民办高校英语教师专业发展的有效途径研究

　　摘 要：民办高校教师的发展对民办高校的发展起着至关重要的作用， 由于民办高校在高等教育体系中的特殊性， 民办高校的教师发展也有其特殊之处。本文在阐释民办高校教师专业发展内涵的基础上， 提出其发展的有效途径， 以期对民办高校教师的发展和培养提供借鉴。
　　关键词：民办高校；英语教师；专业发展
　　[中图分类号]： G648.7 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139（2013）-15-0-01
　　现有的研究在论及“英语教师专业发展”这一问题时主要针对公办本科教育进行研究，而很少着重民办高校，这与我国民办高等教育事业迅猛发展的现状极不相称。民办高校英语教师专业发展的研究，不可和公办高校等同，而是要看到其特殊性，把其当做专门的对象进行研究。本文在阐释民办高校教师专业发展内涵的基础上，提出其发展的有效途径。
　　一、民办高校英语教师专业发展的内涵
　　我国大学英语教学改革的深入发展为大学外语教师带来了前所未有的机遇，同时也提出了前所未有的挑战。英语教师的专业素质直接关系到学生英语水平的提高以及我国教育的质量与成效。作为专业人员，教师必须具备专门知识和特殊才能。作为发展中的人，教师的专业成长即指一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感、教育实践能力、教育经验等不断成熟的过程。作为研究者，教师还应具备一定的科研能力，即课题研究、课程开发等方面的能力。作为现代教育工作者，应该掌握必备的现代教育技术。
　　总之，教学改革的不断深入使教师的角色定位日益多元化。在英语教学文献中，“教师发展”是指教师在智能、经验以及教学态度上不断成长的过程。教师发展是个持续成长的过程，它包括集体或个人的自主学习。
　　二、民办高校英语教师发展的有效途径
　　（一）树立终身学习理念
　　随着全球化进程的加速和知识经济的来临，科学技术突飞猛进，知识技能日新月异。一个人只有通过不断的学习，才能适应社会发展的需求。一个人能否获得不断的成功发展，取决于终身学习意识的树立与否。按照教育学的定义，终身学习是个体在一生中持续发展其知识、技巧和态度的过程。广大教师要想树立终身学习意识，就必须从根本上意识到终身学习的必要性。
　　（二）形成教学反思意识
　　教学反思意识，就是“立足于自我之外的批判性地考察自己行动及情景的能力”，是教师对自我教学实践的体验、诊断、调整与重新建构。通过教学反思，教师可以思考课程目标的完成情况，发现自己教学的不足，也可以发现学生的难点；通过教学反思，教师还可以审视自己的教学计划与设计，发现存在的缺陷并进一步改正；通过教学反思，教师还可以发现知识的疏漏，并进行查漏补缺。此外，通过教学反思，教师还可以发现学生学习过程中的问题，为科研寻找第一手材料，使之成为科研的动力。
　　要提高大学英语教师的教学反思意识，就必须首先使他们认识到教学反思的重要性，并培养他们进行教学反思的习惯。其次，应该鼓励他们从教案、课堂教学过程和日常教育行为三个方面积极反思自己的教学行为，发现问题，找出不足。再次，应该鼓励他们反思自己的专业知识结构，认真想办法来弥补自己的缺陷与不足。最后，使他们认识到增强反思意识必须结合相关的教育理论进行。
　　要增强教师的教学反思能力，就要借助于写教学反思日记、观看自我教学录像等有效方法，让教师在课程结束后及时记录自己的教学经验与感受、记录发现的问题与自己的反应，然后通过理论指导或集体探讨的方式提高自我教学技能。
　　（三）拓展专业知识
　　教学专业发展的核心是教师专业知识的发展，没有教师专业知识的发展就不会有教育的大发展。一般认为，教师的专业知识包括学科性知识和实践性知识两大部分。学科性知识主要解决“教什么”的问题，主要由学科专业知识、教育学知识、心理学知识等构成，是“整合学科知识、教学知识、有关学生的知识、有关情景的知识，并根据不同学生、不同情境的要求加以重组、调整、呈现，以使教学有效的知识”。实践性知识主要解决“怎么教”的问题，是教师系统地反思自己的教学实践经验后所形成的，具有较强个人色彩的关于教学的知识，是把“普遍理论运用到教学实践中，并借助批判和反思升华实践经验而来的”教学知识，是教师“真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识”，是在教学过程中形成和发展的、具有针对性的、灵活多样的、更为有效的教学知识。学科性知识是教师专业知识发展的基础，从根本上规定着实践性知识的发展方向；反过来，实践性知识又对学科性知识的深化起着制约、检验作用。也就是说，教师专业知识的发展离不开学科性知识和实践性知识的协调发展。
　　（四）增强学术研究能力
　　学术研究能力是教师专业技能的有机组成部分，是教师专业成长的有效途径。教师要想具有较强的科研素质，就必须具备浓厚的研究兴趣、强烈的问题意识、敏锐的洞察力、丰富的教学经验、深厚的理论基础、较强的信息搜索和筛选能力、先进的教学研究方法等基本条件。具体可以通过以下途径增强自己的科研能力：第一，自学专业基础理论与知识；第二，积极参与相关课程的研修；第三，积极外出进修或攻读硕博士学位；第四，参加学术会议，加入学术组织；第五，积极投身“教师研究”。
　　科学技术的发展，使得各学科之间的相互影响、渗透和联系越来越密切，各学科之间已形成了一个复杂的系统。要提高教学、科研效果和质量再也不能依靠教师的单兵作战，必须依靠“集团军”。由相关知识、技能互补的教师组成的教学、科研团队，可以发挥每个成员的个体优势，可以把学科发展最前沿、最精华的东西展现给学生，从而在整体上提高教学水平。
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