浅谈中学班主任的多重角色定位

　　摘 要： 班主任是学校最基层的管理者，平时与学生接触最频繁、关系最密切。班主任的个性特质、日常心态、管理方式方法会对学生群体产生最直接且比较深远的影响。新形势下的班主任工作，角色内涵是非常丰富且多维度的，本文通过中学班主任的多重角色定位研究，探究班主任工作的有效途径，提升班主任工作效能。
　　关键词： 中学班主任 角色定位 班级建设
　　《國家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，教育工作的根本是育人。我国是人力资源大国，人力资源在我国经济社会发展中起到举足轻重的作用，教育是开发人力资源和提升人力资源质量的主要途径。在教育过程中，确立学生的主体地位和教师的主导地位，充分调动学生的主动性，把一切工作的出发点和落脚点落实到学生健康成长上。注重点面结合，促进每个学生基于个人特点安全快乐地发展，尊重教育本身的规律和学生成长的发展规律，为每个学生提供适合自身发展的教育。在教育教学诸多环节融入德育的方法和手段，将学校、家庭和社会教育的各个方面有机结合起来。纲要指出，要构建大中小学充分且有效衔接的德育体系，在形式和内容上不断创新，在实践中不断探索、不断总结、不断提升，着力提高德育工作的向心力和感染力，增强德育工作的有效性和针对性。
　　由此说来，德育工作在学生的成长成才中扮演着重要的角色，有着举足轻重的作用，而班主任作为学校德育工作的生力军，其重要性不言而喻。我已经担任十多年中学班主任，曾经获得过“南京市优秀班主任”荣誉称号，此文就中学班主任的多重角色定位做研究。
　　一、班级前进的领跑者
　　班级作为一个团队是由班级的每个学生和班主任及任课老师组成的。管理学家斯蒂芬·P.罗宾斯认为：团队是由两个或者两个以上的相互作用、相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。我们一直说要打造雁一样的团队，而班主任无疑是团队的“领头雁”。向哪里飞、排怎样的阵型，都需要发挥班主任积累的经验，以及在汇集大家智慧基础上确立的目标，并通过一定的措施引领大家朝着这个目标前进。因此，班主任不仅要做好常规工作、处理好琐碎的事务，更要付出较多的时间和精力，思考如何引领班级的发展。
　　每当我接手一个班级担任班主任的时候，都会把班级的文化建设放在首位，因为随着时代的发展和社会的进步，学生所处的环境和自身的性格会呈现与以往不同的元素。我会让每个学生提出班级的目标、口号，在此基础上加以凝练，请班级的“书法家”书写好后上墙，以此增强学生的团队荣誉感，从而营造积极向上的班级文化氛围。南京师大班主任研究中心齐学红老师说：去除田间杂草的方法就是播撒作物的种子，解除学生心中的迷茫，就是在学生心中点燃希望之灯。具体来说，我会从以下一些方面着手开展工作。譬如：老师、同学紧紧团结在一起，集体荣誉第一位；纪律卫生评比分数高；常规十佳红旗流动次数多；作业、考试、竞赛质量一流；各项活动风貌最佳。这就是孩子们提出的班级目标。这一目标就顺理成章地成为班级学生共同遵守的行为准则，通过文化的熏陶让班级在正确且高效的轨道上朝着目标疾驶而去。
　　班级要建设得好，责任心固然重要，但老师和同学的信心更重要，有句话说得好：信心比黄金更重要。班级的所有任课老师都有强烈的责任心、事业心，这使孩子们充满信心，积极进取，我也经常借助校园文化艺术月活动、运动会前的动员、每周班会，见缝插针地给班级孩子很强的心理暗示：我们是优秀的集体，我们能够成为最棒的，我们应该是最棒的。
　　二、班级建设的管理者
　　班级是学校管理最小的单元组织。任何一个组织，都会有其制定的原则、规定和章程，需要组织内的成员严格遵守其中的规定和纪律。好的班主任不仅要善于用文化和氛围引领班级发展，还要用制度和规范约束班级每个同学的行为。没有规矩不成方圆，只有一切行动听指挥，才能谱好协奏曲、画好同心圆。因为学生之间的个体差异及他们所处年龄阶段的身心特点，在遵章守纪方面也会表现各异，所以学生违纪犯错的情况在所难免。班主任应当勇敢地担当班级管理者的责任，对学生的言行公正评判，不含糊、不包庇，提出明确的改正要求。在班级管理中，班主任应当拥有绝对的权威，应当确立这样一个基本的认识：学生的本性都是好的，每个学生都抱有做一个好学生的愿望，当然因每个学生所处的家庭环境和过去的经历都不一样，导致学生的认识、对事情的态度和处理事情的方式都会不同。因此，班主任一定要就事论事，选择最妥当和最有效的方式教育出现问题的学生，必要时可使用校纪班规给予“惩处”。但是，在学生眼中，学生是运动员、班主任是裁判。这就要求教育行为体现公平、正义和良知，只有这样才能通过对出现问题学生的教育，纠正错误的认识和行为，引导学生逐步养成服从纪律、善于反思的良好习惯。
　　班级管理的过程重于结果，班主任是班级建设过程的掌控者。班主任要学会把班级管理和课程学习有机地结合起来。作为班主任，我更愿意从一开始就和我的学生一起努力、一起奋斗。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。没有一个充满乐趣和希望的过程，就不可能有一个美好的结果。譬如学习数学，我认为初一起始年级，培养学习兴趣、形成良好的数学思维是很重要的。于是我跟孩子们一起畅游数学活动，每周都会一起探索一次数学活动，如用纸牌算24、分割三角形、挤三十、生活中的优化等。另外，孩子们学完一章就会主动画知识结构图，发现一题多解，我会倾听他们的汇报，做适当的评比点评。孩子们的数学小论文、知识图等作品花样多而不乱，我深受鼓舞。所以，孩子们学习数学的兴趣较浓，学习的过程变得轻松快乐，学习成绩自然不会差。
　　三、学生发展的引导者
　　学生在中学以前处于幼稚期，日常生活主要靠成人照顾，学习离不开家长和老师的安排和监督，独立性、自觉性都较差。中学生心理发展的过渡性，反映出中学初期（少年期）和中学后期（青年初期）两种不同特点。前一时期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是依赖性和独立性、幼稚性和自觉性错综复杂的时期；后一时期是一个逐步趋于成熟的时期，是具备独立的思想、独立的行为能力的准备时期。前一阶段，体现出一定的幼稚性；后一阶段，呈现出成熟后的独立性和自觉性。即便如此，他们也只是刚刚达到成熟时期，他们的认识能力和水平还不能应对日益复杂的人际关系，他们的个性还不稳定，对遵守纪律和彰显个性的把握还不够清晰，需要教师、家长的关心和指导，以便引导他们在质疑中思考、在挑战中成熟。