高等农业院校法学专业应用型本科人才培养策略研究

　　摘 要：随着社会经济的发展，对应用型人才的需求越来越明显，因而培养应用型本科人才已经为各高等院校所重视。但是，对培养的策略并没有统一的意见，特别是法学专业的应用型人才在高等农业院校中应当如何培养，较少有人研究。基于此，教学内容体系改革、实践教学环节设置、教师队伍建设、教学环境改善方面进行研究，并提出相应的策略，以利于将来为社会输送更多优秀人才。
　　关键词：高等农业院校；法学专业；应用型；人才培养
　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）20-0092-02
　　纵观国内排名比较靠前的综合性大学的人才培养体系，逐步呈现出一种新的教育模式，即本科前期实行通识教育，后期实行宽口径教育。高等教育中传统的教育者主导制——教学内容和形式完全由教育者决定的模式已经不能适应现代社会发展趋势，新的被教育者主导制——学生的需求和个性决定教学内容与形式的模式渐渐被各高校所接受。基于这种认识，针对目前高等农业院校的人才培养现状和改革趋势，在培养对策的改革方面主要从几个方面入手：教学内容与教学环节上要将理论与实践、基础与专业知识结合起来，师资队伍和教育环境方面要积极改善，努力培养复合型人才。同时，还要针对高等农业院校的涉农特点，积极为社会主义新农村服务培养专业人才。
　　一、优化教学内容体系
　　为了适应社会发展趋势，满足社会主义新农村和农业现代化建设对法学本科人才的需求，高等农业院校法学本科专业课程内容就必须改革，本科专业人才的知识结构正是由课程体系决定的。
　　第一，巩固法学基础知识体系。奠定坚实的理论基础是学生今后进行各种专业教育、实践教育甚至是实际工作的基本条件，我们强调应用型的法学专业人才正是建立在掌握坚实的理论基础之上的。当然，教师在课程内容的讲授方面，也要改变传统单一的理论灌输方式，可以通过案例教学、实践教学等很多方式来让学生更容易融入法学的基础理论的学习。此外，根据高等农业院校的涉农特点，其法学专业的学生可以接受更多的关于农业法律法规方面的基础理论知识，开设更多的涉农法学课程，比如土地法、农业法规等，使之更好地服务于现代化农业。
　　第二，加强教学内容体系的设计与司法考试相对接。人们虽然对司法考试制度是否合理评价不一，但不能否认的是，它作为我国唯一的法律职业准入考试，不得不引起高等院校法学专业师生的高度重视。因此，在教学内容上，无论基础理论还是实践教学都要紧密地跟司法考试相联系，针对司法考试出题的特点和难点，在教学内容上有所偏重。近年来的司法考试更加注重理论性，所以，在针对司法考试的案例教学的同时，还是要重视基础理论及前沿理论的掌握。
　　第三，重视司法文书写作训练。司法文书的写作是培养应用型法学专业人才的基本技能要求，是作为法律职业者应当具备的必要能力。在教学内容上安排大量的司法文书的写作训练，对于学生今后从事法律工作提供了很好的基础，能够使学生很快进入角色。所以，在我国的法学课程内容和体系的设计上，不仅要将司法文书的写作作为必修课，而且在讲授过程中要注重培养学生的分析能力、逻辑思维能力，特别是法律思维能力。
　　第四，增加个性教育层面的课程。大多数高校都设置了必修课、限制选修课、任意选修课，但在课程的设置方面，对学生的限制颇多，大多数提供给学生进行选择的课程都是本专业或本方向的。为了拓宽学生视野，培养全方位、创新型人才，应当设置一些跨专业课程供学生选择，不限文理，并且要求达到一定的学分。对于高等农业院校来说，为法学专业的学生指定一些农业相关课程进行选修，将农业与法学的知识有效结合，以期培养能够为社会主义现代化服务的专业法学人才。
　　第五，理论教学与实践教学相结合。在设置课程体系时，绝不能仅仅将理论基础课程与实践课程分别独立的设立，应当注重二者的有效结合，以提高学生理论联系实际能力和创新能力。在课堂教学中，要在掌握法学理论的基础上，将实践教学纳入基础理论学习的过程中。以《经济法》为例，在理论教学的基础上，还要进行案例分析、模拟法庭、法律诊所、司法文书写作等方面的训练，不仅促进学生对经济法基础理论的理解，而且学会了如何运用。
　　二、强化实践教学环节
　　实践教学的目标即通过将具体法律规范应用于某一简单案例中，使学生了解相应法律规范的含义及其适用条件，并对其进行检验和评析，培养学生实践能力和法律运用能力，是培养应用型法学专业人才的核心任务。
　　第一，模拟法庭。模拟法庭是以职业的角色扮演为基本模式进行法学实践教学设计的一种方法。学生在模拟法庭中可以扮演法官、检察官、律师等各种法律职业者，它能够使学生训练从接待当事人到接受委托、立案、庭审等每个环节，强化职业意识，培养法律思维。当然，在整个模拟法庭活动中，案例是最重要的部分，所以在选择案例上，教师要认真挑选适合的、典型的、有辩论价值的案例。为了贴近高等农业院校的涉农特点，教师可以找一些关于农村、农民的相关案例进行训练，一方面培养学生对农业法的兴趣以及锻炼农业法的应用，另一方面使学生形成保护农民权益的主动性，愿意投身到为建设社会主义新农村服务的事业中去。
　　第二，法律诊所。法律诊所教学方法来源于美国，它是从案例教学方法引申出来的一种创新性的教育方式。在法律诊所教学过程中，学生扮演“律师”的角色，可以为当事人提供法律咨询，并为其提供专业的法律意见和法律服务。在法律诊所的教学过程中，学生不是仅仅扮演律师的角色，而要接触到真实的当事人、真实的案件，学生经过这样的训练，会逐步建立起法律工作者的责任感和职业意识。所以，学校应当积极配合法律诊所相关设施的改善，积极制定培养方案和教学计划，最大限度的发挥其作用。
　　第三，案例教学。在美国哈佛法学院，案例教学早已经成为法学教学的一种重要方式，教师搜集或指导学生搜集典型案例，学生通过阅读案例、查找大量资料进行分析，从而提出自己观点和解决办法，教师根据学生做出的课堂发言和书面报告，为学生打分。通过对案例的分析学习，能够使学生在接受知识过程中变被动为主动，在分析案例过程中能够灵活运用相关法律知识，解决实际问题。教师在进行案例教学中，也应在课堂上形成有效的互动，充分调动学生思考的积极性，以启发和引导为主，让学生自己做出正确的结论，这是在教学中最常用最简便的训练学生实践性和创新性的方法。高等农业院校的教师在案例教学中可以尽可能多的引用农业相关的案例进行分析，以更好的实现服务于农的目标。