道尔顿制在日本的传播与影响

　　摘 要：20世纪初，西方的文化模式和教育思想大量涌入日本，尤其是在欧美新教育思潮风起云涌的背景下，作为美国进步主义教育改革典范的道尔顿制传到了日本。随着日本新教育学者对道尔顿制研究的深入，将其与日本的新教育运动实践结合起来，推动了新教育改革运动的发展，在日本近代教育史上产生了深远的影响。
　　关键词：道尔顿制;日本教育;新教育运动
　　中图分类号：G622 文献标识码：A  文章编号：1005-6378（2018）03-0038-07
　　DOI：10.3969/j.issn.1005-6378.2018.03.006
　　道尔顿制（Dalton plan）是20世纪20年代美国进步主义教育运动时期，著名进步主义教育家帕克赫斯特（Helen Parkhurst）在马萨诸塞州道尔顿市道尔顿中学推行的一种新的课程和教学计划，又称为“道尔顿实验室计划”或者“道尔顿计划”[1]315。这是一种强调个别差异和个性发展的个别教育制度，推崇学生自由和师生合作的理念，注重学生独立学习能力的培养，否定了传统的教科书式的班级授课制，批评其使学生处于被动地位，学生的个别差异得不到应有的照顾[2]300。
　　20世纪20年代正值新教育思潮风靡全世界之际，道尔顿制受到了世界各国教育界的青睐，许多教育家争先学习、引进和实施。这种潮流也深深影响了正处于新教育运动改革时期的日本，被引入到日本当时的教育改革中，对日本新教育运动产生了巨大的影响。
　　一、日本对道尔顿制的引入
　　明治维新后，日本开始“求知识于世界”，大量吸收国外的思想和文化。当已有的外来思想经过碰撞后，日本人在选择新的外来思想时，变得更加理智和迅捷。道尔顿制作为美国进步主义教育改革的典范，对当时美国的教育改革产生了巨大影响，很快成为日本教育界学习的目标。道尔顿制被引入到日本教育界并得以推广和传播经历了三个阶段，即早期日本教育学者对欧美教育的研究和宣传阶段;吉田惟孝、泽柳政太郎等人到欧美考察学习及回国后的宣传和实践阶段;道尔顿制的创始人帕克赫斯特女士访日和巡游演讲宣传阶段。
　　（一）教育学者的早期研究奠定了日本引入道尔顿制的基础
　　1阿部重孝被称为将道尔顿制的理论介绍到日本的“启蒙者”①。阿部重孝时任东京帝国大学副教授，主讲《教育制度论》，在与大量外国教育文献的接触中，对道尔顿制产生了浓厚兴趣。1921年4月，在日本帝国教育会会刊《帝国教育》上发表论文《道尔顿方案》，文中介绍了美国进步主义教育改革背景下发生在马萨诸塞州道尔顿市道尔顿中学的改革实验，主要包括道尔顿制创始人帕克赫斯特女士的生平、道尔顿制实施的学生群体道尔顿制最初是帕克赫斯特女士受蒙台梭利教育思想的影响，在美国道尔顿中学开展的教育实验活动，主要教育对象为10-17岁的中学生。、道尔顿制实施的四个基本要素道尔顿制实施的四个基本要素：指定作业、工作合约、实验室和表格法。和道尔顿制实施的三个基本原则道尔顿制实施的三个基本原则分别是自由、合作和个性原则，即给个体儿童更多的自由，使他们得到完全自由的发展。，其中用大量的篇幅对道尔顿制实施的四个基本要素进行了详细介绍[3]34。
　　此后，阿部重孝还先后在《帝国教育》上发表《道尔顿方案备忘录》《道尔顿方案的批判研究》，在东京帝国大学教育学研究室教育思潮研究会主编的《最近欧美教育思潮》上发表《道尔顿实验室计划》等文章[3]34。虽然只涉及了道尔顿制的基础理论，并没有涉及其实践推广的案例介绍，但却是最早将道尔顿制介绍到了日本，并引起了日本新教育学者的重视，为日本新教育运动的发展奠定了基础。
　　2吉田惟孝是将道尔顿制的实践案例介绍到日本的第一人。为了更好地学习西方的教育理念和教育经验，以适应新教育运动的实际需求，20世纪20年代日本中央政府和地方政府曾组织多个教育考察团远赴欧美考察学习。1921年4月，时任熊本县立第一高等女学校校长的吉田惟孝受熊本县政府委派参与组建熊本县欧美教育考察团。当时规定考察团成员自行选取考察内容，吉田惟孝在出发前的准备阶段，接触了帕克赫斯特女士在《伦敦时报·教育特刊》上发表的介绍道尔顿制的文章，产生了浓厚兴趣，开始搜集关于道尔顿制的相关资料，并于1921年10月赴欧美出发前夕，在《熊本教育》杂志《熊本教育》杂志为熊本县政府教育当局主管的杂志，供熊本县内教师就相关教育问题进行交流。上发表署名文章《道尔顿制的学校》。吉田惟孝在文章中提到：“道尔顿制首先在美国道尔顿市道尔顿中学实施，得到美国进步主义教育家们的认可，得以在全美推廣，而且还被引入到英国等欧洲国家，并产生了巨大影响。”文章中还介绍了道尔顿实验室的布置、任务分配、适用年龄等内容，重点介绍了英国斯特里萨姆斯特里萨姆位于英国伦敦南部地区。女子中学实施道尔顿制并取得良好效果的实例[3]34。
　　吉田惟孝虽然还没有亲眼目睹道尔顿制在斯特里萨姆女子中学开展的情景，但他通过对相关文献的研读，将道尔顿制在英国推广实施的经典案例介绍到了日本，在日本国内引起了轰动。因此，欧美推行道尔顿制的学校成为众多赴欧美考察团成员到达欧美后首选的参观考察对象。吉田惟孝也成为将道尔顿制的实践案例经验介绍到日本的第一人，他和阿部重孝共同被后人称为将道尔顿制引入日本的先驱。
　　（二）欧美教育考察团的“西游取经”引入了道尔顿制
　　无论是阿部重孝的理论宣传，还是吉田惟孝的实践案例介绍，在日本引入道尔顿制方面仅起到了“启蒙”的作用，真正将道尔顿制引入到日本并付诸实践的要归功于当时的两个欧美教育考察团。一个是以吉田惟孝为团长的熊本县中等学校校长考察团，另一个是以泽柳政太郎泽柳政太郎（1865-1927年），日本明治、大正时期的教育家，“实际教育学”的倡导者。1888 年毕业于东京帝国大学。历任文部省书记官、普通学务局长、高等师范学校校长、文部省次官、京都帝国大学总长、帝国教育会会长等职。1917-1926年，先后创办尊重学生个性、以学生为主体的成城小学和成城中学，推动新教育运动在日本的兴起。尤其在创办成城小学时，聘请美国教育家帕克赫斯特来日本介绍道尔顿制教学，对日本教育界的影响甚大。为团长的成城小学教育考察团。