浅谈如何在物理教学中渗透德育教育

　　摘 要：基础物理教学把学生引入浩瀚的自然科学世界，但在教学中往往把自然科学与社会科学特别是德育分割开，没有把德育教育贯穿于物理教学中，不利于学生发展和高尚的、美的道德情操的形成，在物理教学中应该把德育教育渗透进去，物理知识和物理学的发展都贯穿着大量的德育因素，教师只要注意挖掘教材中的这些因素，对学生的德育教育就会很自然地渗透到教学中，有利于培养学生的辩证唯物主义认识论的观点、以及高尚的道德情操，积极引导学生把爱好、兴趣升华，形成良好的科学文化素养，把学生培养成为创造性的人材。
　　关键词：物理教学 渗透 德育
　　新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位。新课程培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识。遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。英国哲学家培根说过：跛足而不迷路能赶超虽健步如飞但误入歧途的人。雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正体现了德育教育在整个教育中的地位。[1]
　　教书育人是每一位教师的职责，而育人比教书更重要。随着新的课程改革，新的课程标准把学校德育教育放在了十分重要的地位，强调德育在各学科教教学环节的渗透。物理学作为基础学科，怎样才能在新课标的教学中更好地渗透德育教育，是每一个物理教师都在探讨的一个重要的课题。拟就这个问题，我结合自己的教学实践谈几点看法。
　　一、教师的敬业精神和人格魅力是学生的楷模
　　人们常说‘身教胜于言传’，教师的自身形象和敬业精神对学生有巨大的直接影响力。教师的言谈举止都在潜移默化地感染者学生。譬如老师为了上好一节物理课，一丝不苟认真准备，而且制作了内容丰富的课件，在教学中采用了灵活多样的教法，在课堂形成了良好的学习氛围，学生学习的很愉快，从而在心理上对老师产生敬佩之情，体会到老师的一种责任感和敬业精神，这就对学生今后的学习和将来的工作都将起到积极的影响。而作为物理教师更要不断提高自身的思想道德素质和科学文化素养，以满腔的的热情和饱满的精神去讲课，用知识和智慧启迪学生的心灵，用博大的胸怀和无私的爱去真诚地呵护每一名学生。[2]
　　二、 要明确物理学科的德育教育目标，充分利用教材，在教学中渗透德育
　　在物理教材中，大部分思想教育內容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，发挥教材中辅助材料的德育功能。
　　1.爱国主义是德育的核心内容，进行爱国主义教育从两方面入手。一是要结合教材介绍我国古代科学史上的光辉成就以及对世界文明的贡献，培养民族自尊心和自豪感。如在讲“磁和电”时可以介绍我国的指南针和罗盘。二是向学生宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，增强学生热爱祖国的崇高感情；如在学习火箭时，介绍我国在航天领域的发展状况和“神舟五号”、“神舟六号”升天及 “神七”升空、航天员在太空行走的情况；同时把我国某些科技水平与世界先进水平的差距如实地讲给学生，以激发他们树立为中华之崛起而读书、将来为祖国建设而献身的雄心壮志。
　　2.在教学过程中渗透一些物理学家的热爱祖国的事迹，培养学生的爱国热情。如：被称为“中国导弹之父”的我国物理学家钱学森放弃国外的优裕生活，不畏艰难险阻，回归祖国，毅然投身于我国的火箭和导弹事业；还有向居里夫人、伽利略、等热爱祖国的外国科学家。通过这些爱国科学家的事迹及高贵的精神品质来培养学生的爱国热情。
　　3.挖掘物理学历史，激发学生的民族自豪感。如在浮力认识和应用方面，比阿基米德发现浮力定律早200多年。6岁的曹冲称大象；宋和尚怀丙打捞铁牛所显示的智慧不比阿基米德鉴别王冠逊色；公元前400年墨翟在《墨经》中有两处专门记载杠杆原理，并对杠杆平衡条件说得很全面；这些伟大的发现对物理学的发展起到了巨大的推进作用，利用这些素材充分激发学生的民族自豪感。
　　三、利用教材，在教学中渗透辩证唯物主义教育
　　物理学作为一门自然学科，包含丰富的辩证唯物主义思想。教师要把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律。如电子、中子、质子的发现以及电场、磁场的建立和对天体运动规律的研究就包含着“世界是物质的”、“世界是可知的”哲学思想；物质是运动的，形式是多样的，而机械运动的描述则是相对的辩证观点；能量守恒和转化定律说明了自然界的各种能如机械能、热能、光能、化学能等相互转化，在转化过程转化总能量保持不变等；在物理教学渗透辩证唯物主义的思想，有利于学生更深刻地理解物理概念和规律，同时教师能把物理教学上升为观点和思想方法的教学，使学生正确地理解近代物理知识，而且对其科学世界观的形成有积极作用。
　　四、在物理课教学中，培养学生的个性品质
　　1.在物理课的教学中要积极培养学生的学习兴趣，教师通过介绍物理在生产、生活实践的应用，是学生感到“物理在生活中处处存在”，使其萌发学好物理去解决问题的愿望，进一步增强学生学习物理的兴趣和信心。同时教师在物理教学中要注意学法的指导和良好学习习惯的培养，使学生由“学会”转化为“会学”。
　　2.物理学是一门以实验为科学的基础学科。在教学中运用探究性实验，培养学生的思维品质和意志品质。在探究性实验的教学中，让学生充分发挥他们的聪明才智，不拘泥于教材，给他们自由翱翔的空间。让他们积极思考，认真实验，去体验科学探究的过程。在实验中培养学生严谨求知、勇于探索、追求真理的精神。在相互的协作中养成互相尊重、团结协作的习惯。
　　五、开展多种形式的物理活动进行德育教育
　　德育渗透不能只局限在课堂的教学上，应该课内外学习有机结合起来，使德育教育灵活、生动、有趣、不枯燥。要组织一些物理竞赛、课外实验、参观访问、课外物理活动小组等活动，以达到对学生良好品德、行为习惯培养的德育教育目标。同时在教学中利充分用图表、挂图、录像、幻灯片、多媒体教学等来增强德育教育的趣味性。
　　总之，在物理教学中进行德育教育是对学生德育教育的重要环节。由于物理课程特点，在物理教学中进行德育教育，不可能进行经常性的直接灌输，更多的只能是渗透和潜移默化，使学生在接受知识的同时接受教育。只要在教学中做到思想性、知识性、趣味性有机的结合，而不是违背教学规律去牵强附会、生搬硬套，就一定能对学生产生良好的影响，因为隐性的点滴渗透，往往比显性的正面灌输更能使学生入耳入心。教学实践一再证明：教师的一句话，往往可以使学生铭记终生，受益终生。物理学中蕴含有丰富的德育内容，只要我们教师认真研究教材，利用多种渠道和方法，有计划的把德育内容渗透到物理的常规教学中去，寓德育于教学之中，让学生在学习物理学知识的同时，也感受到德育熏陶。使物理课的教学真正做到教书和育人的和谐统一。
　　参考文献
　　[1]师新华.物理教学中的德育教育. 忻州师范学院学报，2006（05）：67
　　[2]张晓益.如何在物理教学中渗透德育教育. 泸州职业技术学院学报，2006（06）：110