[(推荐)如何达成品德学科回归生活的目标的教学心得] 我对品德学科的认识

. 如何达成品德学科回归生活的目标的教学心得 品德学科将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认 识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行 为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础” 定为总目标。品 德学科尤其需要关注学生正确态度、价值观的形成和行为规范的养 成，使学生学会做事，又学会做人。

我们的品德课则要在准确把握目标的基础上，设定不同的情境， 并在这种情境下设定不同的活动，在体验中通过多种教学活动，帮 助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行 为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的知识。

那么，我们如何在品德课中达成这样的目标呢，个人有以下几 点体会：
一、品德教师要做儿童活动的支持者、合作者和指导者 在教学过程中，我作为支持者，合作者和指导者。为学生的学 习提供指导，为他们的活动创设良好的环境和条件，引导学生投入 活动，支持他们的各种活动。比如在近期讲授的《地球生病了》一 课中，由于我的备课主题过大，所以在感受“地球生病了”的三个 环节中，内容和形式略有重复，没有层次，特意选了三名能力较强 的孩子，让他们以自己的角度发现“地球变脏了”，并以 PPT 的形 式在课堂上呈现，准备的过程中，我全程陪同，并适时指导。当课 堂上三个同学一一向大家介绍自己的调查时，同学们的专注度竟大 . 于我在前两个环节精心准备好的素材。这一活动设计的结果要大于 我的预期。我想，我在和他们共同备课的同时，也在进行着与儿童 的合作— —与儿童一起共同建构课程。共同构建的课程，当然比老 师单向的引导要好得多。

二、品德课要注意联系生活，让学生在生活中发展《品德与生 活（社会）课程标准》明确强调：我们的品德课要回归生活，让学 生在生活中发展。所以，我们在品德课上的活动设计，非常注重彰 显“地方特色”、“身边特色”。我在讲授《保护牙齿》一课时， 为了让学生体验到碳酸饮料对于牙齿的伤害，我特意准备了几颗小 猪的牙齿，提前在碳酸饮料中浸泡，当把浸泡过的牙齿和没有浸泡 过的牙齿放在一起对比时，孩子们看地目瞪口呆、嘘声四起。

另外，在品德课中，要慎用“高大上”的素材。比如在《地球 生病了》一课中，关于水污染这一主题，我准备了不少影像资料， 包括人教社的一段视频教材。但是结果证明，学生动手搜集的我们 身边的水污染素材更容易打动学生。

除此以外，一些必不可少的“高大上”的主题活动，要进行细 化，降低认识难度。比如《我家今夕的变化》一课中，改革开放是 一个绕不开的话题，但是让四年级的孩子理解改革开放又谈何容易 呢？于是我便把改革开放的几点重要内容细化，我只抓住其对人民 生活的影响这部分，把晦涩的语言化为更易于小学生理解的句子。

并告诉学生，以一个小公民的角度谈谈自己的理解。所有这些只为 一个目的：降低难度，让学生以能以自己的生活体验有所触动。

. 三、通过多种途径强化学生的体验 体验是维系认知和行为的重要中介环节，没有体验德育过程就 不完整，没有体验的品德课便是枯燥的说教。因此强化体验是增强 品德课实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才 能在自主学习过程，积累经验、发展能力，强化体验，通过活动体 验生活、积累经验、发展能力。

而增强学生在品德课上的体验，途径也是多种多样的。其一， 要设定恰当的情境。可以是整节课中一系列相关的情境，比如我在 《保护牙齿》中，以“爱牙观察室”、“爱牙诊疗室”、“牙齿保 健室”贯穿下来，学生在其中乐此不疲。当然也可以是一个单独的 情境。其二，可以把生活中的相关实物拿到教室，让学生看一看、 摸一摸、做一做、闻一闻、尝一尝等方式，亲身感受，增强体验。

当然了，互联网加时代，影音多媒体素材的应用，对于强化学生的 体验也有较大的促进作用。

总之，我们在设计品德课的过程中，要在活动设计、情境设定、 素材搜集中，尽量把学生的目光引到无边无际的现实生活世界中， 从而引导儿童认识生活，积累生活经验、发展能力，热爱生活、学 习做人。道德寓于儿童生活的方方面面，但没有能与生活分离的纯 道德的生活。只有从衣食住行、玩与乐开始，帮助儿童通过自己的 体验，提升自己的情感、态度、价值观，这才是真正意义上的在生 活中发展品德，也只有这样才能使思想品德真正内化为孩子自身的 品德素养！ .