围绕多元智能视域构建音乐教育评价模式

　　【摘要】随着多元智能理论在国外教育行业中一系列的实践和应用推广，近年来，多元智能理论在国内也受到了越来越广泛地重视，国家教育部也加强了对多元智能理论的研究，并鼓励教育工作者不断创新，将这一理论应用到音乐教学中，提高音乐教学的效率。因此我国音乐教育又有了新的评判标准，本文旨在从介绍多智能理论的概念，多智能理论中的评价模式和运用多元智能理论评价音乐教育模式三个方面进行探讨分析，以探究在多元智能视域下构建音乐教育评价模式的具体方法。
　　【关键词】多元智能理论；教育模式；评价模式
　　【中图分类号】J60 【文献标识码】A
　　随着多元化智能理论在国内教育界的深入普及，音乐教育作为教育领域重要的组成部分，近些年来，人们也加大了对多元智能理论的学习和研究，并不断的实践，改变原有的教学模式，在将多元化智能理论应用到音乐教学中取得了一定的效果，然而，评价音乐教育的模式受到新的教育模式的影响也在逐步发生改变。
　　一、多智能理论的概念
　　多元智能理论最早是由哈佛大学提出的，多元智能理论顾名思义是指人类有八种相对独立的智能，并且每种智能都有它与生俱来的潜在潜力。多元智能理论与传统的智能理论所不同的是，传统智能理论判定一个人的智商的方法比较局限和片面，不能全方位多层次的反应一个人的能力，更别说挖掘潜在能力了；而多元智能理论是通过建立一个相对全面的智能判别体系，客观全面的对个人的逻辑能力，交际能力，语言能力，空间能力，自然观察能力，节奏能力，自省能力和动觉能力等方面进行分析和评价。经过大量的实验和研究发现，个人与生俱来的这些能力是可以相互影响，相互作用的。人在做某件事情的过程中，需要同时调用这些能力来进行[1]。
　　因此在对音乐教育进行评价时，评价参考体系不仅要考察传统模式中学生对音乐的理解程度，演奏能力和对音乐的创作能力，更应当涉及个人的逻辑能力，交际能力，语言能力，空间能力，自然观察能力，节奏能力，自省能力和动觉能力等方面是否在学习的过程中有所提升。
　　二、多元智能理论中的评价模式
　　首先我们应当明确教学评价模式的概念，教学评价模式是指采用特定的评价方法，制定评价参考体系，对评价参考体系中的每一项参考指标按照特定的程序和方法进行判定的一种评价体系[2]。
　　音乐教育中的教学评价模式对音乐教育的发展有着重要的作用，它不仅可以客观明确的展示出使用多元智能化进行教学的教学效果，即将多元智能理论应用到音乐教学中对音乐教学的效率有何影响，教育接受者的八项能力又怎样的提升，还可以指出在多元智能理论教学下，什么不足并针对不足进行不断的修正和改进，完善音乐教学模式。多元智能理论下的评价模式不仅重视学习结果，还重视在学习过程中对八项智能的考评，在学习过程中学生是否养成了良好的学习习惯和端正的学习态度。
　　多元化智能理论下的评价模式具有以下几个特点，第一，对平时学习的评估重于考试成绩；第二，平时的评估是定期进行的，并且比较简单；第三，评价的结果能代表个体的总体表现；第四，评估方法相对公平客观；第五，评估方法不止一种，评估结果由多种评估方法评估出来的结果决定；第六，重视不同个体之间基础差异，水平差异和知识方面的差异；第七，在教学过程中是否对教学教材进行变革，使教学教材具备一定的趣味性和激励性；第八，在实施评估的过程中要考虑到评估能为学生带来什么好处。这种评估方法在教育界得到廣泛的实践并取得了一致好评，它体现了育人为本的教育理念，因材施教，注重学生学习的体验，帮助学生掌握学习方法培养学生的学习能力。将考试这样的正式评价和日常评估这样的非正式评价结合在一起，可以使学生重视平日的学习，养成良好的学习习惯。多元智能理论下的评价模式还设有日常学习档案，课程作业，专题作品集等相关评价参考，评价结果有据可依，更加客观和公正[3]。
　　三、运用多智能理论评价音乐教育模式
　　首先对音乐教育进行评价时，要设定评价体系，评价参考体系不仅要考察传统模式中学生对音乐的理解程度，演奏能力和对音乐的创作能力，更应当涉及个人的逻辑能力，交际能力，语言能力，空间能力，自然观察能力，节奏能力，自省能力和动觉能力等方面是否在学习的过程中有提升。针对以上这些指标的考察要设定参考依据，例如通过评价学生在课堂上的演奏表现来评判学生的节奏能力，通过评价学生在课堂上的总结发言水平来评判学生的逻辑能力和表达能力，通过评价学生对音乐内容的相关见解来评价学生的观察能力和自省能力等。当然这些都是通过对学生的日常表现进行非正式的评价。还可以通过评价学生专题作业，艺术作品，课程作业，音乐表演成果等来考察学生的音乐学习情况，评判学生的音乐素养和鉴赏水平等。将这种正式评价和非正式评价形式相结合，可以完整客观公正的体现学生在整个音乐学习过程中的表现[4]。
　　四、结束语
　　综上所述，笔者通过从介绍多智能理论的概念，多智能理论中的评价模式和运用多元智能理论评价音乐教育模式三个方面进行探讨分析，以探究在多元智能视域下构建音乐教育评价模式，发现这种评估方法以育人为本为教育理念，因材施教，注重学生学习体验，帮助学生掌握学习方法培养学生的学习能力。因此，值得在音乐教育评价中推广应用。
　　参考文献
　　[1]栾晓峰.多元智能理论背景下的“温故知新”——再谈音乐教育的智育功能[J].音乐创作，2017（06）：165-167.
　　[2]朱峻逸.“多元智能理论”在学前音乐教育中的有效实施[J]. 黄河之声，2017（02）：58.
　　[3]程海燕.借鉴多元智能理论，优化幼儿歌唱教学[J].作文成功之路（上），2017（02）：7.
　　[4]潘贵涛.高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的实践探索[J].好家长，2017（20）：160.
　　作者简介：庞娜（1980—），女，汉族，山东泰安人，博士，河南理工大学音乐学院讲师；研究方向：音乐教育教学理论。