初中科学教学中如何渗透环境生态教育

　　摘要：初中科学作为一门综合性学科，涉及到生物、地理、物理、化学等多个学科知识，与环境有着直接的关系，因此在初中科学教学中渗透环境教育显得尤为重要。教师应当充分发挥学科特点，通过灵活多样的教学方式，在科学教学中渗透环境生态教育，帮助学生认识环境以及问题的严重性，唤起学生的环境保护意识，从而培养学生树立起良好的环境道德观念并养成良好的环境保护行为。文章从开展环境生态教育的重要性出发，探究如何在科学教学中渗透环境生态教育。
　　关键词：科学教学；环境生态；教育
　　中图分类号：G633.98文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）30-0171-02
　　
　　《科学课程标准》指出：“教学是创造性的活动。教师应营造这样一种环境，教师和学生一起以科学探究的精神，积极主动地探索自然界，认识生态环境。”它在“课程标准”中明确要求学生要“认识人、健康、环境间的相互关系”，“领会生物体与环境的统一观念”，“了解在人类生存的地球环境中阳光、大气、水、地壳、生物和土壤等是相互联系、相互影响、相互制约的整体，建立人与自然和谐相处的观念。”由此可见，科学课程是进行环境教育必不可少的学科之一，在这种课程形式中渗透环境生态教育，能够提高学生的环境科学素质，培养学生良好的环境意识，对我国环境保护及可持续发展具有重大意义。
　　一、开展环境生态教育的重要性
　　现如今，环境污染、生态破坏、资源枯竭等环境问题越来越严重的威胁着人类的生存和发展，是当今世界各国共同面临的重大问题。事实证明，环境污染的主要原因是人类对生态环境和自然资源的不合理利用和破坏，而这种行为的根源便是人类对环境缺乏正确的认识，未能对环境状况做出相应的警觉。中学阶段是一个人成长和发展的关键阶段，中学生是国家的栋梁，在中学阶段开展环境教育，对我国环境保护及可持续发展具有潜移默化的作用。而初中科学作为一门与生物、地理、物理、化学等学科都密切相关的综合性学科，在没有开设专门环境课的前提下借助其渗透环境生态教育，既不会加重学生的学业负担，又能够提高学生的环境保护意识，从而培养他们养成保护环境的良好习惯。由此可见，在科学教学中渗透环境生态教育，既是教育教学的需要，也是社会发展的需要；既是保护环境的需要，也是贯彻落实可持续发展战略的需要。
　　二、如何在科学教学中渗透环境生态教育
　　1.在课堂教学中渗透环境生态教育。在中学教材中，有许多内容与环境有着直接关系，以这些内容为切入点，结合现实生活中的相关实例恰当的、适时地对学生进行环境生态教育，会产生相得益彰的效果。比如在讲解空气时，不仅要使大家掌握空气的成分，还要使学生了解空气污染的危害以及如何防止大气污染等。要结合生活中的具体实例介绍能对空气产生污染的气体，如CO、SO2等。可结合我国南方多酸雨的事实，介绍酸雨为什么以及怎样危害水生生物，如何使土壤酸化、腐蚀建筑物，破坏名胜古迹等。这样在课堂教学中渗透环境教育，既能增加学生的知识量，又能使学生认识到环境污染的严重性，从而增强学生的环保意识。
　　2.在实验过程中渗透环境生态教育。科学是一门以实验为基础的学科，科学实验作为科学教学的重要组成部分担负着对学生进行环境教育的重要职责。如在进行污水处理、测定空气中可吸入颗粒物、土壤酸碱性的测定等实验时，能使学生体验到保护水、大气、土壤等资源的紧迫性，同时使学生学会保护环境的技能。在实验中渗透环境生态的教育更为直观、生动，教师在实验过程中可通过节约资源、保护环境的角度来教育学生，通常一个实验细节就能体现环保意识。如在做硫磺燃烧等实验时可增加尾气处理装置来减少有毒气体的排放；在实验现象比较明显的情况下减少实验药剂用量，将实验微型化；对实验结束后的废液、废物进行分类并放入指定地点等。这样在实验过程中渗透环境生态教育，既可以减少污染物污染、节约资源，又能教育学生环境保护要身体力行，从我做起，从小事做起。
　　3.结合地方环境渗透环境生态教育。环境教育涉及到学生发展的各个方面，在科学教学中除了结合课堂内容进行环境生态教育渗透外，还可以结合当地环境对学生进行环境生态教育。当地环境既可以包括校园环境，也可以包括生活环境。比如在校园内建设校园生物园，让学生参与生物园的管理，从而了解植物多样性以及植物形态结构与环境之间的关系等。这样通过学生亲手栽培植物，培养了他们的劳动习惯；通过对植物的识别，了解了植物多样性；通过对植物园的观察，了解了各种植物的生长情况以及植物与动物的关系等。同时，还可以紧密联系当地实际情况，使学生了解本地区的资源特点、工业状况、环境现状以及本地区突出的环境问题等。这样通过结合地方环境来渗透环境生态教育，借助这些看得见、听得到的素材，使学生更加增强了环境保护意识。
　　4.加强实践活动渗透环境生态教育。在环境生态教育中，单纯的课堂只是在环境教育认识的目标上发挥作用，在学生的情感道德、价值观等方面仍然有所欠缺，因此，进行环境生态教育，必须开展丰富多彩的实践活动。多种多样的实践活动，能够调动学生学习环境知识的积极性，激发其热爱环境、保护环境的强烈愿望。比如教师可结合课本中环境保护的内容，让学生利用假期到附近工厂进行参观访问、实地考察；到污染较为严重的区域，分析工业三废的危害及处理方法；调查当地资源在开发利用过程中对环境的污染破坏程度；参与各种环保宣传活动，举办知识讲座等。这样将实践活动渗透到环境生态教育之中，不仅使学生把在课本中学到的知识进一步巩固和深化，也锻炼了学生的观察、思考、动手、动脑的能力，引起学生对生存环境的关注，从而树立保护良好生态环境、改善恶劣生态环境的信心和决心。
　　综上所述，在初中科学教学中渗透环境生态教育，使学生从小树立环保意识，从自身做起，既是教育教学的需要，也是社会发展的需要，对我国保护环境和贯彻落实可持续发展战略具有重要意义。中学科学教师在教学过程中要全方位、多渠道的进行环境生态教育渗透，从而增强学生保护环境的意识，从小树立保护良好生态环境的决心。
　　
　　参考文献：
　　[1]徐辉,祝怀新.国际环境教育的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,1996:16-29.
　　[2]陈志能.在初中科学实验中进行环境教育的思考[J].中小学教学研究,2007,(12).