绘本课程在特教学校校园文化中的应用策略

　　【摘要】“校园文化”的概念开始于20世纪80年代，随着教育改革深入和学校管理體系的不断完善，越来越多的教育工作者开始注重校园文化建设工作，同时也在实践中总结了很多宝贵的经验，学校文化既是学校工作的线索，也为学校建构了一套解释系统。按照不同类别分为教师文化、学生文化、班级文化；管理文化、课堂文化、课程文化；显性文化和隐性文化等。学校文化应体现教育性、人文性、参与性。
　　【关键词】绘本课程 特教学校 校园文化
　　【中图分类号】G76【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0024-02
　　绘本课程就是将绘本作为载体实施的课程。绘本大多出自名画家、名作家联袂之手，无论装帧、图画、情节，以及蕴涵的哲理，都具有很高艺术水准，能给儿童带来自由的想象空间，与一般图画书的不同在于，绘本更凸显图画的叙事作用，不依赖文字，主要以图画来讲故事。
　　对于特殊教育学校而言，开展绘本教学意义非常。因为特教学校的学生均为残障儿童，在对事物的认知和理解上存在不同程度的障碍，借助绘本可以很好地弥补认知上的不足，绘本中丰富的图画和色彩可以直观的刺激学生的感官，绘本中蕴含的无限想象可以给学生最广阔的思维空间，绘本中由浅入深的道理可以潜移默化的影响学生。同时，大量优美经典的图书可以培养学生的阅读兴趣，从而在阅读中寻找到心灵的宁静与自由。如何让绘本课程在成为校本课程的同时，也成为校园文化建设的重要元素是我校近年来研究的主要内容，具体措施如下：
　　一、把握绘本课程的教育性，纳入校园文化整体设计中。
　　文化不是结果，而是一种过程，像泡茶一样，从某种程度上来说就是一种仪式，是一个个细致的环节累加起来后的一种效应。所以校园文化建设应是着眼教育对象，着眼学校发展，着眼未来而总体设计、全面实施的工程。这就需要管理者和全体教师乃至学生共同研究探讨，形成整体的校园文建设框架，在这个框架基础上，不断充实和完善。绘本课程内容丰富，可以说涵盖了教育的诸多方面，就类别而言不下几十个，其中关于亲人的可以作为社会认知内容，面对死亡和情绪管理类的可以作为心理疏导课程，还有专门面对身心失能者的绘本更是特殊教育的好教材，当然还有很多，如认识身体属性、接纳友情，想象、绘画等等。丰富的绘本既是图画又是百科，所以在校园文化设计之初应把绘本课程作为重要元素纳入其中，让其发挥最大的功能。
　　二、强化绘本课程的人文性，融入隐性校园文化中。
　　文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的自然环境。在特殊教育学校，学生首先应学会如何对待自己、进而学会如何对待他人。特教老师应把爱作为所有教育的前提和最基本的德行，让教育中充满了关爱、挚爱、热爱，这样才能保有教育的激情和感动力。而在绘本课程中，这样的爱比比皆是。《我的妹妹听不见》是描写一个听障孩子的家人如何用爱给予她认识世界的力量，《我的姊姊不一样》是描写智障孩子的被接纳、被关爱，《我好担心》是描写如何用爱面对恐惧，《小柳的池塘》是描写面对死亡时如何让爱留在心间。这些绘本可以融入到语文课、心理疏导课和社会认知课中，把简单的说教和道理通过故事让孩子了解、接受、理解，通过长期的教育和熏陶，孩子自然会形成自己的价值观，有了正确的价值观，学生的文化观自然形成。教师在教的过程中也在不断学习，不断自我完善和圆满，通过绘本找到表达爱的方式，更爱事业、爱残障学生、爱同事、爱家人。长此下去，绘本的人文性会成为校园文化建设中隐性文化的重要组成部分，潜移默化的影响学校的“校风”“学风”。
　　三、让绘本课程成为动态元素，体现在显性校园文化中。
　　绘本都是世界顶级画家、作家合作的经典，最大限度的诠释了故事的哲理，优美的画面，丰富的色彩从视觉上给人以冲击和震撼，所以，绘本的画面可以成为动态元素，充盈在教室里、楼道里、墙壁上。绘本画就成了显性文化中一个不可或缺的亮点，师生画绘本又是艺术教育的一个重要方式，通过画绘本，学生可以体验参与的乐趣，让自己和校园文化环境建立紧密联系可以增强学生的自信和自主性，可谓一举多得。
　　在画绘本过程中可以分为教师画、学生画、师生合作画，教师画既是基本功的训练又是教学示范；学生画是对绘本的理解和再学习，也可以是再创作，既是艺术技能的训练，又是重要的疗愈过程；师生合作画可以是师生的交流沟通方式，也可以是对绘本学习的碰撞与融合；在用绘本画装饰校园时，可以作为班级文化的一部分，随着绘本学习不断更换，也可以是楼道文化的主题，用绘画装饰环境，用环境讲故事，绘本成为在显性文化中的动态元素，可以成为校园文化建设的特色，让来到学校的人一目了然，了解学校的文化内涵。
　　总之，学校文化建设是一项非常复杂艰巨的工程，需要积淀、坚持和创新，不仅需要管理者有很好的蓝图，更需要全体师生和社会的广泛参与。在文化建设中学校应接地气、出新，更应以人为本，为人的发展服务，绘本课程在校园文化建设中的融合和体现，相信可以成为特教学校探讨的话题。
　　参考文献：
　　[1]于赫男；美术教学要让学生“随心所欲”[J]；吉林教育；2005年09期