课题行动研究促进教师专业发展

　　一、课题行动研究的主要做法
　　（一）实施教育科研课题行动研究，学校领导的积极作为是重要前提
　　在我市“十一五”课题申报立项工作中，学校领导对教育科研工作和课题行动研究的策略高度重视，校长担任课题的负责人，把分管教学和分管科研的领导力量进行有效整合；在各级教学工作和教师工作会议上，校长为科研强校的“课题行动研究”策略疾呼呐喊；对各种评优评先活动要给教师的教育科研留一席评价否决票。有了领导重视和机制保障，课题研究才能真正起到拉动作用。
　　（二）构建以校为本、激励与监督并存的研究体系
　　这样的机制中有校级主要领导负责的教育科研团队，有激励教师参与研究的制度措施，有对提高研究实效起督导作用的评价体系。这种机制要有利于形成全校各个层次、各个环节的团结协作，有利于管理系统与教学系统工作质量的紧密联系，有利于激发教师科研内驱力，有利于教师教育观念、知识与经验的主动创新。在这样的机制中提高整个教师队伍学习能力、实践反思能力、科研能力的目标才能落到实处。
　　（三）以“总课题”引领学校发展，逐步形成办学特色
　　学校总课题的建立是从学校的总体发展目标出发，根据学校发展中需要解决的问题来设计确立。总课题的建立有利于全校上下围绕学校的办学理念、办学特色，结合学校自身条件开展科研，有利于学校领导亲自挂帅指导课题研究，也有利于课题研究层层分解、人人参与，在教师的积极实践中真正取得研究成效。这样也可以避免课题研究流于形式，申报下来就束之高阁，忽视研究过程，直到结题时才急忙拼凑几篇论文和成果草草收场的现象出现。
　　（四）构建立体多元的课题研究网络，形成课题行动研究整体推进的科研態势
　　多元化的课题研究团队可以是学校的管理者，校内外专家、一线教师结合的，也可以是年级组、课题组、学科组、伙伴组为单位的。整体推进模式是指便于全校上下从学习、研究、管理、课题实验，教育教学等多个层面进行合作的“科研、培训、课题融入式校本教研一体化的研究模式”。这样的模式是让教师在课堂上发现问题，在问题中生成课题，在研究中解决问题，在实践中验证课题的研究过程。这通常需要教师不仅能够在教学中发现问题、思考问题，还要做好两件事，一是从问题生成课题并制定一个研究方案，二是把这个研究方案做出来写出来。
　　（五）课题负责人组织课题组成员填写课题申报评审表，设计出一个适合自己开展研究工作的行动计划
　　生成课题需要教师有一双发现问题的眼睛，去捕捉教育教学中发生的问题，还要对问题进行理性分析、提炼，提出解决问题的假设（即解决问题的基本思路）。而在制定研究计划中最重要的是研究内容和目标的设定，即研究者要明确地规定自己要做什么和做到什么程度就达到目的了。其次是设定在什么时间、地点、由谁、怎样做等问题，这样一个详细具体的研究行动计划是保证课题研究有目标、有步骤进行的基本依据。
　　（六）实施课题研究方案是按照研究计划采取行动的过程
　　课题研究是“做”出来的。做研究需要经常对照计划检验研究操作的有效性，提倡教师的课题研究要从制定研究计划开始，目的就在于一边做研究一边检查和调整自己制定的研究方案，使自己始终处在自主行动的状态中，不断从课题研究目的的角度去审视研究过程和研究手段的可行性、有效性。这样的课题研究无疑是扎扎实实做出来的。课题研究也要“写”出来，鼓励教师在研究过程动脑又动笔，一边做一边写，把发生的情况，思考的问题，采取的措施，取得的结果记下来（可以采取“教育叙事”、研究报告等形式），形成研究过程的记录，汇总整理这些就会成为课题研究的档案资料，也就是课题研究的行动轨迹。教师经历一个这样的研究过程，就可以得到完整、系统、规范的科研工作训练，在这样的研究中成长起来的教师必定是训练有素的研究型教师，通过这种途径来提升教师的科研能力就是顺理成章的事情了。
　　二、实施课题行动研究的收获与体会
　　在课题组成员的共同努力下，2006年，《边境城镇小学学习心理研究与策略》区级课题，通过专家组评审顺利结题。2009年，《诵读经典诗文，提高“双文”素养》国家级子课题，《学生诵读经典诗文方法的研究》市级课题，通过总课题专家组评审顺利结题。该项课题研究荣获中国教育学会“十一五”重点课题研究成果一等奖。2011年，《在小学音乐教学中培养学生实践能力的研究》市级课题顺利结题。几年来，在实施课题行动研究实践中，我们学校教师队伍得到不断的优化，教师成长已形成梯队，不同层面的学科教师都实现了自身的专业成长。其中有 6位老师人选崇左市教坛名星培训对象。2009年以来，我校教师论文参赛评选荣获市级奖236 篇，省级奖168 篇，国家级奖45篇。
　　学校在校本教研、校本培训和教育科研工作方面也逐步形成了自己的特色。一系列的教育科研交流、展示活动，提升了学校在区内外的影响力和知名度。我们认为教师的专业化发展是学校的发展的强大动力，与我们扎实开展教育科研工作和课题行动研究是分不开的。
　　随着新课程改革的深入实施，我们还会遇到很多理论、实践层面上的问题。但我们将不断完善“科研、培训、课题融入式校本教研一体化运作模式”的课题行动研究评价、管理体系，进一步引导所有教师将视野聚焦于自身的专业成长，做自觉的研究者，立足学校，以极大的热情投入教育科研工作，继续走一条求真务实科研创新之路。让教师在真实的参与后得到无形提升，让教师实现从探究者到研究者的蜕变，才是最有价值的！此外，“让科研成为教师们的工作和思维方式”，这将是我们开展课题行动研究力求达到的一种境界，要达到这一境界还有很长一段路要走，我们希望与同行们一起努力，共同探索中小学教育科研的新路子。