针对性、专业性、协调性

　　日前，《中国教育报》刊发《农村教师，什么样的培训最解渴—— 一场民间公益教师培训的尝试与启示》一文，介绍了湖南省省内外教育人士组成的公益组织“春晖计划”的援教行动，“春晖计划”的针对性、专业性以及产生的良好效果，引发人们对教育公益行动的再次关注。
　　教育公益行动风生水起
　　1989年，“希望工程”在全国撒下希望的种子。20余年的时间里，“希望工程”为教育公益开辟出一方新天地，在这片天地里，我们看到了教育公益的力量。
　　近年来，民间力量大规模参与中国教育，一群努力改变中国教育的人，正在用多种方式尝试民间公益教育行动。
　　2009年初夏，去往四川绵竹市汉旺镇的道路依旧泥泞。白色板房一望无边，机器的轰鸣声四起，时刻提醒着路人，这片土地曾经的撕裂之痛。然而，当机器停歇下来，细心的人们能听到一缕缕悠扬的笛声，从不远处的板房校舍中飘出来。再走近一点，读书声、欢快的笑声夹杂在音乐中，错落有致，沁人心脾。
　　这支动人的乐章，是由来自北京的竖笛推广专家张牧和当地板房学校的中小学生共同演奏的。
　　2009年4月，北京泓德中育将艺术教育带入重灾区汉旺，帮助这里的学生重建精神家园。这是一家长期致力于农村教育研究、推动偏远地区教育发展的民间公益组织。
　　仅仅45天的教学之后，这些从没有系统接受过音乐教育，更没有摸过竖笛的孩子们，在老师的带领下，演奏了《茉莉花》等多个曲目。更重要的是，音乐驱走了孩子心中的阴影，笑容重新在他们脸上绽放。
　　一年前，蔡琼琼怎么也没有想到，自己会站在临沧教育学院的讲台上，为支教做培训。从小怀揣着支教梦想，让这个在上海一家外企工作了三年的女孩毅然辞职前往云南支教。
　　在浮华与挑战面前，以蔡琼琼为代表的爱心志愿者选择了后者，参与“中国教育行动”，来到中国教育资源稀缺的西部，致力当地教育发展，希望通过自己的力量，让孩子们享受到更多的教育资源。
　　“中国教育行动”是2008年由中美两国青年联合发起成立的教育公益组织，旨在联合中美两国优秀青年以及社会机构的力量，致力中国教育资源相对落后地区的教育事业。
　　近四年来，“中国教育行动”校园招募团队深入中国30所顶尖高校和美国近40所顶尖高校，这一组织的教师来自国内的北京大学、复旦大学、浙江大学、南京大学等高校以及美国的宾夕法尼亚大学、北卡莱纳大学、哥伦比亚大学等学府，其实力可想而知。在经过一系列严格的招募程序、系统的教学、法律法规和当地风俗民情的培训后，这些成员被派往云南等地的中小学进行为期两年的支教。
　　在谈到所取得的成绩时，活动相关负责人曹玉宝说：“教育事业是一项长期的事业，我们目前只是取得了一点成绩。2012年1月结束的期末考试中，他们当中有10位项目成员所教班级的成绩排名年级第一。”
　　显然，风生水起的教育公益组织及其行动为推动教育事业的发展发挥了积极作用，作出了突出贡献。他们有自己的公益理想和教育理念，关注公益教育的最本质的东西，那就是提高中国农村地区的教育质量，为那里的老师和孩子打开一扇心灵的窗。但毋庸置疑的是，教育公益组织也面临着一些实际问题。比如在今天，如何更好地从实际出发，更好地发挥教育公益组织的作用，更好地促进教育事业的发展，这一系列的问题都值得认真思考和切实探索。
　　“春晖计划”的求实探索带来的启示
　　值得欣慰的是，在探索公益教育的发展上，不少教育公益组织积极努力，大胆创新。他们的探索令人关注，也给人们以新的启示。“春晖计划”就是其中的一个代表。
　　今年7月，湖南省平江县的一场教师培训引起了记者的关注。这是一场民间公益教师培训，由湖南省内外教育人士组成的教育公益组织“春晖计划”举办。在一周的时间里，不仅200名学员听讲十分认真，气氛热烈，慕名赶来的旁听教师还有200多人，以至于组织方不得不限制旁听名额。一些经常在全国各地参与培训的名师说：“这样火爆的教师培训场面很少见到。”
　　这场民间公益教师培训之所以火爆，与“春晖计划”行动一直以来的求实探索是分不开的。带着好奇，记者深入平江对“春晖计划”进行了实地探访。
　　记者感受到，专业性是这一计划的鲜明特点。从组织成立到志愿者的招募和选拔，“春晖计划”都是一群专业的教育人士在参与，这就在一定程度上确保了公益活动的专业性。
　　记者拿到一份“春晖计划”教师免费培训志愿者名单，名单上的每一位志愿者都是在基础教育界颇具影响的专家和名师，有高金英、贲友林、范秋明、丁文平等多位特级教师和来自全国各地的16名校长、名师。
　　据“春晖计划”策划人李统兴介绍，“春晖计划”的培训者全部为省内外知名校长和名师，且全部自愿参加，没有报酬。李统兴说，目前在国内，像这样由教育人组成的专业教师培训公益组织并不多见。
　　其次，培训课程和培训模式注重针对性。在“春晖计划”的培训中，培训者十分注重农村教师的需求和特点，有针对性地讲课。培训志愿者、南京师范大学附属小学特级教师贲友林说，他的讲座就是针对农村教师的一些心理状况，讲自己如何从一名村小教师，通过自己的一点点改变、一点点努力而取得现在成绩的。
　　早在两年前，为了让教师培训更具针对性，活动组织者深入湖南平江县、汉寿县，召开教师座谈会，在农村校长中作调查，了解农村教师的需求是什么，困惑是什么，培训能带给农村教师什么。在此基础上，先后做了5次课程设置，最后确定的课程内容几乎颠覆了第一次所设定的内容。
　　活动最终确定培训的目的是要培养农村教师读书、研讨、反思、写作的习惯，这些都是从农村教师长期职业发展与专业成长目标出发的，也正是农村教师所缺乏的。
　　在培训模式的针对性上，“春晖计划”的志愿者们也颇费了一番思量。他们认为，很多教师培训是“培训机构本位”模式，培训形式与课程设置主要从培训机构出发，很难满足学校和教师的需求，什么样的培训模式才能起到最好的效果，这个难题很考量志愿者的智慧。
　　最终，他们确定了“研课为主，讲座为辅，提问互动”的模式。另一名培训班的班主任、湘南学院附属小学副校长付艳芳说，其实对于大多数农村教师来说，他们希望看到名师课堂的真实呈现。因此，每位名师志愿者，都是先上一堂示范课，然后针对这堂课进行理论剖析，再现场答疑。而在课型上，他们也做了创新，以语文、数学两科为主，语文科开设了拼音识字课、阅读课、口语交际课等；数学开设了图形课、复习课等，“其中像口语交际课、复习课这样的课，在其他培训或者教学比赛中是很少见到的，但却是农村教师日常所需要的”。