案例教学法在职业院校思想政治理论课中的运用

　　摘要：思想政治理论课是高职学生进行理想信念教育、人生观、价值观教育及职业素养教育的重要途径。案例教学法是一种符合现代教育理念的新型教学方法，在高职院校思想政治理论课教学中科学地运用案例教学法，对提高思想政治理论课课堂教学的针对性、实效性、吸引力和感染力具有积极意义。笔者结合教学实际，探讨案例教学法在高职院校思想政治理论课教学中的运用。
　　关键词：职业院校；案例教学法；思想政治理论课；运用
　　一、案例教学法的内涵
　　案例教学法起源于20世纪20年代，是由美国哈弗商学院倡导的一种以案例为基础的教学法。这种教学方法通过独立研究和相互讨论的方式，提高学员的分析问题和解决问题的能力，在教学和培训中很受重视和欢迎。所谓案例教学法，是指教师根据课程教学的需要，通过精选案例，将学生引入特定的生活事件中，引导学生综合运用所学的知识来分析、思考、研究和讨论案例，进而使学生分析问题、解决问题的能力得到提升的一种教学方法。案例教学不仅将抽象的教学内容故事化、情趣化、真实化、时代化，而且案例教学是以学生为中心，师生交互式探索，学生变被动接受为主动学习，能在教学中取得良好的教学效果。
　　二、案例教学法的特点
　　1.现实性。案例教学法可使教师、学生等有亲身体验。在实施前教师要采集真实的案例，教师把握时代脉搏，了解最新动态，包括政治经济、社会生活、文化娱乐、法律、焦点等各方面的内容。学生关注的不会有疏远感，能从关注事实本身进而关注社会深层问题，并进行分析思考，反躬自省，引以为戒。
　　2.代表性。案例内容具有一定的代表性和普遍性，具有举一反三、触类旁通的作用。典型的案例往往涉及的内容全面，涵盖的多种教学知识，有助于学生从各个角度对所学理论加以理解、分析和总结，从而指导实践和生活，提高学生的辨别能力。
　　3.灵活性。要用好材料，不是单纯一个角度，对教材内容进行创新和整合，不是单纯教书、教课本。因为学生通过阅读就可以得到书本浅显的知识。比如讲礼仪，要特别强调学生礼也要有“度”，教师给学生展示的材料要进行多角度分析和总结，让学生的思想不会禁锢，不会偏执。
　　4.历史性。教师要注意所选案例要紧扣教学内容。案例分析的目的是使学生加深对所学理论知识的理解和运用理论知识解决实际问题的能力。我们可以史为鉴，如在讲到法治环节，我们完全可以把中国历史的变迁讲解一下。这样，学生不仅了解历史的渊源，也可以知道我们的国家制度变迁。
　　三、案例选取的原则
　　首先，是针对性原则。案例的选择要符合思想政治理论课教学目的和教学内容，因为它是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，指导学生运用马克思主义思想分析和解决社会现实问题的一门课程，教师在选择案例时必须考虑案例的政治性、思想性，有意识地针对教学内容选取，所选案例应有利于学生发现问题、分析问题、解决问题，有利于学生掌握教学重点、难点，不能超出学生的理解能力范围，不能为了趣味性、吸引力。其次，是时代性原则。学生群体是对新兴事物感兴趣的群体，因此案例的选择应注意时代性，注意贴近时代和生活，切忌案例陈旧老化。再次，是呈现形式的多样性原则。案例的呈现方式，影响学生对案例的兴趣和关注度，同一案例采用不用的呈现方式收效会大大不同。在实际教学过程中，教师应根据实际情况的需要恰当采用语言呈现、图片呈现、视频呈现等多种形式。第四，是适度性原则。案例教学法确实有利于增强思想政治理论课教学的吸引力，但不能滥用，必须坚持适度原则，不能以案例代替说理，注意把握好案例呈现和理论讲授的关系，明白案例的呈现是为理论讲授服务，是为了帮助学生更好地理解理论，不能过于注重案例的使用，轻视理论的讲授。
　　四、案例教学法在思想政治理论课教学中运用的具体步骤
　　1.在教学大纲要求的范围内，针对性地选择案例。案例选择不能脱离思想政治理论课教学大纲要求的范围，最好是根据所教的理论从学生本身可能面临的问题中去选择，然后教师利用案例教学法，通过理论去澄清学生思想上存在的疑惑。案例选择的基本要求是：要把所教理论贯穿于案例之中，所选案例通过精练的文字来叙述案情，要选择与知识和理论相关联的正反两方面的典型案例，尽量是近期发生的并为学生较为关注的事件。总之，案例要少而精，要能激发学生分析问题的思维能力，提高实践能力。
　　2.就案例涉及的问题和理论做充分的准备，在选择案例时要充分了解案例中的议题，掌握解决案例需要运用的基本知识和理论，并准确地提出与学生研究的问题。为此，要做好充分的准备。案例教学法的方式主要有三种：一是辩论式，这种方式一般适用于争议比较大的案例。二是分析式的讨论，这种方式是让学生讲解、分析案例，扮演主讲人的角色，接受其他学生的咨询。三是模拟式的讨论，这种方式是让学生模拟案例中的各种角色，解决案例中提出的问题。教师应根据案例的情景选择不同的教学方法。
　　3.让学生了解案例背景，使其融入案例情境中。确定案例和教学方法后，老师先将案例印发给学生，让学生理解、消化案例内容，同时要求学生查阅有关的理论、政策、法规，为课堂分析案例做好准备，如果有条件，可让学生到有关司法部门去了解和感受，这更有助于案例的分析。在此过程中，学生搜集相关资料，实地充分了解案例的背景，让其融入到案例情境之中，并且课堂上为学生营造出解决案例的实践环境，将学生从书本知识、理论引入到实践的过程中，使学生能够产生身临其境的感觉。
　　4.准确提炼出与案例有关的理论，保持正确的政治方向。通过老师与学生对案例的共同分析，总结归纳出带普遍规律的理论是最重要环节。描述和分析案例要求客观、公正、实事求是，使学生在客观而公正的分析中，既掌握整个案例的材料，又学会了陈述、分析问题的方法，这有利于学生学习精神的养成。老师所提出的问题要突出理论的逻辑性，针对案例提出具有相应的逻辑结构的问题，通过师生双方对这些问题的分析，得出所学理论。老师要及时地引导，使其保持正确的政治方向，对学生得出的各种结论都要做正确的评价，以保证案例的分析体现思想政治理论的科学性、逻辑性、思想性和适用性。
　　5.归纳总结系统性地巩固所学理论和知识。案例教学最终目的就是要通过案例的学习获得真理性认识从而提高学生的综合能力和整体素质。因此，老师在总体评价与分析中应注重几个问题：一是要注意归纳总结的导向性，要把学生分散的、不具有规律性的、不正确的观点引向正确的一面；二是要注意归纳总结的知识性，老师在引导中要注意带给学生一定的社会知识；三是要注意归纳总结的思维逻辑性，案例教学不是只讨论某个案例，弄清某个问题，重要的是通过老师有理有据的分析和学生的主动参与，培养学生运用理论，推理分析问题的能力并具备及时纠正的能力。这样更有利于学生巩固所学的理论和知识，取得思想政治理论课应有的效果。
　　【参考文献】
　　[1]曹燕丽.案例教学在高校思想政治理论课教学中的运用研究[D].湖南大学，2012
　　[2]张秀英、张逸云.思想政治理论课案例教学法研究述评[J].文教资料，2014（21）