【【统编人教版】六年级上语文,13.《穷人》优质公开课教学设计】语文六年级上册人教版

13.穷 人 【教材分析】 《穷人》的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

这篇课文多年来一直被选入小学课本，不仅因为文中人物善良的品质感动着我们，课文在刻画人物时突出的写作技法也非常值得学习，如：课文具体描写了桑娜抱回西蒙两个孩子后忐忑不安的心理，让人品味到其复杂而多元的内心矛盾，看到了穷人美好的心灵；
又如：文中对桑娜家庭环境与自然环境的精心描写，对凸现人物品质起到了很好的铺垫和衬托作用；
再如：渔夫回家后，侧重描写了渔夫与桑娜对话时的语言、神态描写，使一个淳朴善良的渔夫形象跃然纸上。

【作者介绍】 列夫·托尔斯泰（1828－1910），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

托尔斯泰出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854～1855年参加克里米亚战争。1855年11月到彼得堡进入文学界。

1857年托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭社会罪恶的途径，只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理”生活。1860～1861年，为考察欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更斯演讲，会见普鲁东。1863～1899年多部优秀的作品问世。

托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁。

【与文章相关的资料介绍】 马灯 一种可以手提的、能防风雨的煤油灯，骑马夜行时能挂在马身上，因此而得名。沿海地区大部分用于船上，也有＇船灯＇的叫法，尤其是有风有雨的天气，真是渔民的照明利器! 【教学目标】 1.会写15个生字，理解课文中出现的新词。

2.体会环境描写的作用。

3.根据课文内容，展开合理想象，学习心理活动的描写方法。

4.有感情地朗读课文。理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

5.通过学习感悟穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。

【教学重难点】 1.学习心理活动的描写方法。体会环境描写的作用。

2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

【教学课时】2课时 第一课时 教学过程：
一、导入新课，揭示课题 1.板书课题，学生解题。

2.介绍作者及时代背景。（出示课件） 二、初读课文，了解大意 1.自读课文，读准字音，读通句子。

2.用生字生词卡片检查生字读音。

3.再读课文，想想课文讲了一件什么事。

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。） 4．抽查生字，检查读书情况，并正音。

5．默读课文，理清课文的脉络。

按事情发展的顺序可分为三部分：
第一部分（第1~2自然段）：在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。

第二部分（第3~11自然段）：桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了， 便把西蒙的两个孩子抱回自己的家。

第三部分（第12~27自然段）：渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的两个孩子。

三、抓住关键词，了解桑娜的心理活动 1.自由读课文第1~11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？（忐忑不安） 2.思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？（学生自由交流） 四、归纳小结 教师：这些心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理，表现了她宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。下节课我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵。

第二课时 教学过程：
一、回顾导入，引入新知 师：同学们，上一节课，我们已经了解了故事情节，理清了文章脉络。这节课，我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵，感受人物形象。

二、研读重点语句，体会人物崇高的品德 1.课件出示环境描写的句子：屋外寒风呼啸……食具在搁板上闪闪发亮。

这些环境描写对刻画桑娜的人物形象有什么作用？ （从侧面烘托桑娜虽然贫穷，但她十分勤劳，而且她热爱家人，热爱生活。） 2.课件出示：她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可。（分男女读） （1）“这样做”是指什么？“非这样做不可”是什么意思？ （2）你觉得为什么桑娜会这样做？ （作为母亲，她可怜两个孩子；
作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；
而作为需要抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，十分可怜，所以没有多考虑，就把他们抱回了家。从这里我们可以看出桑娜善良的品质。） 3.师：桑娜看到西蒙的两个孩子，想都没有想就把他们抱回家，她有担忧吗？ 课件出示描写桑娜内心活动的句子：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地……我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ (1)教师指导读这段话，抓住“忐忑不安、自作自受”等词语来理解，想一想这段话的大致意思。

（2）师：这段话里出现了几个省略号？请你想象此时桑娜的内心活动。（学生自由交流） 4.教师总结：作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后，紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者通过环境描写侧面烘托和直接描写人物的心理活动，展示了桑娜善良而崇高的品德。

三、研读渔夫的高尚品德 1.师：桑娜是善良的，那么，渔夫听到邻居去世的噩耗，又做出了怎样的选择？ 2.课件出示课文的重点句：
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” （“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子，家里虽穷，生活困难，但能熬过去。一个“熬”字，很恰当地写出了渔夫的苦日子，也很准确地表现了渔夫的坚强性格。从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好品质。） 3.教师小结:这段话既是渔夫和桑娜的对话，也是渔夫心理活动的写照。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

四、课堂总结 《穷人》的故事感动了每一个读者。列夫·托尔斯泰抓住环境、人物内心活动进行描写，反衬出穷人高贵的品质，揭示了当时社会的黑暗。列夫·托尔斯泰一生写下了很多作品，受到了全世界人民的喜爱。同学们只要用心去阅读，一定会受益匪浅。

课后作业 基础积累大巩固 一、在括号里填上合适的词语。

　　（　　）的波涛　（　　）的狂风　（　　）的小屋 　　（　　）的海风　（　　）的神情　（　　）的天气 阅读能力大提升 一、 阅读下面的文段，回答问题。

（一）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” （二）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。” 1．解释词语。

　（1）忐忑不安：
　（2）自作自受：
2.通过第一段文字中桑娜的_______和________描写，我们可以感受到________________________。

3.第二段文字细致描写了渔夫的____________、____________和____________。

4.从上面两段文字中我们可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？ 二、 内容梳理。

《穷人》这篇文章是____国作家__________写的。文章记叙了____________________的故事，真实地反映了__________统治下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫____________________美好品质。

思维创新大拓展 三、 如果桑娜和渔夫站在了你的面前，你会对他们说什么呢？ 参考答案 一、 汹涌 肆虐 温馨 猛烈 严肃 恶劣 二、1.（1）心神不定。（2）自己做错了事，自己要承担后果。2.神态 语言 桑娜的担心和忧虑。3.神态 动作 语言 4.心地善良 乐于助人。

三、俄 列夫·托尔斯泰 【教学板书】 13.穷人 桑娜：朴实善良 渔夫：朴实善良 宁可自己吃苦，也要帮助别人 【教学反思】 教学本课时，我先引导学生梳理故事情节，再带领学生走近人物，最后通过抓重点词语进行品析来解决教学重难点，让学生从读中体会到渔夫一家的善良，达到陶冶情感的效果。在教学中，我充分地让学生自说、自读、自评，让他们根据自己的理解，通过自己的情感体验，读出感受，说出感受。鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。