语言教育政策对高中生语言文字使用的影响

　　【摘 要】自2004年新疆实行双语教育政策，各地中小学开设双语班。这一时期，乌鲁木齐三十六中教学模式随之改变，以双语班模式二为主，培养学生汉语文和哈萨克语文能力。受语言教育政策影响，学生语言文字使用存在的差异。
　　【关键词】语言教育政策；高中生；语言文字使用
　　语言教育政策规范了教学语言使用，也直接影响学生语言学习。新疆受其语言环境影响，语言教育政策呈现出特殊性。《中华人民共和国教育法》第十二条：“汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。”《新疆维吾尔自治区实施中华人民共和国义务教育法办法》第四条：“义务教育阶段，应当加强双语教学，并推进学前双语教学。”本文选取乌鲁木齐市三十六中为调查对象，考察语言教育政策对高中生语言文字使用的影响。
　　一、概况
　　乌鲁木齐三十六中成立于1983年，原是哈萨克族中学。2004年，根据自治区党委、人民政府作出《关于大力推进“双语”教学工作决定》，哈萨克族中学与原十六中（汉族中学）整合后，实行民汉合校，组建三十六中，成为乌鲁木齐市唯一一所寄宿走读制哈汉完全中学。在语言教育政策的影响下，三十六中教学模式，根据需要开设双语班。截至2014年9月，双语教学班初中部7个、高中部12个。本文以乌鲁木齐三十六中双语高中教学班为调查对象，共选取30名学生。其中，男生9人、女生21人。[1]
　　（一）语言教育情况
　　1.语言教育背景
　　被试家庭语言教育，小时候（上学前）最先或同时学会的语言，哈萨克语30人，汉语9人。[1]学校语言教育从学前到高中学校授课类型：学前，普通班[2]的2人，双语班（模式二）[3]5人，汉语班[4]19人，无此情况4人。小学：普通班的5人，双语班12人，汉语班16人。初中：双语班23人，汉语班7人。高中：双语班30人。
　　数据表明，被试上学前，家庭语言教育以哈萨克语为主，上学后，学前和小学上汉语班学生超过半数。学前和小学上普通班的学生，有的非乌鲁木齐本市人，有的为后搬迁至乌鲁木齐，即不具备上双语班或汉语班的学习条件。学生上初中和高中时选择双语班的人数增加，上汉语班则急剧减少。
　　学生在高中阶段选择双语班（模式二）授课类型的原因，选择“因为是哈萨克族”17人、“为了解哈萨克族文化”12人、“汉语不好、上汉校吃力”4人、“有优惠升学政策”5人、“为顺利考上大学”5人、“家人意愿”20人、“其他”4人。
　　2.原因分析
　　家长和学生选择不同教育类型学习的原因有以下四方面。
　　第一，家庭语言教育是母语学习的前提，学前和小学的汉语学习，有助于从小打好汉语基础，尤其是培养标准的发音。而且乌鲁木齐市哈萨克语授课的幼儿园和小学，几乎没有，也别无选择，只能上汉语班。第二，外部大环境，汉语学习大趋势，兴起了一阵汉语学习热潮。但随着孩子长大，发现和长辈，尤其是祖父母辈的交流障碍日益凸显，加之孩子的哈萨克文能力退化，哈萨克族传统文化、生活习俗的丧失，家长们重新认识到母语文学习的重要性。孩子上中学后转到双语班接受教育，一方面可以学习哈萨克文字，另一方面了解哈萨克族风俗文化。第三，到初中，特别是高中，转上双语班，还有一个重要原因是优惠的升学政策（16名被试选择），因双语班哈萨克族学生高考加50分。第四，考虑到孩子未来就业，“多一种语言，多一条路”，家长们也希望孩子为未来考虑，可以学好双语，且目前社会正缺少精通双语的人才。
　　这一时期，新疆语言教育政策也发生变化。自2004年，《关于大力推进“双语”教学工作决定》颁布，双语教学工作已实行11年。伴随双语教学政策成长起来的一代，现恰好进入高中阶段学习。从被试的语言教学背景可以看出，他们接受双语教学，随着学段提升、人数相应增加。在初高中阶段接受双语教学人数远超过汉语班，这一时期，双语教学也经历了从探索到成熟的发展历程。
　　由此可见，双语学习表面上看是学习语言，深层次则是掌握一种语言学习能力，以应对社会发展的需要。双语教育政策不仅有助于学生学习和掌握国家通用语言文字，而且有助于提高少数民族教育质量，为培养民汉兼通人才的目标服务。
　　（二）语言文字掌握程度
　　哈萨克语听说能力，被试中28人（93.3%）完全能听懂、能熟练交谈，2人大部分能听懂、个别时候有交流障碍。哈萨克文[5]读写能力，27人（90.0%）阿拉伯字母哈萨克文掌握较好，仅一人完全不会读写；斯拉夫和拉丁字母哈萨克文较少使用，能熟练掌握的被试也不多。被试的哈萨克语文听说能力高于读写能力。汉语掌握程度，所有被试熟练掌握汉语和汉文，两人汉语交流稍有障碍。维吾尔语文掌握程度，个别被试掌握维吾尔语文或简单日常用语，仅两人能读写维吾尔文。
　　二、学校语言使用
　　学校语言使用包括课外语言使用、课堂语言使用。
　　（一）课外语言使用
　　被试跟本民族教师，使用哈萨克语30人、汉语6人；跟本民族同学，使用哈萨克语29人、汉语28人。
　　数据表明，跟哈萨克族老师交谈，以哈萨克语使用为主；跟哈萨克族同学，则哈汉兼用。可见，无论家里还是课下，和本民族长辈哈萨克语使用得多，和同辈哈萨克语与汉语兼用得多。
　　（二）课堂教学语言
　　双语班模式二指全部课程使用国家通用语言文字授课，开设民族语文课程。不具备师资条件的学校，体育、音乐、美术可以用本民族语言文字授课。模式二是双语教育的目标模式，其课程设置、教学要求与汉语授课学校基本一致，有利于实现民汉兼通的人才培养目标。
　　乌鲁木齐三十六中实行双语教学模式，课堂教学语言可根据课程标准、课程设置和教学实际适当调整。在学生理解困难情况下，汉授课可以适当使用少数民族语言进行辅助教学，但课堂汉语使用不能低于85%。同样，少数民族语言作为主要授课语言的课程，少数民族语言的使用不能低于85%。教师可以灵活掌握两种语言的运用，但不能采用翻译的方法进行学科教学。