中等职业学校班主任工作方法ＡＢＣ

　　摘要：中职学生普遍学习成绩不理想、学习积极性不够高，大多数不受家长和老师欣赏。虽然他们普遍没有骄人的学习成绩可以赢得赞誉，但他们在以自己的行为表示自己的存在。唤起社会的关注。总体来看，他们的价值观处在一种模糊、矛盾、摇摆、茫然的不稳定阶段，主观意识中充满了思想斗争。中职学生的特点决定了中职班主任工作的任务和方法。本文对中职班主任工作方法进行了探讨。
　　关键词：中职生班主任工作方法
　　
　　中职学生是这样一个群体：他们普遍学习成绩不理想、学习积极性不够高，大多数不受家长和老师欣赏，也不像高中生循规蹈矩。虽然他们普遍没有骄人的学习成绩可以赢得赞誉，但其实他们在以自己的行为表示自己的存在。唤起社会的关注。
　　中职学生正处于价值观的形成而又尚未定型的阶段。从总体看，他们的价值观处在一种模糊、矛盾、摇摆、茫然的不稳定阶段，识别能力不强，是非善恶观点不明朗。没有明确坚定的价值信念，主观意识中充满思想斗争。中职学生的价值观念更多受自己的本能、叛逆情绪、世俗功利所支配，停留在一个较低的道德层面，迫切需要正确的价值观引导，帮助他们树立正确、理性的价值观。
　　中职学生的特点决定了其班主任工作的任务和方法。下面笔者将谈谈多年班主任工作实践中的一些体会，以与同行分享。
　　
　　一、不同阶段班主任工作的侧重点和方法各不相同
　　
　　1　新学期伊始。
　　经历了较长的假期生活．学生对学校环境大多有一种新鲜感、亲近感，渴望在新的学期在班集体中得到同学的友谊，得到新老师的信任和良好评价；即使是以往有劣迹或不良行为习惯的学生，也希望重塑自我形象j此时，作为班级管理者的班主任，一定要利用这一有利时机，积极强化学生的自信心，及时将良好的品行要求传达给学生．为良好班风的形成打下一个先人为主的好基础。
　　新学期伊始，不少学生都有一种重新开始的心理。班主任应针对学生的这一心理，因势利导，首先组织学生讨论，明确班集体新学期的奋斗目标，形成一股奋发向上的凝聚力：其次帮助每一个学生总结上学期取得的成绩和存在的不足，确立新学期的个人目标，制定实现目标的具体措施。
　　
　　2　大型集体活动前后。
　　每学期学校都有一些大型集体活动，如我校就有演讲比赛、庆祝党的十七大革命歌曲演唱会、小型运动会等。这些活动对培养学生的爱国主义精神、集体荣誉感、团结协作意识都将产生积极效果。班主任必须在这些活动开展前做好宣传鼓动和组织指导工作，鼓励全班同学积极参与．让每个学生都能尽自己的努力为班级争光添彩；活动中班主任要身体力行，为学生排忧解难。
　　不论是成绩理想或不理想，活动后都要认真总结。班主任要事先“背好课”，既要搜集平时训练中的刻苦训练的事迹，又要充分估计活动后学生的情绪反应。组织一次班会．在学生、干部情绪得到宣泄之后，进行升华总结，使学生从活动中体会参与活动的价值和人生的意义。
　　
　　3　期中、和期末自我小结及操行的自评、互评。
　　自我小结和操行自评是学生对自己一个阶段来的成绩和不足的一次回顾，也是一次自我教育和自我反省。班主任一定要重视这一教育契机，讲清自我小结的意义，提出具体要求。切不可走过场。
　　互评、测评可以使学生从他人的评价中看到自己的成绩和不足。进而总结经验教训。根据学生的心理特点，互评、测评可采用问卷的形式。互评以小组为单位，测评则由班干部组成测评小组。
　　实践证明，每学期搞一次认认真真的自我小结，以及自评、互评、测评往往能使学生留下刻骨铭心的印象，从中受到真切的教育。
　　　二、学会激励学生
　　　班主任工作的特点在于育人。育人就要充分尊重人的心理活动规律。我认为学会“激励”学生，是至关重要的。
　　
　　1　学生自信心激励。
　　著名的教育家布鲁纳说过：“教育艺术的本领不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于这样一群自卑感极强、对学习甚至处世丧失信心的中职学生来说，激励、唤醒和鼓舞，就显得尤为重要。
　　心理学研究资料表明，在心理健康维度上，学业优秀与学业不良学生在心平气和、轻松兴奋、情绪稳定、有自信心等因素上存在着显著差异。学业优秀学生情绪较稳定，对待学习更有信心，能保持轻松兴奋的心理状态；而学业不良的学生则由于学业上的多次失败，导致家长、老师、同伴的不良评价，使其丧失信心，从而难以用轻松自如的心情去对待学习。而自信心在一个人的发展过程中，无论在智力上还是在技能上，或是在处世能力上．都有着基石性的支持作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对刺激人的感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。
　　美国的一个教育专家曾做过一个试验，将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待．而将一个优秀学生的班级当作问题班来教。一段时间下来，发现原来成绩距离相差很远的两班学生，在试验结束后的总结测试中平均成绩相差无几。原因就是差班的学生受到不明真相的班主任对他们所持信心的鼓励(老师以为他教的是一个优秀班)，学习积极性大涨，而原来的优秀班受到老师对他们怀疑态度的影响，自信心被挫伤，以致转变学习态度，影响学业成绩。
　　一部分中职学生往往因为过去学业上的多次失败．变得心灰意冷，丧失学习和生活的自信心。因此，全面了解学生的各种情况，认真分析引起学生学业不良的心理健康因素的原因，在教育中尤其注重鼓励和唤起学生的自我效能感，力争使每个学生都能抬起头来走路是班主任工作中的关键一环。
　　在日常教育活动中，班主任还应该特别注意多鼓励，少批评，尽量发掘学生身上的闪光点，帮助其树立自信心，激励其奋发向上的动机。
　　
　　2　学生人生目标激励。
　　中职学生，往往思想状况比较复杂，其中有相当一部分学生是来混日子的。因为对自己的学习成绩缺乏信心．又害怕面对社会激烈的竞争，所以，给这些学生树立生活的目标，明确学习的方向，是非常重要的。比如，有意识地给学生分析当今社会发展对就业人员带来的压力．使学生产生学习的紧迫感；请专业课介绍所学专业的特点．明确本专业人员必须具备的文化素质和技能素质。使学生学有目标，行有方向；也可联系已事业有成的职高毕业生来校现身说法，为他们树立看得见的榜样。
　　 　3　爱心积极情绪激励。 　爱，是教育的前提。班主任一定要深入学生中间，了解学生，了解他们为什么喜，为什么忧，要用真心换真心．平等相处，努力做学生的好朋友，要使学生始终感觉到：“老师是爱我的。”运用皮格马利翁效应，用期望激励学生。班主任以满腔的爱心关心每一个学生，表达自己对每一个学生的期望。比如，在与学生交谈时，可用“我希望你……”、“我相信你一定能……”，等表露对学生的希望，使