论高校师资队伍建设的困惑与出路

　　摘要:跨学科是指由不同学科互相渗透、彼此结合而产生的新学科。20世纪后半期,随着科学技术的飞速发展,学科之间相互交叉、渗透的特征加强,出现了跨学科的趋势。然而,跨学科师资队伍的水平是跨学科发展的根本,当前我国高校跨学科师资队伍建设存在着管理体制局限、理论研究不足、交流与合作不强和整体素质不高等方面的问题。为此,要加强跨学科师资队伍建设,必须采取改革学科队伍的组织设置和运行模式、加强理论研究、加强国际交流与合作和加强整体素质提高等相应措施,以推动跨学科的发展。
　　关键词:跨学科;师资队伍;建设
　　中图分类号:G645 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)11—0198—02
　　
　　20世纪后半期,随着科学技术的飞速发展,学科之间相互交叉、渗透的特征加强,出现了跨学科的趋势。今天,单一学科的研究已不能满足社会进步的需求,也不利于原创性工作的产生,数学、物理、化学、生物等大学科交叉研究已成为当前自然科学发展的一个重要趋势。因此,多学科交叉研究是推动科学发展的主要动力之一,是新兴学科的生长点,跨学科研究将是科学技术创新成功的必要途径 [1]。而跨学科师资队伍的建设是培养跨学科人才的根本,因此,探讨跨学科层面上的师资队伍建设就显得很有意义。
　　一、跨学科的内涵、目的及其趋势
　　跨学科是指由不同学科互相渗透、彼此结合而产生的新学科。跨学科亦称交叉学科,因为在英文中,“跨学科”与“交叉学科”是同一个词“interdisciplinary”。设置跨学科的目的是通过不同学科的有机组合,构建新型的学科课程体系,培养具有多学科知识背景、知识和能力结构合理、基础扎实、素质全面、适应性强的综合性人才。跨学科的发展不但适应了现代科技进步和社会发展的需要,同时也是创新人才培养的重要途径之一 [2]。
　　20世纪后半期,随着科学技术的飞速发展,学科之间相互交叉、渗透的特征加强,出现了跨学科、综合化和整体化的趋势,这一趋势表现在四方面:(1)传统学科之间的边界模糊、淡化,两个传统学科分支领域之间的联合可能超过学科内部两个分支间的联合。(2)传统学科应用新方法、新技术,拓宽了研究领域,具有了交叉学科的性质。(3)学术方法、学术思想相互借鉴,导致在学科的边缘与结合部产生了新兴边缘学科和交叉学科。(4)由于社会需要和多学科相互作用,出现了综合性学科 [3]。可见,跨学科的发展要求大学不仅培养出掌握一种技术的人才,而且要培养出掌握多种技术或综合技术的人才;不仅要培养具有单一学科背景的人才,而且要培养具有跨学科、交叉学科背景的人才。
　　二、跨学科师资队伍存在的主要问题
　　1.学科队伍管理体制的限制。当前,以学科为基础划分和设置系科是我国高校组织的主要构建方式,高校的教师、学者是按不同学科、专业组织起来的,他们所研究的领域都是专门化的、互相独立的,跨学科设置的院系很少 [4]。这样,以学科为基础、以系为单位的系科制,造成了师资队伍、学科、专业等办学资源的分割,学科之间难以沟通和融合,使得教师对发展跨学科专业不太感兴趣,导致跨学科专业发展相当困难。目前,综合性、多科性大学的建立,为文、理、工结合,多学科的交叉渗透提供了可能性和条件,但要真正实现学科专业的交叉融合和优势互补,促进跨学科专业的发展,还必须首先改革现行学科队伍的管理体制。
　　2.理论研究不足。把不同的学科综合起来,形成跨学科专业,需要对不同学科之间的关系和相互依存性有深入的了解。相对于一些发达国家,我国大学跨学科研究的师资队伍薄弱,对设置跨学科专业的重要性认识不足,缺乏跨学科设置专业的实践经验,对跨学科师资队伍建设缺乏经验和理论指导。许多研究成果停留在一种知其然而不知其所以然的状况,并且多是各专业教师自发性的、局部性的经验总结,理论研究严重不足 [5]。
　　3.交流与合作不强。我国高校森严的学科壁垒,使跨学科师资队伍在国内外研究机构之间的交流与合作不强;加之,分科制师资队伍影响深远,各国的许多大学研究机构和学科教育专家习惯于从本学科的利益出发考虑问题,所以常常抵制现有学科界限被打破,更反对现有学科的解体,这一切都使跨学科师资队伍之间的交流与合作增添了不少的障碍 [6] 。所以,要加强跨学科的理论研究,加强跨学科师资队伍之间的交流与合作尤为重要。
　　4.学科队伍综合素质较低。这是各国大学跨学科研究中遇到的首要问题,因为跨学科研究对师资素质的要求相对较高。分科研究只需要教师掌握本门学科的系统知识就可以承担基本的研究任务,然而对于进行跨学科研究的教师来说,仅仅掌握一门学科的系统知识是远远不够的,教师必须具有多学科的知识结构,还要有进行综合思维和综合解决问题的能力,这对传统的分科教育培养出来的教师提出了严峻的挑战 [7] 。所以,如何提高跨学科师资队伍的综合素质是跨学科研究的一个重要问题。
　　三、跨学科师资队伍建设的主要策略
　　1.改革学科队伍的组织设置和运行模式。应根据学科专业的生成和发展规律,以及知识经济时代人才成长的规律,调整学科队伍的组织设置,改变单纯以学科作为学术组织的划分和设置标准,打破各学校内部的行政隶属关系,根据学科建设的需要,在一级学科、学科群或学科领域的概念下,实现跨院、系、研究所(室)的学科结合。在运行机制上,学科组织可以采取虚实结合的形式,教师由归院系所有改为归学校所有,根据教学、研究需要和学术能力,一个教师可在校内多处受聘任职 [8] 。因此,只有以这样的形式来组织队伍,共享资源,才能使跨学科的研究和建设得到更大的发展。
　　2.加强理论研究。21世纪,世界各国的科技创新发展迅猛,要想在这场没有硝烟的战争中立于不败之地,就必须投入大量的人力、物力和财力,加强科学技术的创新研究,特别是原始性创新研究,提高国家的综合国力 [9] 。因此,各高校要加强跨学科的理论研究,特别是原始性的研究,取得标志性的成果,这是评价学科建设成效的重要指标。对这些研究和成果,要站在学科的高度进行总结、归纳与分析,上升到科学理论。当前有这样一种现象,有些同志做了大量科研工作,取得了许多科研成果,但既无学术论文,更无学术专著,究其原因,就是完成一项科研任务之后,没有从学科建设的角度,对其成果进行进一步的理论分析与研究。我们提倡理论与实际相结合,既要反对重理论轻实践的传统偏见,也要防止重实践轻理论的倾向 [10]。因此,应当加强跨学科的理论研究,从而在理论与实践的结合上促进跨学科的发展。
　　3.加强国际交流与合作。随着经济和科技的发展,世界各地的交往日益频繁。高等教育作为文化传播的重要机构,也不再是—个国家或一个地区的内务,而是关系到整个世界生存与发展的全球性事业 [11] 。随着科学技术的迅猛发展,特别是网络技术的广泛应用,人类进入了信息传播全球化的时代。在学科建设中,只有积极参与国际学术交流活动,努力争取国际合作科研项目,才能及时进入科学技术的前沿,了解世界科学技术发展的动态与趋势,不断提高学术国际化的程度 [12] 。在跨学科师资队伍建设中,更应当重视各种学术环境和学术交流。因为通过学术交流可以使教师开阔眼界,扩大视野,开拓知识领域,活跃学术思想,从而不断提高学术水平。国外名牌大学十分重视国际性交流,他们通过互派访问学者、科研合作、讲学、培训、举办讲座等多种形式开展国际间的交流与合作。并且,建立跨学科的课题组、实验室、研究中心、跨系委員会等多种形式来协调跨学科的科研工作和促进交叉学科的发展,以此促进跨学科人才的培养 [13]。