在化学中整合德育教学研究

　　【摘 要】 中学化学教育教学中应渗透德育教育内容，整合德育教育资源，培养学习兴趣，结合教材，倾注情感，寓教于德，寓教于行，把道德意识、公民意识和节约意识等教育融入化学的课堂教学与实践环节中。
　　【关键词】 化学教学；德育教育；教学研究
　　
　　化学是一门研究物质及其变化规律的基础自然科学。在日常生活中，化学工业是向人们提供衣食住行各种产品最多的产业。从日常用品、新能源、新材料、环境建设等各方面都与化学息息相关。石油和化学工业是我国重要的支柱产业，在国民经济发展中起着举足轻重的作用。所以在中学阶段接受化学的启蒙教育，具备一定的化学基础知识是非常重要的。然而教育的终极目标是关注人的发展，化学教育教学活动也要着眼于满足学生终身发展的需要。一个对社会有用的人，其品德必须高尚，所以对学生进行德育教育是非常必要的。在化学教学中，不仅要完成学科教学任务，还应渗透德育教育，寓教于德，寓教于行，把基础道德和公民意识等教育融入化学的课堂教学中，让思想道德建设走进课堂、走进化学教学。
　　一、现阶段青少年德育观念存在的问题
　　当前，我国正处于经济体制改革的关键时期，价值取向变化快，社会竞争激烈，各种诱惑增多，心理冲突增多，青少年身心发展特点发生了很大的变化［1］，基本道德观念也发生了偏移。有部分学生甚至缺乏对人的基本尊重，缺乏吃苦耐劳的精神、人与人之间的关爱淡漠、不懂感恩等等，更谈不上为科学献身的精神。当前中学的教育大多数也还是围绕高考的指挥棒转，以分数作评价标准，重智轻德，以至于也给学生的道德观念带来了消极和负面的影响。
　　二、在化学教学中利用多种途径渗透德育教育
　　中学化学教育是对学生进行科学的启蒙教育，要在化学教学中很好地进行德育教育，首先必须培养学生的学习兴趣，让学生喜欢化学，在课堂教学、实验教学和课外实践中，让学生感悟化学，体会化学的魅力。
　　1、培养化学学习兴趣
　　培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，也是化学教学的任务之一。在课程学习之初，向学生介绍化学的发展史，展示未来化学发展的美好蓝图，介绍化学与人类社会生活的种种联系，使学生体验“处处有化学”的真情实感。在教学过程中，配合演示实验，让学生对化学世界的神奇产生向往，产生探究化学奥秘的欲望，从而产生浓厚的学习兴趣。例如有一所乡村中学的化学老师，在讲到钠的性质时，讲到钠与水的反应，他把学生带到学校池塘边，从煤油中取出一块钠，迅速丢进池塘，随着一声巨响，溅起高高的水柱。学生们都被吸引住了，也对眼前的情景产生了疑问：为什么会这样？通过类似的教学活动，充分激发学生的化学学习兴趣和探究欲望，培养了学生的科学探究精神。
　　在课堂教学与实验教学中，教师要善于设问，引导学生积极思考，开阔思维。对于一些化学现象，要引导学生大胆推论，然后根据推论设计化学实验，验证推论是否正确。例如铁在什么情况下会生锈？白磷在密闭的锥形瓶中燃烧前后的质量有没有变化？［2］在玻片上燃烧的蜡烛质量是否有变化？通过设计实验，动手操作，不仅使学生轻松地掌握了相关的化学知识，而且增强了他们的实验探究能力，掌握了科学的探究方法。通过不断的探索，也使得学生们具有持之以恒的学习兴趣和愿望。
　　2、在课堂教学中，利用化学史渗透德育教育
　　在化学教学中，利用化学史、化学家进行爱国主义教育，培育民族精神，是对青少年进行思想政治教育的措施之一。我国古代的制陶、冶铜、炼铁、酿酒、制糖、炼丹术和医药中的化学成就等曾经闻名于世界，许多发明创造对推进世界精神文明和科学技术进步是有卓越贡献的，例如：我国古代的四大发明之一火药；化学家候德榜在祖国需要的时候放弃美国的舒适生活回国，创建了永利碱厂，他还发明了联合制碱法，创立了候氏制碱法［3］；1965年，我国科学家首次合成了结晶牛胰岛素；在尖端技术方面，原子弹、氢弹、洲际弹道导弹的试验成功，在航空航天领域，人造地球卫星、宇宙飞船的成功发射与准确回收等等，都是对学生进行德育教育和爱国主义教育的最好素材。
　　为了加强学生的奉献精神和科学探索精神的教育，在课堂教学中结合科学家的生动事例激励学生奋发向上。例如：著名的瑞典化学家诺贝尔，他是炸药的发明者，被称为“炸药大王”。他冒着生命危险进行爆炸试验，并利用他的巨大财富创立了诺贝尔奖。为科学献身的法国化学家莫瓦桑，他征服了“死亡元素”氟，成功地制备出了单质氟。他还第一次制造了人造金刚石，发明了莫氏电炉，他也因此获得了诺贝尔化学奖。还有居里夫人玛丽，长期研究放射性物质，发现镭和钋两种天然放射性元素，一生两度获诺贝尔奖。这些生动的事例，对学生有着强烈的吸引力。中学生可塑性大，往往一本书、一个人或一个故事就可能影响他们的职业取向。通过这种化学史化学家的教育，还可以培养学生严谨的科学态度和顽强的毅力。
　　3、结合教材，介绍我国新能源现状，强化学生节约意识
　　我国是一个能源大国，同时也是一个人口大国，能源人均占有率低、能源使用效率低。清洁能源开发和使用效率更低。有关能源专家表示，我国即将成为世界第一能源消费大国。我国正处在工业化进程中，能源供应日趋紧张，环境污染代价越来越严重，发展新能源和低碳经济的需求越来越迫切。通过搜集资料对学生进行能源现状的介绍，使学生认识到节约能源必须从自身做起。同时强调要改变这种现状，开发新的能源，必须掌握更多的科学文化知识并应用于实践，从而激励学生学习化学的使命感和责任感。
　　4、在化学实验教学中渗透德育教育
　　通过化学实验，能够强化学生的环保意识。正确处理化学实验中产生的“三废”（废水、废气、废渣）物质，使学生了解环境保护的方法，接受了实实在在的环保教育。现阶段学生走进化学实验室，掩鼻、不愿动手现象还是屡见不鲜，那是因为他们主观认为很多化学品有毒有腐蚀性，做实验会产生难闻的气味，所以不愿接触。针对这种情况，做实验之前，教师要和学生一起分析实验方案，了解实验中各种物质的性质，预计实验现象和结果的处理。如果在实验中会产生有毒的气体，有条件的实验室应在通风橱内进行实验，并尽可能回收有毒气体。对一些腐蚀性物质的排放，不能直接倒入水池进下水道，而应该倒入指定的容器中进行无害化处理之后再排放。学生通过实验，强化了环保意识，这对他们具有潜移默化的影响，使他们在生活当中也会注意加强环境保护。比如家里的废旧电池的处理，不能随意丢进垃圾桶。因为电池含有汞、锰、镉、铅、锌等重金属物质。废电池被弃后，电池的外壳会慢慢地腐蚀，其中的重金属物质会逐渐渗入水体和土壤，造成污染。教师可以要求学生回收废旧电池，到实验室进行提取实验，从废旧电池中能够提取氯化铵、制取锌粒，还能够回收碳棒、铜帽等物质，这些物质在今后的相关实验中可以作为药品使用。当然如果收集到大量的废旧电池，应该送到专门的回收机构进行处理。
　　在化学实验教学中，可以跟生活实际联系起来，而不仅仅停留在实验室中。比如房屋装修中甲醛含量的检测，教师事先准备好多种装修材料，也可以带着学生到某一已装修好的家庭中对空气取样，然后回到实验室中分析甲醛的含量，看是否超标。通过具体的实验操作，学生不仅掌握了甲醛含量的分析方法，同时也对房屋装修选材有所了解，对倡导绿色环保具有积极的意义。
　　5、通过社会实践整合德育教育
　　思想道德教育不能只停留在理论传授上面，而应该让学生多体验，多实践。如参观化工厂，实地考察化工产品的工艺流程、废液废渣的处理、尾气的排放，让学生真实地感受到化学对环境保护的重要性，加强社会责任感。还可以通过社会事件进行社会责任感教育，比如毒品的危害是人所共知的，作为化学人，我们就不应该去擅自制造毒品，更不能去传播毒品。再比如有毒奶粉事件，由于在鲜牛奶中掺入了三聚氰胺，导致婴儿在喝了这种奶粉之后患肾结石。还有苏丹红，苏丹红一号是一种化学染色剂，一般用于工业用途。但有一些不法商贩把它用于辣椒的染色。还有人把苏丹红给鸡服用，产下红蛋黄鸡蛋。还有市场上一些鲜红的所谓的“硫酸荔枝”，有些不法商贩为替荔枝保鲜，竟在荔枝上喷洒硫酸水，严重危害人的健康。通过这些具体的化学事件，学生不仅学习了相关的化学知识，还深深体会到了化学与生活的密切联系，如果不好好利用，会给人类造成巨大的伤害。
　　三、化学教学中整合德育教育要注意的问题
　　1、要结合化学教材的内容，适度扩展，不能脱离教材。
　　2、进行德育教育，教师要精心设计，潜移默化，润物无声，不能强加硬塞，生搬硬套。
　　3、要注意多种方式进行，注重学生体验，只有让学生有了真实感受，才能使他们爱上化学，进一步培养职业志向，树立顽强拼搏的毅力和坚韧不拔的科学探索精神，培养他们具有高度的社会责任感。
　　4、要倾注情感，研究知识如何以情感为中介而转化为道德信念，不能敷衍、应付。
　　总之，德育教育是每一位教师的责任，在化学教学中渗透德育教育，以德育为核心，培养学生的创新精神和实践能力，有目的、有计划地对中学生进行思想道德教育和爱国主义教育，这不仅有利于更好地实施新课程改革所要求的素质教育，有助于学生学好化学，同时培养学生优良的思想道德素养，强烈的社会责任意识，更有利于促进学生的全面发展。
　　【参考文献】
　　［1］ 李朝嵘，刘东明.现阶段青少年思想道德教育面临的问题及对策.卫生职业教育，2006.6.
　　［2］ 王茹.浅谈化学学习兴趣培养途径.教育教学论坛，2010.25.
　　［3］ 董占山.用化学史对学生进行德育渗透的尝试.吕梁高等专科学校学报，2009.3.