做，练习二十三第1、4题。

　　教学目标：

　　1、使学生理解连乘问题的数量关系，明确解决问题的思路，会用不同的方法解决连乘问题。感受解决问题策略的多样化。

　　2、培养学生从不同角度观察问题和解决问题的能力。

　　3、体验数学在生活中的应用价值，感受数学与生活的密切联系，激发学生学数学、用数学的兴趣。

　　教学重点：学会用连乘的方法解决问题。

　　教学难点：理解数量关系，灵活解决有关问题。

　　教学用具：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情景激趣，复习铺垫。

　　1、 谈话导入：大家刚参加完学校的大课间检查，三年1班的同学都表现得很好。

　　2、 复习迁移：

　　我们班在大课间中分组活动，每组5个同学，分了9组，共有多少个同学参与？怎么算？

　　3、小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　二、合作学习，探究新知

　　1、教学例1：

　　（1）创造情景，

　　师：操场上同学们正在认真训练，体育老师打算按图这样安排，同学们算算要多少人？提出问题“3个方阵一共有多少人？”

　　（2） 让学生独立收集数学信息。

　　师：仔细观察这幅图，你能找到哪些数学信息？

　　信息：a：每行有10人 ，有8行。

　　b：每列有8人，有10列。

　　C：
3个方阵

　　小结：我们都是观察同样一个方阵，可以从这样一行一行来看，知道了每行有10人，有这样的8行。也可以这样一列一列来看，知道了每列有8人，有这样的10列。

　　（3）整理数学信息，分析数量关系。明确先求1个方阵有多少人，再求3个方阵一共有多少人。

　　要求：3个方阵一共有多少人？你应该怎样思考？请同位同学互相说一说。

　　我们抓住每行有10人，有8行这2个数学信息可以先求出1个方阵有多少人？

　　这是一行一行的观察，我们还可以一列一列的看能不能根据这两个信息每列有8人，有10列要求3个方阵一共有多少人，你该怎样想呢？

　　不管用哪种方法，我们都是先求1个方阵的人数。还可以写成综合算式。

　　2、探寻其他解决问题策略。

　　不同的策略：

　　1、先求：3个方阵的一大行一共有多少人，再求8行一共有多少人。

　　2、先求：3个方阵的一列一共有多少人，再求10列一共有多少人。

　　3、先求：一共有多少行，再求3个方阵一共有多少人。

　　4、先求：一共有多少列，再求3个方阵一共有多少人。

　　例1的小结：同一个问题从不同的角度去观察去思考，得出解决问题的不同策略，结果却是一样的。今天我们运用所学的数学知识来解决问题。

　　三、全课小结：
强调解决问题的思维方式。

　　四、拓展练习：

　　第一步，先请同学了解一节数学课的上课时间，一个星期在校几天？如果一个学期按20周计算，同学们在学校待多少分钟？合多少小时？第二步，根据自己计算出来的结果，你有什么感想？记录下来。第三层次是学生在生活中现实问 题，极大地调动了学生的积极性，同时，本题又是一道开放题，所有的信息都需要学生自己去寻找，给学生的思维带来了极大的挑战性，很好地培养了学生搜集、处理信息的能力。

　　五、布置作业：

　　练习二十三的2、3、5、6题

　　教学反思：

　　1、 收集和整理信息，形成数学思考。

　　新教材的解决问题，其题材更贴近学生的实际生活，用图画、对话、表格等形式呈现现实的生活场景。这一节课的例1既是一幅情境图，又是一道应用题。例1的图呈现给学生一幅广播操表演的情境图。小精灵明明提出“3个方阵一共有多少人？”的问题。教学时要引导学生进入情境、了解情境，从情境中明确要解决的问题，收集解决问题的必要信息。这一步要求学生仔细地看，充分的讲，观察同一个方阵既可以横着看找到的信息有“每行有10人，有8行”，又可以竖着看找到的信息有“每列有8人，有10列”。从不同的角度观察收集和整理信息，让学生形成数学思考。

　　2、 分析数量关系，构思解决问题的思路。

　　应用题教学的目的不仅仅在于找到问题的答案，更重要的在于通过解决实际问题学会思考，体会问题里的数量关系，要突出数量关系的分析，帮助学生形成解题思路。我们用不同的数量关系解决问题的方法不同。如：抓住“每行有10人，有8行”这两个信息就可以先求出1个方阵的人数，再求3个方阵的人数。还能抓住“每列有8人，有10列”这两个信息也可以先求出1个方阵的人数，再求3个方阵的人数。分析数量之间的不同组合的关系，就形成了解决问题的策略不同。如：抓住“每行有10人，3个方阵”这两个信息可以先求出3个方阵一大行一共有多少人，再求8行一共有多少人。这里解决问题的策略就有所不同了。

　　3、 正确选择算法，独立解决问题。

　　根据解题思路仔细准确地选择相关的条件，正确的选择算法。这节课我觉得我可能是急进了点，应该先让学生先从“行”去观察进行列式计算，让后进生理解后再进行“列”的观察从多角度去解决问题可能这样会更好些。而且因为这样导致学生的练习还不够充分。

数学三年级解决问题教案3

　　教学内容：

　　人教版三年级上册第 55 页例 4 及练习十三的部分题。

　　教学目的：

　　1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。

　　2、能正确地写出商和余数的单位名称。

　　3、在解决问题中，感知数学的应用价值，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

　　教学重难点：会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

　　教学准备：多媒体课件、学生练习本、笔。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　同学们好，今天我们教室来了一位新朋友（出示聪聪的图片），聪聪要完成一项任务，一起来看看吧。（出示课件）

　　揭示课题：用有余数的除法解决问题

　　二、创设情境，解决问题。

　　同学们喜欢上体育课吗？三（一）班的这节体育课上老师遇到了一个数学问题，（出示课件）

　　1、提问：从这幅图中你看到了什么？ 你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）

　　（1）、请学生到展示台上演示自己的计算过程并进行解释。

　　（2）、根据商和余数的单位提问：这里的商5表示什么意思？余数2呢？

　　用多媒体课件展示规范的解答格式，提醒学生计算细心，并注意带上正确的单位，最后还要写上答语。

　　2、例题延伸：现在体育老师临时想改一改分组的情况，有32人跳绳，平均分成6组。你能提出什么问题？

　　学生在练习本上完成，请1名同学在黑板上做。

　　3、对比：仔细看一下这两道题的解题过程，有什么相同和不同的地方吗？（课件展示）

　　32÷6=5（组）……2（人）

　　32÷6=5（人）……2（人）

　　师：为什么算式一样结果也一样，单位会不一样？（帮助学生进一步一理解）

　　小结：单位名称是跟我们解决的问题有关，所以平时我们在用有余数除法解决问题的时候一定要看清问题，弄清商和余数的单位。

　　三、实践应用，解决生活中的简单问题。

　　1、看大屏幕，解决读书节中的问题（57页，4题）。

　　（1）先从图中找信息。

　　“23元最多可以买几本？还剩多少元？25元呢？”

　　学生独立解答，反馈。

　　2、课件出示：

　　A、航模小组用25个车轮组装四驱车，

　　最多能装几辆？

　　B、一辆货车载重量4吨，要运25 吨货物，至少需要几辆？

　　（1）同学们自己先想想，再小组交流。

　　（2）列算式并解答。

　　（3）全班展示说明。

　　小结：在实际生活中，我们可以选择自己喜欢的方法来解决问题。

数学三年级解决问题教案4

　　导学内容

　　导学内容（西师版）三年级下册第52~53页例1、例2及课堂活动。

　　教学目标

　　1蓖ü练习，巩固长方形、正方形面积计算的方法。

　　2本历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力。

　　3比醚生在解决问题的过程中体会数学知识服务生活的价值。

　　教具、学具准备

　　教具：例2的图片纸、剪刀。

　　学具：例2的图画纸一张、剪刀。

　　导学过程

　　一、复习引入

　　教师：前面我们刚学习了长方形和正方形的面积计算方法，谁能说说这两种图形的面积分别应该怎么计算？

　　学生回答。(略)

　　教师：在我们的日常生产生活中，经常会用到上述知识。

　　二、教学例1

　　1背氏中畔ⅰ３鍪纠1的情景图，并出示相应的信息。

　　2闭页鑫侍狻

　　教师：从这道例题中你获得了哪些数学信息？请找出此题的问题是求什么。

　　3碧致劢夥ā

　　(1)学生分组讨论：

　　①理解油菜籽的产量主要与什么相关。（地的面积）

　　②土地是什么形状？（长方形）

　　③长方形地的面积怎么计算？(长×宽)

　　(2)全班交流解决问题的思路与方法。

　　(3)学生独立解决此问题。

　　三、教学例2

　　1背氏中畔ⅰ３鍪局魈馔技跋喙氐男畔ⅰ

　　2惫鄄旆治觥８貌莸氐淖槌汕榭鍪窃跹的？有哪些形状？

　　3背鍪疚侍狻Ａ礁鑫侍馔时出现，请学生分别指出草地和小路分别是哪部分。

　　4碧致劢饩觥

　　(1)草坪的面积怎么算？

　　①左、右分开算，再相加。②左、右合起来组成一个大长方形，再计算。当学生说出第2种方法时，请他到展台上来动手操作，演示如何组合(用剪刀剪开再组合)，全班同学也模仿操作，体会组合的过程。

　　操作完后要标注各边的长度，再独立计算。

　　(2)小路的面积怎么算？辅满小路要多少块砖？

　　①找出刚才剪下的“小路”，说说是什么形状，长和宽分别是多少。

　　②学生独立完成。

　　③全班交流，集体订正。

　　四、课堂活动(第53页)

　　要求：

　　1狈中∽楹献魍瓿伞

　　2碧致鄢龌疃的步骤。

　　3狈肿榛疃。

　　4比班交流方法与结果，互相。

　　五、课堂

　　教师：通过本课的学习，你有什么收获？

数学三年级解决问题教案5

　　教学内容：教科书P55、56

　　教学目标：使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。

　　教学重点：用有余数的除法解决实际问题。

　　教学过程：

　　情境引入。

　　出示情境图，让学生说说从图中了解到什么信息可以提出什么问题？

　　板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组？

　　二、新课

　　师：这个活动有没有进行平均分？

　　该用什么方法来解决？（小组讨论）

　　汇报，师板书：32÷6

　　学生独立算出结果。

　　汇报：可以是横式，也可以是竖式。

　　师问：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以单位是什么？

　　师：在解决这样的题目时，可以根据自己的喜欢来选择用什么算式解决。注意结果的单位。

　　三、做一做

　　出示食品饮料柜，问：你了解到什么信息？

　　（1）师：现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？

　　思考：买同样的东西是不是把钱进行平均分？

　　学生独立完成在书上，注意对横式单位的检查。

　　（2）如果你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？（小组讨论、汇报）

　　四、练习

　　练习的第3题

　　出示四月份的日历。从日历上你发

　　现了什么？师提出问题：四月份有几个星期？

　　要求有几个星期，必须知道什么信息？

　　四月份有几天？一星期有几天？

　　学生得出解决的办法。30÷7

　　既然有4个星期，那么一定会有几个星期六和几个星期天？如果要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。所以4月1日可能上星期六。

　　五、作业：练习十三的第1、2题。

数学三年级解决问题教案6

　　教学内容：教科书练习二十三第12~16题。

　　教学目标：

　　1. 让学生进一步学会用连除两步计算解决问题。

　　2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的 活动经验，感受数学在日常生活中的作用教学过程：

　　一、基本联系。

　　1.听算。

　　2.p104 13题 生独立解决 指名订正 师：你是怎么想的？还有其他方法吗？

　　2*7/7=2元。

　　二、指导练习。

　　1. p104 12题。

　　师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说

　　师：能直接用32和4元角比较吗？为什么？

　　师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

　　独立列式，指名板演。指名评价。

　　师：还有其他方法吗？你是怎么想的？

　　指名说，指名评价，鼓励。

　　师：通过这道题，你发现了什么？

　　2. p105 14题。

　　师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说

　　师强调：图中隐含了一个条件，是什么？

　　师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

　　独立列式，指名板演。指名评价。

　　师：还有其他方法吗？

　　师：通过这道题，你明白了什么？

　　三、集中练习。

　　1. p102 15题。

　　让生自己独立独题、审题、分析，列式解答。

　　师：图中隐含了一个条件，是什么？

　　师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

　　2. p103 16题。

　　让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，

　　师：图中隐含了一个条件，是什么？

　　师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

　　四、发展练习。

　　让生自编一道两步计算的连除应用题。

　　同桌说，全班说。表扬鼓励。

数学三年级解决问题教案7

　　一、总体印象

　　本单元是在二年级下册两步计算应用题之后，第二次单独编排的内容。平时的解决问题都体现在各章各节之中。

　　教学目标：

　　1、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。

　　2、感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　二、教学思考

　　>教学中的几点尝试：

　　1、放手让学生自主探索解决问题的方法。

　　现在解决问题强调学生应用自己的算法，能解决问题就可以了，但我们在学生碰到困难时，也要引导学生借助基本的数量关系式、线段图等手段帮助学生进行分析，并使学生自己能逐步学会分析、解决。

　　2、注意解决问题的教学重点是分析思路。

　　美国《全美数学教师委员会》会刊制定的数学课标就提出来：数学课堂要以问题解决为核心的课堂。在教学过程中，要教孩子学会解决问题。为解决问题而教，把解决问题放到一个非常重要的位置来教学，以前我们教应用题很关注结构和数量关系，看问题求什么？找相应的条件，结构是固定的，老师教学时有章可循。完事有序地叙述题目。

　　3、注意体现解决问题策略多样性。

　　多样化是指学生在解题时能从不同的角度去解决问题。不同的方法要有本质上的区别，平时我们在课堂上经常会听到老师在不断的问还有什么方法？有个别老师还把分步列式与综合算式当成了两个方法，我想这就没必要了。因为根本的解决思路还是一致的。

　　>教学中的几点温馨提醒：

　　现在的解决问题多数都是以图文结合的形式出现的，这样的呈现方式，信息量大很开放，也很迎合孩子的心理。但长此以往孩子的读信息能力就会欠缺，也使孩子在数学方面的逻辑思维的培养存在问题。我们关注到这个问题之后，在解决问题时以纯文字的形式出现，学生的读题能力就大不如前，希望这点能引起老师们的注意：在解决问题时可以逐步向文字表达过渡。

　　实践活动：设计校园。

　　学习了测量、面积，方位基础之上。

　　1、收集信息。了解我们的学校原来是怎么样的，看看其他学校的情况，在孩子调查的基础上为设计新校园打下基础。

　　2、分析信息。让学生进行讨论，我们要添些什么，教材提供两个方面：师生日常需要，来源于借鉴，从其他学校调查来的可以借鉴到本学校的。每个学校不同，可以具体安排，不要局限于教材所提供的。

　　3、设计新校园。注重小组之间的学习与合作。

　　4、欣赏、展示作品。让学生说一说。在哪个方位上设计了什么，你是怎么想的？不要把作品粘在黑板上，大家做的都很好就完了。

数学三年级解决问题教案8

　　教学内容：教材第１００页例２，练习二十三第１０、１４～１６题。

　　教学目标：

　　１．学会用两步计算除法解决问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　２．通过自主探究与合作交流等学习活动，经历用除法解决问题的过程，感受除法计算在

　　解决实际问题中的作用。

　　３．在学习过程中，认识数学与人类生活的密切关系，体验解决实际问题带来的乐趣。

　　教学重点：用两步计算除法解决问题

　　教学难点：能发现问题、提出问题、解决问题。

　　教学设计：

　　一．预习作业：

　　1．看一看：P100例1的主题图

　　2．想一想：

　　（1）画面上同学们在干什么？从图中你还获取了哪些信息？

　　（2）怎样解决每个小圈有多少人？

　　（3）60÷2=30表示什么？30÷5=6又表示什么？

　　（4）你还有别的解决方法吗?并说出每一步表示的意义。

　　尝试作业：P100做一做说一说：第1步求什么？第2步求什么？

　　二．预习反馈：

　　１、王老师把１６枝铅笔平均分给２个小组，每个小组有４人，平均每人分到几枝铅笔？

　　２、今天我们学习“用两步计算除法解决问题”。（板书课题）

　　3．出示例２情境：团体操表演。

　　（１）从这个情境中你获得了哪些信息？能提出什么数学问题？

　　（２）你会解决这个问题吗？

　　（３）思考解决问题的步骤、方法，独立解决问题。

　　（４）组织交流，先解决什么问题，再解决什么问题？

　　二．关键点拨、合作交流，解读探究

　　1．做一做，课本第１００页“做一做”。

　　（１）独立解决问题。（提示：要解决什么问题，收集、分析相关信息。）

　　（２）组织交流。

　　（３）展示不同的解法。

　　（９６０÷６÷８＝２０箱，９６０÷（６×８）＝２０箱）

　　（４）鼓励有创意的解法。

　　三、应用迁移，巩固提高

　　１．练习二十三第１０题。（关注学生针对问题收集信息的能力。强调先解决什么问题？）

　　２．练习二十三第１４题。（本题的数学信息比较隐蔽，要求学生仔细观察。）

　　３．练习二十三第１５、１６题。（学生独立解答后，组织展示交流。）

　　四、反思，拓展升华

　　１．通过这节课的学习，你有什么收获？

　　（观察问题要仔细，善于选择有用的信息或加工信息。）

　　２．小红去游泳池游泳，她在池道内游了３个来回，共游了２４０米。

　　这个游泳池的池道有多长？（先求一个来回有多长？再求池道有多长？）

　　五、布置作业

　　《作业本》第５１页。

数学三年级解决问题教案9

　　教学目标

　　1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

　　2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

　　教学重点

　　运用所学的知识解决一些实际问题。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　教学设计

　　个性化设计及反思

　　一、学前准备

　　1、口算。

　　3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。

　　2、计算。

　　教师板书下列各题，学生在练习本上完成。

　　（1）集体完成。

　　（2）指名学生板演。

　　（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。

　　（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。

　　（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。

　　3、计算比赛

　　二、探究新知

　　1、学习教材第29页例8.

　　出示主题图。

　　师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　问：“大约”是什么意思？

　　师：下面我们就来探究估算的方法。

　　估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。

　　指名学生板演。

　　方法一：把267看作与它接近的整百数300

　　267÷3≈100（元）

　　（300）

　　答：每天的住宿费大约是100元。

　　方法二：把267看作与它接近的几百几十数270

　　267÷3≈90（元）

　　（270）

　　答：每天的住宿费大约是90元。

　　2、学习教材第30页例9.

　　出示主题图。

　　师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　师：下面我们就来探究估算的方法。

　　在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；
还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。

　　指名学生板书。

　　方法一：18≈20

　　20×8=160（个）

　　方法二：182≈180

　　182÷8＞20

　　三、课堂作业新设计

　　1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多少千米？

　　（1）出示题。

　　（2）读题，理解题意。

　　（3）分析数量关系。

　　（4）列式解答。

　　（5）说一说自己是怎样想的。

　　2、有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如果分4次运呢？

　　（1）在理解题意的基础上，分析数量关系。

　　（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。

　　（3）精确计算。

　　（4）交流计算结果。

　　3、现有643盆花摆进花坛，平均放进5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆？

　　（1）出示题。

　　（2）理解题意。

　　（3）分析数量关系。

　　（4）独立列式解答。

　　（5）提问：怎样理解还剩多少盆？（余数就是还剩多少盆）

　　4、3位教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎样买票合算？

　　（1）创设情景。教师边讲边出示相关信息。

　　（2）营造解题氛围。

　　（3）分组合作，尝试多种解答方法。

　　（4）比一比，哪小组既解答合理又方法多样。

　　（5）想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的？在什么情况下购买团体票合算？

　　（6）给学生充分的发言时间和空间。

　　四、思维训练

　　如果同一节目每月播出的时间相同，每个节目每月各播出多长时间？

　　（1）出示题，讲述题意。

　　（2）解读图意。

　　（3）理解题目中所提的问题。

　　（4）直观看图，正确解答。

　　（5）交流解题思路。

数学三年级解决问题教案10

　　教学内容：

　　教材第52页例3及相关内容

　　教学目标：

　　1、让学生经历解决问题的过程，学会用两步乘法计算解决问题。

　　2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

　　教学重点：

　　正确运用两步乘法计算解决问题。

　　教学难点：

　　通过解决数学中的具体问题感受数学在日常生活中的作用。

　　教学准备：

　　多媒体课件 例3主题图

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　复习解决一步乘法的问题。

　　教师：请同学们认真听、仔细想，看谁能很快解决下面的问题。

　　三（1）班同学，在做广播操时需站4队，每队12人，三（1）班一共有多少人？

　　让学生读题，并说一说解决问题的方法和结果。

　　124=48（人）

　　答：三（1）班一共有48人。

　　教师引导：今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。

　　二、探究新知

　　学习教材第52页例3.

　　出示例3.

　　教师：观察情景，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　师生共同探究解题思路。学生汇报如下

　　1、可以先求一箱保温壶能卖多少钱，再求5箱卖多少钱。

　　4512=540（元） 5405=2700（元）

　　2、也可以先算出5箱共有多少个保温壶，再根据每个保温壶的价格求出一共卖了多少钱。

　　教师指名学生列式解答。

　　125=60（个） 6045=2700（元）

　　教师：还有其他的方法吗？

　　教师引导学生用综合算式解答

　　45125=2700（元） 12545=2700（元）

　　三、课堂作业新设计

　　1、每盒有2个球，每排5盒，求3排一共有多少个球。

　　2、每辆汽车每次运货物9吨，有6辆汽车，这些汽车4次运货物多少吨？

　　3、一中高级瓷砖每块13元，每箱有25块。小刚家装修时买了3箱一共要用多少元？

　　四、思维训练

　　1、菜市场运来5车黄瓜，每车70袋，每袋20千克。一共运来黄瓜多少千克？

　　2、光明小学教学楼有3层，每层有12间教室，每间教室安装6盏日光灯。这些教室一共安装多少盏日光灯？

　　3、在一条公路的一边种树，先在一头种一棵树，以后每隔5米种一棵，一共种了324棵就种到另一头了，这条路长多少米？

　　板书设计：

　　解决问题（1）

　　解决两步计算的连乘应用题，要根据已知

　　条件找间接量，确定好先算什么，再算什么。

　　教学反思：

　　本课引导学生学习解决乘法两步计算的实际问题，让学生明确了三步解决问题的方法

　　1、阅读与理解；

　　2、分析与解答；

　　3、回顾与反思。

　　在仔细分析数量关系的基础上，想好先解答什么，再解答什么，再让学生自己列出综合算式，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

数学三年级解决问题教案11

　　第十单元

　　总复习

　　教材分析：

　　复习的重点除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，面积以及运用知识解决简单的实际问题。其他内容也比较重要，也要让学生理解并掌握。数学广角主要是为了培养学生的数学思想方法，学生只要初步体会集合、等量代换的思想方法就可以了，所以只在练习中出现，加深了解。

　　复习目标：

　　1、通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，进一步提高基础知识与基本技能。

　　2、通过练习，使学生的计算能力、数感、空间观念、统计思想，以及应用意识等得到提高与发展。

　　3、能用所学知识解决简单的实际问题，获得学习成功的体验，提高学习数学的兴趣。

　　复习重点：

　　有关除法、乘法计算，统计知识、面积，以及解决简单的实际问题。

　　复习难点：

　　能运用所学知识正确分析、解决简单的实际问题，以及统计观念、空间观念的培养与加强。

　　第五课时

　　解决问题

　　教学内容：

　　用乘法、除法两步计算解决问题。（课本第115页的第11、12题，练习二十五的第14～16题。）

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握用乘法、除法两步计算解决问题的方法，并能较熟练地进行运算。

　　2、了解用乘法、除法可以解决生活中一些简单的问题，加强解决问题能力的培养。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、基本练习

　　1、口算（出示口算卡）。

　　5010

　　8200

　　400310

　　56

　　800 8

　　255

　　20xx

　　555

　　2、计算。

　　20307

　　50612

　　40085

　　45063

　　要求

　　（1）学生独立计算。

　　（2）汇报结果，并说一说计算的步骤、方法。

　　（3）全班交流评价。

　　二、要点复习

　　1、用乘法两步计算解决问题。

出示题目：图书馆里有16个书架，每个书架有5层，每层放8本，书架一共可以放几本书？

　　（1）学生读题，理解题意；
如果学生有困难，教师可以出示示意图帮助学生理解。

　　（2）根据题中数量关系，正确列式计算。

　　（3）在学生解答过程中，教师要进行巡视，有目标地启发，引导有困难的学生达到基本要求。

　　（4）鼓励学生根据题目中给出的条件和问题，选择正确的自己喜欢的方法进行解答。一般情况下学生解答方法有：
8516 8（165） =4016 =880 =640 =640

　　（5）组织交流。

　　①在小组内交流自己解决问题的方法，让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。

　　②各小组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。

　　2、用除法两步计算解决问题。

出示题目：某送奶站共有3个送奶小组，每个小组有4人。每天要送牛奶816份，每个送奶员要送多少份？

　　（1）学生理解题目中的数量关系，并列式计算。

　　（2）启发、引导有困难的学生达到基本要求。

　　（3）组织交流，让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。

　　各小组推出代表向全班学生展示解决问题的方法，说明每-步解决了什么问题

　　（4）教师小结。

　　三、课堂活动

　　课本第115页的第11、12题。

让学生了解题意，根据题目中绘出的条件和问题，选择正确的自己喜欢的方法进行

　　四、课堂作业

　　课本第120页的第14、15、16题。

数学三年级解决问题教案12

　　教学目标：

　　1、让学生自主经历探索解决问题的策略和方法。

　　2、培养学生的思维能力，训练学生有合理地分析问题，提高学生解决问题的能力。

　　3、明确小括号的作用。

　　教学过程：

　　活动一：出示情景图，提出问题

　　师：你可以提出什么数学问题？

　　生互相交流。

　　师抽生交流并板演：犁糕一共可以装多少包？

　　活动二：解决问题

　　师：你会解决这个问题吗？

　　[生尝试解决，并交流]

　　师：谁愿意起来交流一下你的做法？

　　全班交流，展示不同的写法。

　　生1：520÷4=130（包）

　　320÷4=80（包）

　　138+80=210（包）

　　生2：（520+320）÷4=

　　师：你能说一说每一步计算的含义吗？

　　师：你能出有括号的先加再除的混合的运算顺序吗？

　　生答。

　　师：请同学们解决下面的问题。

　　360÷（2X3）380÷（132-127）

　　活动三：练一练

　　第4、5、10题：要放手让学生独立地完成。交流时注重让学生说清分析思路和策略，以此提高学生解决问题的能力。

数学三年级解决问题教案13

　　一、教学目标

　　1.在具体的情境中，通过解决实际问题，体会加减法估算必要性；
掌握加减法估算的方法，会根据具体问题进行合理的估算。

　　2.在活动中培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性，通过感受估算解决问题的简洁性，培养估算意识。

　　3.体会解决问题的过程与步骤，在解决问题的过程中感受方法，具有回顾与反思的意识，积累解决问题的经验。

　　二、教学重点

　　1.在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。

　　2.体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的`估算策略。

　　三、教学难点

　　体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

　　四、教具、学具准备

　　教学课件、习题卡

　　五、教学过程

　　（一）情境导入

　　说说下面各数的近似数

　　583接近（）百

　　718接近（）百

　　192接近（）百

　　219接近（）百

　　583接近（）百（）十

　　718接近（）百（）十

　　192接近（）百（）十

　　219接近（）百（）十小结：刚才小朋友们都积极动脑，学会判断一个三位数接近哪个整百数或整百整十数，下面我们就来用这个本领解决问题。

　　（二）探究新知

　　1．出示情境，引出新知

　　向阳小学组织学生去看巨幕电影，我们一起来看看。带来的问题是什么？需要利用哪些信息？

　　你想怎么解决这道题？（估一估，算一算）

　　下面就解决一下这道题。

　　2.汇报交流。

　　六个年级的学生同时看能坐下吗？说说怎么想的。

　　预设1：221+239=460（人）460人>441人所以六个年级的学生不能同时坐下。

　　预设2：把221看成200，把239看成200，200+200=400（人）221+239＞400人。

　　预设3：把221看成220，把239看成230，220+230=450（人）450人>441人所以六个年级的学生不能同时坐下。

　　预设4：221>220，239>230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同时坐下。

　　讨论交流：

　　（1）这些方法方法合理吗？为什么？

　　(2) 方法一和方法三、方法四都可以解决这个问题，你更喜欢哪一种？为什么？

　　3.小结虽然解决问题的方法不同，有的是精确计算，有的是估算，但是一般我们不用找到准确答案更简洁一些。

　　4.方法提炼：我们是怎样解决这个问题的？

　　明确问题，找到信息——运用不同方法解决问题——回顾反思方法

　　（三）巩固提升

　　1.解决15页问题

　　（1）出示问题

　　如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

　　（2）汇报方法

　　2.解决17页第7题

　　（1）仔细审题，说说你想用什么方法？

　　（2）独立解决

　　（3）汇报方法

　　3.解决17页第6题

　　（1）要帮助小猫解决问题，你想用什么方法？为什么？

　　（2）独立完成

　　四、总结。

　　今天的学习你有什么收获

数学三年级解决问题教案14

　　教学内容：

　　课本40-41页

　　教学目标：

　　1．通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。

　　2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。

　　3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。

　　教学难点：

　　理解并说出算列算式的含义。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　课前口算

　　41×20=答案61×30=答案11×80=答案12×40=答案50×20=答案640÷8=答案140÷7=答案280÷7=答案350÷7=答案120÷6=答案

　　一、情境导入

　　课件出示教材中的情境图。

　　师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）

　　教师适时评价。

　　师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？

　　学生可能提出

　　1、三种颜色的花一共摆了多少盆？

　　2、每个花架摆了多少盆花？

　　<<<12>>>

　　3、平均每个花架每层摆了多少盆花？

　　……

　　教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。

　　二、你说我讲

　　1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”

　　（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？

　　学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？

　　学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。

　　教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。

　　师：你能不能列出一个综合算式？

　　教师巡视，掌握学生操作的信息。

　　组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。

　　教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。

　　2，教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？”

　　教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。

　　在学生自主学习、列式的基础上，师：谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式？

　　学生板演自主学习成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？48为什么要除以4？

　　学生：96÷2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一个花架有四层，每层有12盆。

　　学生回答，教师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。然后教师利用课件进行演示讲解。

　　师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。

　　教师引导学生板演展示。

　　学生板演：96÷2÷4。

　　教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？为什么要除以4？

　　学生回答，教师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；
再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。教师利用课件演示，讲解。

　　三、巩固练习

　　自主练习第1、2题，

　　引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。

　　教师提示：做一张这样的画需要多少个贝壳？

　　引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。

　　教师提示：每箱8个什么？每盒6个什么？

　　四、课堂总结

　　师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）

　　学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？学生可能说：摆一摆，操作方面。

　　学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）

　　……

　　师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。

　　学生回答

　　学生小组合作回答

　　学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。

　　学生独立操作，利用小纸板摆一摆，

　　学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。

　　学生合作，解决问题

　　小组交流，解决问题

数学三年级解决问题教案15

　　教学目标：

　　1 结合旅游团住宿问题，经历小组合作，一起设计、交流、讨论住宿方案的过程。

　　2 能灵活运用学过的知识解决生活中的现实问题，并能表达解决问题的方法和思考过程。

　　3 获得与同伴合作解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　教学环节 设计意图 教学预设

　　一情景导入

　　1、师：同学们，你们出去旅游过吗，都去过哪里呢？

　　（鼓励学生把自己与家长旅游时的经历说一说。）

　　师：同学们，在旅游过程中，你注意过你们是怎样住的房间吗？（学生讲述情况）

　　师：“同学们，河北国际旅行社今天带我们出去，让我们看一看去哪儿玩，好吗？”（出示图片、学生猜）。

　　（在交流谈论的基础上，引出书中的住宿问题。）

　　“河北国际旅行社的导游叔叔在去北京旅游过程中，也遇到了住宿问题，咱们一起看看吧。”

　　（出示情景图）

　　2. 观察情景图，说一说从中了解了哪些信息。

　　师：谁来说说你从这幅图中看到了些什么？了解到了那些数学信息？

　　3.提出问题，提出小组制定一个住宿方案的要求。

　　师：你们能帮导游设计几个住宿方案吗？小组合作完成。

　　二 交流与内化

　　1 小组合作设计住宿方案

　　鼓励学生在小组中勇于表现自己的想法，并认真倾听他人的意见。

　　2 全班交流

　　鼓励大家积极发言，大胆发表自己的意见。

　　交流住宿的方案，给各组充分表达方案的时间，并注意把不同的方案记录下来。

　　住宿的方案多种多样，只要孩子能说出理由，合理就可以了

　　3在充分交流住宿方案的基础上讨论评价哪种方案最好。

　　4 拓展思考：“实际生活中有家庭一起出门旅游时，是可以一起住在一起的。”（男、女可以同住）。

　　利用课下时间，考虑以上问题，看还有哪几种分配方案。

　　三、课堂练习

　　第一题，师生共同观察情景图，了解图中小朋友所遇到的问题，结合自己的生活提出解决方案。（出示情景图）

　　第二题，首先要帮助学生理解题意，再让学生独立完成，交流各自的方案。第（2）小题思路比较开放，要给学生充分的自主探索和交流个性化算法的空间。（出示情景图）

　　四、课外作业

　　1、某校三、一班举办联欢会准备买30千克苹果，请大家设计一个购买方案。

　　购买方案

　　每千克 5元

　　3千克 7元

　　5千克 10元

　　2、一个80人的旅游团去保定白洋淀游玩，请你设计一个租船方案。

　　租船方案

　　8人快艇 240元

　　4人渔船 100元

　　30人观赏船 450元

　　学生很喜欢旅游，而且父母经常带孩子出去玩，有过亲身经历，以其作为教材素材有利于学生感受数学和生活的联系，激发学生的学习兴趣。

　　让学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养学生用数学的眼光观察身边事物的意识和能力。

　　给学生创造学习的机会，使学生在已有知识水平上，经历自主解决问题的过程，在小组学习中学会合作与交流。

　　通过交流回顾，展示自己的自主学习成果，分享学习他人的学习成果，体验想法的多样化，获取个性化的想法。

　　住宿的方案很多，但在现实生活中一般都会选取最合理的方案实施，让学生在理解这些方案的基础上经历、选取最好方案的过程，从而把数学知识与现实生活真的联系在一起。培养学生科学、合理的消费意识。

　　拓展学生思维，进一步思考现实生活中的情况，用数学思维解决问题。

　　进一步体验数学在生活中的广泛应用，丰富学生用数学思维解决生活中的问题。

　　让学生利用所学知识解决实际生活的问题。

　　（我们去过北京、天津、青岛……）

　　1、和家长一起出去，全家住在一起。

　　2、全家随团一起旅游，但分开住。

　　3、参加学校组织的夏令营，男、女同学分开住。

　　在学生只涉及到个人家庭旅游的情况下，引导学生想想随旅游团时的住宿情况。

　　孩子们不知道从何入手适当的进行讲解。提示学生，在男女住宿方面应注意的问题。(男女分住)

　　方案1：男：

　　160×2+150+120

　　=590（元）

　　女：

　　160×3+120+150

　　=750(元)

　　方案2：男：

　　160×3+120=600

　　(元)

　　女：

　　160×4+120=760

　　(元)

　　方案3：男：

　　150×4+120=720

　　(元)

　　女：

　　150×5+120=870

　　(元)

　　方案4：男：

　　120×7=840(元)

　　女：

　　120×9=1080(元)

　　一题：方案1：调换一篇短一点的文章。

　　方案2：删掉一些字

　　620÷4=105（个）

　　二题：第（2）小题：

　　方案1：

　　90×8=720（元）

　　方案2：

　　90×7=630（元）

　　（两种方案都符合题意，选择自己所喜欢的方案）