京渝校长高峰论坛重庆开幕

　　1月27日至28日，首届京渝校长高峰论坛暨曲建华名校长工作室总结大会在重庆市璧山区御湖小学召开，200余名来自京渝两地的中小学教育系统学者、专家及璧山区中小学校长、校级管理干部等在这里交流经验、共话发展。
　　活动中，璧山区各中小学校及来自北京工业大学附属实验学校、北戴河实验小学、首都师范大学附属实验学校等学校的22名校长围绕教师专业发展、课程建设和学生核心素质三大主题，分享对教育的坚守与展望，阐述如何借助先进理念和方法解决教育发展中出现的问题。
　　2016年初，重庆市璧山区与北京教育学院朝阳分院附属学校校长曲建华合作成立璧山曲建华名校长工作室，该工作室在促进教育教学现代化、信息化的办学过程中，彰显“最美教育”特色，并力争在三年周期内，使璧山区15名中小学校长通过自学、交流、专家讨论、考察学习、实岗锻炼等学习方式，提升专业素质和管理水平，向学者型、专家型校长发展。
　　如今，璧山区各中小学校长在该工作室经过三年的学习、考察、锻炼，带领各自学校在课程改革、教师发展、学生培养等方面取得了喜人的成绩。
　　此次校长高峰论坛既是京渝两地中小学校长三年以来工作成果的展示平台，也是一个交流研究的平台，对加强两地基础教育高层次人才队伍建设、引领教育创新发展将起到积极作用。
　　以校本研修促教师专业发展
　　优秀的教师不是培训出来的，而是教师的自发努力学习和研究的结果。学校要给老师提供学习和研究的平台，用优良的制度，激发教师的研修动力和热情，助推教师的专业发展。
　　为此，首先需要建构管理模式，建立校本研修四级管理网络。以校长为学校校本研修工作第一责任人，教导处具体负责实施，以教研组为核心研究主体，教师全员参与。其次，通过强化自主研修、引进专家指导、发挥同伴互助、拓宽研修渠道等夯实研修活动。
　　每位教师都需要根据学校的发展和自身成长需求，制定自己的三年成长规划，并按规划进行实施，学校搭建平台，鼓励教师做好个人专业发展。其次，通过专家入校指导、国培引领、赴外培训等，为老师们的专业成长奠定基础。再次，各级行政领导在校长带领下，分别进入教研组进行推门听课，常规督课，对教师的课堂进行观察，与教师一起研究解决课堂教学问题的方法。
　　学校先后成立了语文、数学工作室，家长进课堂、百堂赛课、课堂评价等多种形式的研修渠道，促进教师将粗浅的经验进行提炼，形成科学理论，推进教师成长。
　　随着社会快速发展，教师应具备适应未来教育的关键能力。校本研修是促进教师专业发展的有效途径。为此，我们将校本研修作为学校中心工作，与学校的生命成长相结合。同时，设计有效的校本研修活动，关注教师的实践参与与体验，让教师真正得到成长。学校不仅是学生成长的场所，也是教师成长的基地，我们希望校本研修能让教师具有吐故纳新自我完善的能力。
　　以真本课程落实核心素养
　　立足学生核心素养发展，我校以培养“阳光、健康、乐学的真本少年”为育人目标，构建真本课程文化体系，将国家、地方和校本三级课程有机融合，师生“德育+”“阅读+”等课程整合教学。
　　基础课程领域，各学科结合“传承 改变”这一主题，整合教材中的优质课程资源，以学科综合实践活动为载体，凸显国家课程校本花。在实践课程领域，积极围绕“传承 改变”，充分开发利用各种教育资源，落实课程计划，拓展实施空间。把综合实践活动与学科课程、安全教育、校本课程、德育活动等联系起来，使综合实践活动有序深入开展。品格课程领域，涵盖道德与法治、安全、利益、心理、健康，以及德育生态体验，重在发挥课程育人功能。让学生的品德教育从封闭的教材走向开放的社会，让我们的课程育人不再是单一的说教，而变得更加鲜活，富有生命力。德育体验课程，我们摸索出了“体验式国学教育模式”，让传统的国学教育从简单的背诵走向体验式教育，内化于心，外化于行，感动于情，让国学教育立足于成长历程，将传统文化精髓植根于课堂中，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶，做一名具有传统文化素养的中国人。成长课程领域，涵盖校本课程、社团活动和大阅读课程。学校继续打造精品校本课程，逐步研发校本教材，开设社团活动。
　　大阅读课程领域，分为微阅读课程、图书馆课程、主题阅读课程、阅读实践活动课程。经过探索，大阅读课程体系的建构日趋完善，四大课程领域逐步落实，课程考核方案引领评价，学生的文学积淀日益深厚。
　　让每个教师成为最好的自己
　　我們认为教育的本质是以生命唤醒生命。因此，我们追求：构建学生、教师、家长三位一体的教育新生态，让学校既是学生的学校，教师的学校，也是家长的学校。学校为生命深度服务。
　　未来教师要成为“读懂学生的分析师”，成为“重组课程的设计师”，成为“联结世界的策划师”。这既是时代赋予教师的新使命，也是教师专业发展的新要求。因此，我们构建了一套“136”教师成长课程体系和教师专业成长四维评价机制，以此引领教师不断进取，追求卓越，主动发展。
　　御湖小学“136”教师成长课程体系包括1个目标，3类课程（教师三维发展）和6个落点。
　　1个目标，学校通过课程实施引领教师自我成长，成为“能担当、懂生活、会学习”的新时代老师，为孩子树立榜样。3类课程则由礼修课程、专业课程、心智课程构成。礼修课程指向教师的个性化兴趣发展、品德修炼和责任担当。专业课程侧重教师的专业知识和专业能力，下辖三个专属的课程序列—经典阅读、万物启蒙、教研科研。心智课程下辖家庭指导师等三个专属课程序列，意图通过改变教师的心智模式和思维模式，从而改变教师的言行模式。立足未来看当下，引领学生有效管理情绪和压力，做到轻松教学、快乐教学。6个落点，是指从“胸中有墨”“目中有人”等方面开展活动和课程，然后以六种呈现方式来促进落地。
　　此外，御湖小学结合学校创新构建的教师成长课程体系进行四个维度的教师评价，以引领教师不断进取，追求卓越，主动发展，着力打造一支具有时代风范、师德高尚、业务精良、终身成长的干部教师队伍。