创新发展模式，助推区域教育质量提升

　　资源依赖理论认为：没有任何一个组织是自给自足的，组织为了生存和发展，必须与环境中的其他组织进行交换，以获取必要的资源。以此视域来看待大学、政府、基础教育，我们会清晰地发现，三者之间也存在着相互依赖与互动关系。中小学需要政府的经费保障和政策支持，也离不开大学的专业引领和理论指导；大学要丰富专业内涵，实现理论于实践层面的检验，则需中小学为其提供教学实践基地和研究成果推广基地；政府则希望借助大学的人才优势和科研优势引领基础教育质量提升，从而满足人民群众渴望接受优质教育的愿望，推动经济社会和谐可持续发展。基于以上理论认识，自2010年起，滨海新区教体委创新发展模式，适时引入“大学—政府—学校”教师教育模式（简称“U-G-S”模式），与天津师范大学联手，借助高校的人才和资源优势，合力助推新区教育质量的提升。
　　一、现实要求与发展愿景
　　2008年，天津市制定实施了《天津市义务教育学校现代化建设标准》，各级政府和教育主管部门大力支持，认真落实，新区教育事业迎来了发展的黄金期。几年努力下来，新区中小学办学条件发生了翻天覆地的变化。教育规模进一步扩大，资源配置进一步优化，设施设备进一步完善，管理水平进一步提升，信息化教学手段也不断丰富。短期内，现代化达标建设实现了学校硬件水平的大幅度提升，但教学管理、教育科研、队伍建设、内涵发展、特色定位等软件建设却没能像硬件建设一样来得快，跟得上。如何补足发展短板，快速提升软件建设水平，共同促进学校教学质量提升，缩小与教育发达地区的差距，成了摆在新区教育人面前的一道必须要解决的难题。也由此，我们想到了借力发展、引智发展。
　　天津师范大学是天津市属重点院校，学科门类齐全，教学质量、科研能力、人才水平、学科实力和管理效能国内一流，是教师成长的摇篮，拥有人才和科研理论优势。为此，新区教体委与天津师范大学积极联系，经双方一致同意，于2010年4月，签订了《天津师范大学与滨海新区教育局合作协议》，目的是充分发挥天津师范大学的人才优势和对天津市基础教育的引领作用，让大学的科研成果在新区基础教育先行先试，助力新区基础教育腾飞，实现高等教育与基础教育有机结合、共同发展。
　　二、“U-G-S”模式具体举措
　　根据合作协议，双方制定了“大学—政府—学校”（U-G-S）教师教育模式实施方案。一是深入基层，建站立点。本着“面向实践、合作发展、共同构建、不断创新”的原则，天津师范大学在滨海新区17所中小学和幼儿园统筹建立了教师教育实习基地8个、专家工作站4个、教师专业发展学校和教育研究成果实践基地5个。师大选派17位教育专业优秀教师，按学期，隔周深入17所中小学和幼儿园开展教育咨询、教育规划制定、学术讲座、教科研指导、教科研成果鉴定、教师校长培训、学生实习实践等活动。二是资金保障，政策支持。新区教体委为合作项目提供资金保障和政策支持，鼓励双方合力破解基础教育的难题，为双方合作持续营造良好的工作环境和外部条件。三是明确工作职责，强化过程管理。合作过程中形成了责权明确、监管同向的工作机制，共同对责任教师和基地校进行监督、考核、评估。四是创新管理手段，促进成果转化。以科研立项方式对责任教师进行量化管理，建立专用微博实时传递教师活动情况。通过学期初集中推动、学期中随机抽查、学期末集中总结和定期召开经验交流会、推广会等形式，对学校实施动态管理，保障科研成果得到及时转化。
　　三、“U-G-S”模式合作成效
　　经过三年多的合作，17所学校受益匪浅，办学水平进一步提高，教育科研工作成果显著，教师专业能力明显提升。主要体现在以下四个方面。
　　（一）更新教育理念，引领教学改革
　　天津师范大学教育学、心理学、教育技术、教育管理等学科的众多专家，就基础教育改革实践、师生心理保健、课堂教学设计及校园文化建设等关乎教育发展、师生普遍关注的热点问题，进行了155场讲座。滨海新区教师到天津师范大学听高端学术报告10余次。这些讲座更新了学校教师的教育教学观念，拓展了教师的视野，活跃了学校的学术氛围，帮助教师捕捉到了最新的教学改革信息。专题讲座让教师对自身教学中的一些问题有了更深刻的认识，这对帮助教师反思改进教学，提升理论水平起到了重要的促进作用。专家们在深入学校、深入课堂听课把脉、指导教学过程中，针对教师在教学实践中出现的问题，适时加强理论指导，帮助教师改进教学方式，对教师快速成长起到了助推引领作用，保障了教师成长少走弯路。而在学校构建新的教学模式，引导学生掌握有效学习方法，深入推进课堂教学改革等关乎学校长远发展的大问题上，专家的专业知识更是帮助学校开拓了视野，提升了学校自我规划能力和水平。
　　（二）制定发展规划，开展课题研究
　　按照人本化和个性化原则，专家们帮助教师制定三年专业发展规划，对教师专业发展规划的困惑进行指导。设计出教师专业发展分层实施方案，针对不同发展阶段教师的不同能力和需求，设定不同的阶段目标，提供不同的专业指导，实施不同的培养策略。专家还对优秀教师成长个案进行分析研究，挖掘他们的教育思想，提炼优秀教师成长模式，通过研究和实践以期为学校培养更多的优秀教师。三年来，专家团队在特色学校建设和学校发展规划方面给予学校指导50余次，形成学校发展报告17个。同时结合学校教育教学实际，专家们帮助学校制定科研计划，确定科研课题，培训科研教师。17所学校有70%以上的教师都参加了课题研究，申请科研课题179项（其中市级学会以上课题25项），涵盖了所有的教研组，涉及教育教学和教师发展等多个方面，论文集《协同创新 追求卓越》共收录天津师大专家和滨海新区教师论文90余篇。以教师改善自己的教育教学实践为取向的研究活动，极大地激发了他们的工作热情，营造了良好的科研氛围，全面提升了学校的科研水平。
　　（三）开展健康讲座，疏导师生心理
　　针对教师职业倦怠、学生考试压力所产生的心理问题，天津师范大学的心理健康教育教师积极为学校开展心理健康讲座和各种咨询活动。他们对教师进行通识培训，帮助教师分析影响身心健康的原因，缓解教师心理压力。通过深入课堂、访谈、问卷等形式，专家们全面了解了教师教学过程中不符合学生认知规律并影响教育教学效果的问题。他们组织教师和团队成员整理、分析、归纳问题成果，拿出对策，积极进行干预，指导教师调适心理，释放压力，对教师身心健康和缓解师生紧张关系起到了重要的作用。