2,树之歌

2 树之歌 1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。

2.结合图文生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道一些树的特点。

3.能正确朗读课文，背诵课文，通过学习懂得要热爱自然，爱护环境，爱护花草树木。

4.能正确朗读“十年树木，百年树人”等三句话，并与同学交流自己对它的理解。

重点 1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.能正确认读“梧”等15个生字，读记“杨树”等8个词语，能正确书写“杨”等10个字。

难点 结合图文和生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道一些树的特点。

1.多种方式识字 利用形声字识字：熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应、从而识记生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，同时进行偏旁归类识字。

运用字理识字：“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边的三横两田表示田之间的疆域界限。

借助语境识字：“耐”和“守”可结合“桦树耐寒守北疆”来猜测“耐”的大概意思，通过组词“忍耐、耐心、耐力”巩固识字。

运用生活实际识字：“掌”字，可以让学生通过指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作进行识记。

2.朗读指导 儿歌朗读基调轻快活泼，可采用同桌合作读、小组比赛读等方法；
“杨树高、榕树壮、像手掌”等词语要适当重读……通过语速、语调的变化掌握朗读技巧，读出儿歌的节奏和韵律，体会不同树种的不同特点。

3.语言运用 儿歌语言生动有趣，运用比喻、拟人等修辞手法把树木特点写得生动形象。教学“梧桐树叶像手掌”时，可通过观察枫树树叶、银杏树叶，引导学生创编儿歌，如“银杏树叶像扇子”，培养学生的语言能力。拓展延伸时，引导学生联系生活仿写儿歌。

1.预习提纲 （1）初读课文，认读要求会认的生字，读准字音。

（2）再读课文，课文中描写了哪些树木？在文中圈出来。

2.多媒体课件：搜集各种树木的图片或视频 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.正确朗读课文，认识“梧、桐”等15个生字。

2.通过看图和学儿歌，能认识11种树，了解儿歌的主要内容。

3.能规范、端正地书写“杨、松”等10个字。

一、创设情境，激趣导入。

1.视频导入：各种树木的图片或视频。

课件出示：
森林 2.同学们，树木是我们的朋友，听，它在给我们唱歌呢！板书：树之歌。（齐读课题） 设计意图：
从孩子的视角出发，用视频、图片激发学习的欲望，愉快走进《树之歌》，为后面的学习做铺垫。

二、整体感知，认识树木。

1.用喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子,把儿歌里的树名画出来。

2.谁能把自己画出来的树名大声读出来？ （1）指名大声读出课文中树木的名称。（课件出示） 课件出示：
树之歌 杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。

枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。

木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。

银杏水杉活化石，金桂开花满院香。

（2）出示词语，开火车认读，齐读。

课件出示：
杨树 榕树 梧桐树 枫树 松柏 木棉 桦树 银杏 水杉 金桂 三、再读课文，给小树挂名牌。

过渡：同学们，你们已经牢牢记住了树木的名称，让我们一起再来看看《树之歌》里还藏着什么知识。

1.课件出示学习要求。

课件出示：
再读儿歌，与同桌对照课本中的图说一说每种树木的特点。

2.游览森林王国。

（1）给小树挂牌：一边挂牌，一边大声说出理由（书中的语言）。

（课件出示森林场景，森林中有书中的11种树木，点击出现树牌。） （2）你们可真棒！树木被你们准确无误地找到了！再来看看这些句子，你能试着填一填吗？ 3.课件出示句子填空。

课件出示：
杨树___________，榕树___________，梧桐树叶___________。

枫树___________，松柏___________。

木棉___________，桦树___________。

银杏水杉___________，金桂___________。

4.小结：我们不仅认识了树木的名称，给树木挂了名牌，还用这些树木说了句子，这就是这首儿歌的主要内容。

设计意图：
生词反复重现，继续利用生字卡，代入到儿歌学习中，并让孩子们在课堂中学会活学活用，用树木说句子，既巩固了树木的特点又把握了课文主要内容，循序渐进，激发识字兴趣。

四、小树伴我写好生字。

1.这些树木里还藏着本课要写的字，请同学们仔细观察，看看你有什么发现？ 课件出示：
2.引导学生自主发现：木字旁的字，左边是表示与树木有关的木字旁，右边是表示读音的字，这是形近字的构字规律。

3.木字旁的字谁还知道有哪些？ 4.教师范写指导难写的字，学生书写。

（1）出示“杨、松”。

（2）在田字格中范写“木”字旁：注意“木”字旁的横从横中线上起笔，由重到轻，略斜向上，竖在横上方的偏右的地方起笔并穿过，一直写到下半格；
撇要舒展，捺变成了一点。

（3）提示：
杨：右边由三笔组成，起笔为横折折折钩。

壮：“士”两横上长下短，不要写成“土”。

桐：“木”宜窄长，右部“同”低于“木”。

枫：“风”上窄下宽，竖撇在竖中线左侧。

松：左窄右宽。“公”的撇要短小，捺要舒展。

柏：“木”的竖为垂露竖，“白”稍窄些。

棉：左窄右宽，“巾”略宽。

杉：右部三撇起笔在一条线上。

化：“乚”起笔在竖中线上，弯钩不宜长。

桂：右边两“土”横平直，间距均匀。

5.学生在书上练习，教师巡视指导。提示：一看二写三对照。

6.书写展台，展示评价。提示：仔细观察，成为写字小能手。

设计意图：
由树名到与“树”有关的生字，形声字规律的复习巩固，让学生对照范字观察，领会书写要领，最后教师重点指导范写，学生练写、互评，整个写字教学过程层层递进，写字教学水到渠成。

第2课时 课时目标 1.流利、有节奏地朗读课文，了解11种树的特点。

2.随文识字，交流识记生字的方法。

3.积累有关树木的谚语，仿照儿歌的样式，续编儿歌。

一、品读儿歌，感悟特征。

1.学生自由读儿歌，想想每一句讲的是什么？ 2.学习第一句，感受树的形态各异。

（1）品悟“杨树高”。

①指名读第一句。这些树里长得最高的是——（杨树），儿歌里说——杨树高。我们一起来夸夸它。谁来说一说？ ②指导朗读：“高”要读得重些；
“杨”要读得上扬些。

（2）品悟“榕树壮”。

①在这些树木里，有一个是大胖子，出示一棵榕树图片。

②谁来说说，你看到了怎样的一棵树。（学生用自己的语言描述榕树的外形特点） ③这种枝叶繁茂、树根粗大的树是——（榕树），所以儿歌里说——榕树壮。

④利用字源识记“壮”字。

课件出示：
壮，金文=（爿，床）+（士，武器），造字本义：古代男子睡觉时将武器放在床边，使自己胆大放心。篆文承续金文字形。俗体楷书根据草书字形将正体楷书的简写成丬。

⑤原来“壮”字还有这样的故事，让我们一起读读榕树的样子——榕树壮。

⑥“高”“壮”写出了杨树和榕树的特点，我们读的时候也要抓住这两个字来读。（指名读、齐读） （3）品悟“梧桐树叶”。

①出示课件：梧桐树叶图片。

②说说梧桐树的叶子像什么？（手掌） ③来伸出我们的小手，瞧一瞧，拍一拍。

④这样的句子谁还能说一说。

课件出示：
柳枝像___________。

银杏树叶像_____________。

⑤指导朗读。男女生对读。（男生读树名，女生读特点） 3.学习第二句，感受树的颜色不同。

品味“枫叶红”“松柏绿”。

（1）有一种树，到了秋天，树叶颜色特别红艳，它就是——枫树。

（2）到了秋天，枫树的叶子红通通的，像火一样。

课件出示：
（3）看了这火一样的枫叶，不禁让人想起这句诗：霜叶红于二月花。

（4）红色的枫树叶让人喜爱，有些树更有趣，一年四季叶子都是绿的，你们认识它们吗？ 课件出示：
松树 柏树 （5）看松树和柏树一年四季叶子都是绿绿的，多精神呀！就像披着绿色战袍的士兵。我们一起来读读这句话。（松柏四季披绿装） 不同颜色的树装扮着我们四季的生活，让我们的生活美如画，让我们再来读读。（读第二句） （6）小结写法。同学们仔细读儿歌发现了什么？ 儿歌每句都很像，都是先写——树木，再写——特点，板书：树名+特点。

4.利用学法小组合作学习第3～4句，感受树木的不同习性。

（1）课件出示学习单。

课件出示：
1.小组内交流识记生字。

桦 耐 守 疆 银 杉 化 桂 2．填一填。

树木 特点 木棉 桦树 银杏 水杉 金桂 3.向同学介绍你最喜欢的树木。

（2）小组合作学习。

（3）交流反馈，教师适时指导。

①木棉喜暖：小朋友，你们看到“木棉”的“棉”字想到了什么?（棉花、棉被、棉袄）想到了这么多暖和的东西，木棉这种树，就是一种喜欢暖和的树，它生长在温暖的南方。

（欣赏一组木棉花图片） ②认识北疆：祖国的北方寒冷、偏远，北方的边界处称为“北疆”。通过微课识记“疆”。“疆”字笔画较多，请跟着老师看一看。

播放有关“疆”字的微课：
课件出示：
“疆”字左边是“弓里藏着土”（），古人用弓来丈量土地，右边是一块又一块田（），这些横画表明界限，国家跟国家之间土地的分割线。是不是很容易记住呢？ ③儿歌中，有一种树也像解放军叔叔那样勇敢地守在北疆，它就是桦树。（出示图片和词卡）小朋友们读读这个词，“桦”读四声，我们要读得有力，把树的勇敢读出来。

④了解“活化石”。

银杏树像小扇子一样的叶子全部变黄了，金灿灿的，十分好看。银杏出现在几亿年前，水杉是几百万年前冰川世纪留下来的珍贵植物，真是活化石。（适时出示化石图片） ⑤所有的树中，桂花树最香，而金桂是桂花中最香的品种，真是香飘十里满院香。

（4）指导朗读。指名读儿歌，分组读。

二、指导朗读，熟读成诵。

1.再读儿歌，体会儿歌的特点。

这首儿歌是用ɑnɡ来押韵的，我们读起来就朗朗上口了。同学们再读一读，体会体会。

2.师生对读。老师读上句，学生接下句。

3.同桌对读。我们读儿歌时，就要读出它的节奏感，注意每一行之间的准确停顿。你们自己体会一下，除了句读停顿外，每一行词语间还应怎样停顿，读给你的同桌听。

4.拍手读。请小朋友伸出小手，跟着老师一边打节奏一边读。师生拍手诵读。

5.做动作读。老师先示范，学生跟做。学生自己边做边说。

6.自由练读。学生自由练读，再读给同桌听。

7.尝试背诵。学生试着自己背一背，再指名背、分小组背、全班齐背。

设计意图：
在诵读时采取多种多样的形式，先是教师范读，再带读，接着采取师生对读、拍手读等灵活多样的方式，最后练读，这样反复诵读，基本能背诵这首儿歌了。

三、拓展延伸，学习谚语。

关于树木还有许多谚语，它们不仅读起来朗朗上口，而且蕴含道理。

1.读一读谚语。指名读，齐读。

课件出示：
1.十年树木，百年树人。

2.树高百尺，叶落归根。

3.树无根不长，人无志不立。

2.试着说说这些谚语的意思。

课件出示：
十年树木，百年树人：比喻要培养一个人才需要很长的时间，十分不容易。

树高百尺，叶落归根：树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故土时间再长，最终还是要回归故土。

树无根不长，人无志不立：就是说人要立志，没有志向的人是不会成功的。

设计意图：
谚语的理解和朗读建立在感知的基础上，让学生初步感受中国语言的丰富内涵，以树寓理，道理深刻。

四、仿写练习，续编儿歌。

过渡：同学们，儿歌每句都是先写树木，再写特点，我们能不能也用这种方法说一说其他树木或花朵呢？ 1.课件出示柳树、桃树图。指名说。

2.试着在书中第19页写一句。

3.分享展示仿写的儿歌。

4.小结：同学们，通过这两节课的学习，我们认识并了解了一些树，还会写了一些生字。那么，你们最喜欢哪种树？课后，你们可以去收集一些树叶，然后制作一个树叶标本，或是画一画你喜欢的树，并把它的特点写下来。

设计意图：
儿童的想象是丰富的，树的特点也是丰富的。通过课文中的例子，打开学生的思维，仿照儿歌进行创编，不仅激发了儿童的想象力，还对训练儿童敏捷的思维能力十分有利。

《树之歌》这篇儿歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。

1.识字教学与阅读紧密结合。

儿歌是一种通俗易懂的文体，但是学生读懂的只是内容，对于语言文字表达需要老师的引领，教学时，为了让各种各样的树在学生的心中富有生动的画面感，我将识字教学与阅读紧密结合，“字不离词，词不离句”，巧妙地借助汉字的构字特点将音、形、义相结合，提高教学效率，让学生感受汉字的魅力。

2.以读代讲，激发想象。

由于这首诗歌短小，但生字词特别多且较难，所以以通读为主，在反复练读中把字音读准，尤其注意平舌音、翘舌音和后鼻音。在诵读时采取多种多样的通读方法，先是教师范读，再带读，接着采取师生对读、拍手诵读等灵活多样的方式激发学生读的兴趣，最后练读，这样计算下来，学生先后读了十几次，基本能背诵这首儿歌了。让学生在读中反复认字，在读中培养语感，从而对语言文字产生兴趣。

朗读指导时立足各种树的不同特点，立足儿歌的表达方式，引领学生在朗读时有所关注，有所体现，感受朗读的乐趣，在思维的碰撞中，让孩子们的想象力尽情地飞扬，同时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行情感熏陶。

3.拓展课堂，续写儿歌。

通过课文学习，各种树木的特点多次复现在学生脑海中，打开了学生的思维，仿照儿歌进行创编，不仅激发了儿童的想象力，又对训练儿童敏捷的思维能力十分有利，促进了学生的语言实践，进而提升学生的语言能力。